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公共艺术课音乐教学的新趋势与新挑战论文

发布时间:2022-06-28 11:13:19 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):
 
  摘要:高校公共艺术课程教学分析中,需要确定发展对象和讲解思路,迎接新的挑战。分析公共艺术课程中,音乐教学的总体设定价值标准,分析公共艺术音乐教学课程中的发展趋势,找到其中存在的问题,结合从业发展教学价值水平,提供符合公共课程教学的效率和研究对象,重视规范公共艺术课程的开发与拓展,满足从业教学的课题研究。
 
  关键词:公共艺术,音乐教学,发展趋势
 
  公共音乐教育是公共艺术教育中的重要组成,通过对非音乐专业大学生开放的系统、独立的音乐课程,培养大学生健康的审美情趣和审美能力,开拓思想视野,培养创新精神,提高人格修养。在公共艺术课程音乐教学分析中,需要集合公共开发条件下的高度教学发展形势为要求,重点满足在校学生的音乐学习诉求,努力顺应学生的基础认知,优化教学效率水平,明确符合教师从业发函的教学研究基本理念。
 
  一、公共艺术课程教学实践的开发
 
  公共艺术课程教学分析中,重视教学课程的开发与利用,以富有韵律和动感的艺术表现形式为基础,注重加强音乐条件下的公共艺术课程学习,开展符合学生从业教育发展的课程理念和教学思路。深入挖掘核心价值推行发展思路,重视教学价值意义。音乐艺术课程教学中,通过设定标准化讲解思路,结合课程内容,辅助提升音乐学生的艺术素养水平。按照教学课程内容分析,重视教育发展下对于学生的深刻认知和引导,不断提升音乐艺术教学的发展建设水平,对学生形成准确认知,重视提升学生的艺术表现能力,提升审美感受能力。在课堂教学过程中,通过短时间地拓展音乐艺术认知,达到公共艺术课程的教学实践。
 
  二、公共艺术课程教学的发展现状与不足
 
  分析公共艺术课程的基础设定标准,结合各方面教育从业要求,课程教育的实践经验不足,部分教育从业人员无法摆脱传统教学模式的限定,导致公共音乐教育的整体工作开展受到约束。在公共艺术课程教学中,因为受到主观因素和客观因素影响,都不同程度地导致公共艺术课程教学的发展受阻,各类弊端导致教学问题产生,直接影响了公共音乐教学综合教学水平的发展。
 

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  (一)公共艺术课程的教学内容过于单调
 
  现有教材的部分内容没有很好地处理传统音乐与现代音乐的关系,针对这一点,应充分结合传统音乐与现代音乐之间的关系,完善公共艺术音乐课程的教学内容,在渗透优秀传统文化的同时,还要研究现代音乐作品,以便更好地开阔学生的视野。但是,当前公共艺术课程教学中缺乏突出我国民族特色的教育内容。在实际教学中,学习音乐离不开掌握“do、re、mi、fa、so”。要知道,早在简谱出现之前,中华民族的前辈们也能够学习到好音乐,因此,在当前公共艺术与音乐课程教学的基础上,教学内容应充分继承和发扬先人传承的音乐文化,丰富公共艺术与音乐课程的教学内容,结合历代音乐家的音乐技巧,完善和丰富公共艺术与音乐课程的教学内容。
 
  (二)公共艺术课程教学时间不足
 
  从教学的角度来看,公共艺术的课程与其他课程完全相同,需要一定的时间作为保障。从教学内容上看,艺术课程比其他课程涵盖的知识面更广,学生理解和接受的过程会更长。这就要求要给予公共艺术课足够的时间,但目前在课堂上的实施计划时间只有一般理论课的一半,导致教师既要跟上进度,又要保证课程内容的完整性,还要兼顾宣传。有的学生基础薄弱,即便老师竭尽全力也很难教好,对学生学习积极性会有一定的打击。
 
  (三)公共艺术课程的设置不合理
 
  我国现行的公共音乐教育课程还不够合理。在学时方面,我国普通大学通常只开设四个学期的音乐课程,其他时间不开设。同时,课时量仅为每学期30节课,而国外普通学校每学期大约有60节课。该课程贯穿四年制本科学习。这对提高学生的音乐素养没有帮助,对学生综合素质的培养也没有帮助。有些学校没有专门的音乐教师,由其他专业的老师兼任音乐教师,音乐的教学质量得不到应有的提升。
 
