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对新疆兵团红色历史资源的美术课程开发与实践论文

发布时间:2022-06-22 10:20:33 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  摘要:新疆生产建设兵团作为全国目前唯一一个生产建设兵团,兵团红色历史文化资源明显异于其他省份。兵团美术作为兵团文化的视觉表达形式,是兵团红色历史文化不可或缺的部分。本文以石河子市为例,根据小学、初中、高中以及高校不同的美术认知水平,结合兵团红色历史资源进行美术教育实践。挖掘当今社会经济条件下,兵团美术教育对弘扬兵团红色历史资源的重要意义。
 
  关键词:新疆生产建设兵团,红色历史,资源美术
 
  习近平在第三次中央新疆工作座谈会上再次强调“要深入做好意识形态领域工作,深入开展文化润疆工程”的重要指示,这为新时代新疆文化建设提供了根本遵循,指明了前进方向。红色历史文化资源明显相异于其他省份的新疆生产建设兵团,从兵团建制到现在,形成了“热爱祖国,无私奉献,艰苦创业,开拓进取”的兵团精神,留下了军垦先辈们艰苦奋斗的红色遗迹。兵团红色历史资源是具有爱国主义特征的物质载体和精神财富,在丰富新疆各族人民群众精神文化生活、推动新疆和兵团各项事业发展上,发挥着不可替代的特殊作用。
 
  一、兵团历史背景与美术实践的发展
 
  兵团美术实践的发展和兵团的兴衰起落是同步的。兵团初创时期的美术工作者是军旅画家,美术作品表现的内容主要是军垦生活,还有一些是宣传国家的政策宗旨。从1954年新疆生产建设兵团成立到1965年文化大革命之前,潘丁丁、李全淼、王慧仪、舒春光、李其煜、孙宗礼等创作出一批反映社会主义建设、军民联防、歌颂工农兵形象的连环画、幻灯片画、年画、版画和雕塑等反映国家政策,歌颂先进事迹等题材的作品。创作出一系列在兵团美术史上产生深刻影响的典范之作,成为新疆兵团美术发展的奠基之作,为兵团美术的后期发展指引了道路。1981年,兵团建制恢复之后,美术家们开始从更多的角度来回顾兵团历史,创作出对军垦先辈们的缅怀和崇敬、展示兵团新面貌为题材的美术作品,这些作品共同成为新时代兵团美术的代表。
 
  21世纪初,国家开始重视在美术教育中发掘优秀的文化资源,新疆兵团的各个学校也慢慢把兵团红色历史资源纳入美术教学实践之中。2015年,《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确提出“各级各类学校要重视和加强艺术经典教育,根据自身优势和特点,开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程”。在新疆生产建设兵团,红色历史资源最集中的地方就是石河子市,在美育中融入兵团红色历史资源且做的最完善的也是石河子市,从幼儿美术教育到大学的美术专业教育形成了一整个关于兵团红色历史资源的传承与弘扬体系。小学、中学、高校开放参观军垦博物馆,将兵团红色历史资源融入中国传统手工的教学与传承中,广泛展开以弘扬兵团红色历史为题的美术实践活动等等。

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  无论是向往大美新疆的景色,还是受爱国主义情绪鼓舞,或者是经过组织、动员来到新疆的美术家们和教育者,他们都为新疆美术的奠基、发展、繁盛做出了不可磨灭的贡献,正体现出“文化润疆”之方略。而在各个学段的美术教育中纳入兵团红色历史资源,更是在润物细无声中为兵团培养建设者,为祖国培养新时代接班人。
 
  二、依托兵团红色历史资源的美术教育传承与实践
 
  “纯粹之美育,所以陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习惯,而使人我之见,利己损人之思念,以渐消沮者也。”蔡元培先生认为美育是最重要、最基础的人生观教育。美育在潜移默化中影响着一个人的世界观、人生观和价值观,甚至影响着一个人内心的温度。身处兵团,应该对兵团历史、兵团精神了如指掌,作为新时代的美术教育工作者,我们应该针对各个年龄段的学生施以不同的教育方式、教学内容,做到“以美育人,以美化人、以美培元”,把美育纳入兵团人才培养的整个过程。
 
  (一)兵团红色历史资源在小学低年级段的美术启蒙教育
 
  小学初级阶段的孩子正处于精力、想象力、创造力最旺盛的阶段,同时也对这个世界充满好奇,是一个想要努力感知世界的阶段。这个阶段要着力培养学生拥有美好、善良心灵,懂得珍惜美好事物。
 
  小学低年级,这个阶段的孩子们好奇心仍然十分旺盛,美术老师将兵团红色历史资源埋进他们稚嫩的心灵,让他们用自己充满想象的思维画出孩童眼中、心中的兵团红色历史。
 
  例如在人教版二年级下册第15课《家乡变了样》,在教学中,我们以“变”为切入点,向学生们展示兵团建制开始的老照片到如今的石河子新景,让学生们看到石河子从一片戈壁荒漠到如今的草木葳蕤、从地窝子到戈壁明珠……展示阶段结束之后,让孩子们用绘画或者拼贴的方式创作出石河子最新最美的样子,创作阶段之后让学生展示自己作品的内容,有的画出了累累的果实、有