  (四)公共艺术教育课程体系不完备
 
  基于课堂教学的公共艺术选修课是高校实施公共艺术教育的重要目标,它缺乏以艺术实践为主要目的的各种艺术协会的参与。在课程设置方面,教育内容开发与已建基础选修学科、研究生教育的实际融合度不高,学校专用课程开发滞后。整个活动的实施缺乏必要的规划和指导,覆盖的学生比例过低。综合来看,公共艺术教育课程体系亟待完善。
 
  (五)对公共艺术音乐教育的重视不够
 
  目前,我国大多数普通高校对公共音乐课程缺乏基本了解,校领导对公共艺术教育重视不够,仍沿用传统的教学理念。有些人认为音乐课实际上是在浪费学生的时间;学生在专业课上都没有认真地学习,还要学习与考试无关的选修课。由于没有意识到加强艺术修养对提高学生综合素质的重要性,一些学校放弃了公共音乐课程。在其他学校,即使开设了公共音乐教育课程,也大多只是应付问题,并没有真正意识到公共艺术音乐教育的重要性。
 
  (六)公共艺术音乐教学方法缺乏多样性
 
  科学技术的飞速发展在一定程度上影响了现有的纸质教材。由于网络和多媒体技术的飞速发展,教学方法变得多样化。例如,可以使用幻灯片或多媒体来显示音乐教学内容,并使学生对学习产生兴趣,但由于我国目前经济基础薄弱,对音乐教育重视不够,只能将许多教学内容形式化,难以呈现教学效果。
 
  三、公共艺术课音乐教学中的发展趋势
 
  (一)强化公共艺术课教学理念和认知水平
 
  公共艺术课音乐教学发展分析中,需要重视强化公共艺术课程教学思路分析,以实现高效的音乐课程设计规范为标准。制定教学课程管理方案,从物质基础认知标准入手,结合音乐教学工作活动。按照学校的资源配置储备量水平,为公共音乐教学课程提供开放的环境,规范教学预算费用标准。按照课程教学经费的管理要求,结合实际情况,确定公共音乐课程的设定,在实践教学操作中确定工作流程的实施。学校需要规范人员编制管理,做好教学资质的核定,确定课程设定的教学方式和基本要求。加强相关从业规范的部署和调配,完善高校教育从业产业事项的发展。
 
  (二)建立科学的公共音乐培养目标
 
  按照公共音乐教学教育理念建设要求,明确教学管理的标准,开创符合音乐工农艺术教学的课程思路,设定课程指导方针,明确具体的培养目标。在公共音乐教学课程理念上,活跃课堂氛围,培养学生的主动鉴别和分析能力,让学生参与进来,对整个课程进行教学目标的讲解分析。随着学习阶段的发展,由浅入深地建立科学的公共音乐培养方式。重点考量公共音乐教师的课程标准设定规范,教师需要从学生学习的角度,分析如何降低学生学习的负担,对公共音乐知识体系有全面地了解,充分树立教学培养的定位思路,让学生可以轻松地完成公共音乐教学课程内容。

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  音乐教育从业中,需要重视培养专业设定的规范。教师需要严格遵循音乐艺术表现形式,以音乐艺术表现规律标准为要求,确定教学设定的范围。将各类流行信息融合到音乐元素中,提升学生音乐学习的兴趣,注重建立良好的教学目标设定方式,重视对学生综合教育水平的培养,消除不良教育心理负担,减少消极情绪问题,提高音乐教育课程的专业化管理水平。
 
  (三)公共音乐课程内容的合规性
 
  公共音乐课程教学分析中,重视实现音乐赏析的规范操作,明确设定的规范发展途径和标准流程。努力不断完善公共艺术课程内容,制定符合音乐教学效果实施的发展途径。教师可以充分利用计算机网络信息技术,透过教学资源的共享化管理平台,提升教学课程内容的讲解。利用电子信息平台可以实现教学互动,理解抽象性的音乐知识内容,帮助学生更好地赏析理解音乐。选取具有代表性、具有创意性的音乐作品,注重提升民族文化的个性化发展水平,拓展公共音乐课程教学的内容统一规范。
 
  例如,在民歌教学中,教师通过山西唱腔的技巧讲解,使用多媒体可以播放教学示范,介绍优秀的民歌歌唱家,分析歌唱家的演唱技法和表现形式。采用各类电子视频、音频方式,更好地实现教学思路的传达。帮助学生对民歌产生基本认识,产生学习兴趣。在引导教学中,提高学生对于民歌学习的兴趣。按照合理的教学配置模式标准,学生可以从被动教授学习转变为主动学习,帮助学生了解经典的民歌内容,引发学生思考,树立正确的学习方式。在教学形式和教学方法的带动下,以立体化的教学思路和教学讲解方法,让学生可以树立强烈的视觉感知标准,给学生提供更加有力且有效的基础性音乐教学。
 
  (四)公共音乐课程微课教学的发展
 
  公共艺术课程教学中,教师需要使课堂形成生动活跃的氛围。通过音频、视频、动画等方式,实现网络端口的同步在线学习。这种教学操作环节中,更加注重教学思维的谈论分析,充分了解学生的知识体系和建设标准,及时调整教学方案建设水平,优化公共音乐课程知识内容。通过微课教学方法,可以实现课上和课下的多元化同步学习,学生面对学习难点可以及时搜集资料,与线上同学、教师进行沟通。通过音频、视频、图片等方式,可以更好地展现教师在公共音乐教学方面想表达的教学思路和情景模式,引导学生树立独立的思考和判断能力,帮助他们以更加高效的方式,在教学思路意识判断中完成公共课程的教学。课程教学重视互动综合评估操作,按照微课教学思路标准,对整个课程进行系统化、完整性水平教学分析,明确教学任务,分析其是否全套齐备。教学互动中,需要开展课上课下的互动管理。明确微课教学课程的主导思路,对整个教学进行系统化、完整性、互动化的设计,提供网络公共建设平台,拓展访问量和建设量水平。重视学生自我评价评估管理,通过评价分析,小组可以建立符合教学分析的教学客观要求,结合相关的规范,结合实际评估操作方法,确定符合学生微课教学模式的方案,提升高校公共艺术教学思想建设,满足高校公共音乐课程艺术教学的需求。
 
  (五)高校公共音乐教学方式的创新
 
  按照情感认知标准需求中,结合相关的教学思路实施创新,确定情境表述和规范要求。按照情境创新的不同特点,结合情感体会强化学生的情感认知。注重情感的表述与交流。在学生音乐课程学习中,通过构建完整的作品感受形式,重视情感体验和情感拓展。使学生更好的感悟音乐作品,在实践教学分析中,逐步提升教师的教学感受,理性的思考分析音乐教学课程的价值重点,重视音乐曲风曲调的特殊表现形式,引导学生在音乐递进的教学中,深刻地感受到音乐作品的价值意义。重视情感体验下的节奏、韵律的表达,提高学生对于音乐的赏析能力。
 
  (六)加强公共艺术教育师资队伍建设
 
  专职教师是公共音乐课开展的重要保障。全国普通高等学校公共艺术课程指导计划指出,为保证艺术选修课的开放和教育质量,普通高等学校必须设立专门的公共艺术课程管理部门和教育机构,以确保艺术选修课的开放和教育质量。加强公共艺术教育师资队伍建设。很多综合性大学都设立了专门的公共艺术系,但与公共体育系不同的是,公共音乐教育部门作为一个独立的系出现,在公共艺术教育系的地位非常尴尬。虽然是直属学校管理,但由于隶属于学校专业系,公共音乐课程老师的投诉也不少。因此,公共音乐课程的教师经常在专门的教研室工作。公共音乐课的教师人数没有增加,反而有所减少。因此,再次强调教育部的指导方针,可以将大学公共艺术系作为一个独立的部门,与其他部门保持在同一水平。如果有同样的推动者指标计划,专职教师不足的问题也迎刃而解。明确职责,统一目标,让公共音乐课程教师明确职责。此外,对专业教师,特别是依托专业系的公共艺术系,实施一定的激励措施。可以组织更多教师参观交流,这是其他学校的良好教育经验,能更好地丰富公共艺术教育内容。
 
  四、结语
 
  综上所述,高校公共艺术教学思路课程设定中,通过规范教学思路标准,结合相关的精神文化追求和建设理念,落实相关的公共艺术课程教学实践操作方法。按照标准化的公共艺术建设流程,结合独有的艺术表现形式,拓展教学发展思路。重视教学发展分析过程中关于公共艺术模式的发展与推广。结合课程教学理念,分析其中的矛盾思路,判断教学中的不足之处,结合教学质量效能规范管理要求,不断推动高校公共音乐艺术教学水平的快速发展。
 
  参考文献:
 
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  [2]曾嵘.普通高校公共艺术课教学的新趋势与新挑战[J].戏剧之家,2017(23):129-130.
 
  [3]魏娜.高职院校公共艺术音乐鉴赏课教学设计的研究[J].文存月刊,2018(09):71.
 
  [4]童庆炳.艺术创作与审美心理[M].天津:百花文化出版社,1990:67.
 
  [5]曾嵘.高校互动式网络音乐鉴赏课的理念与实施[D].上海:上海政法学院,2015年.
 
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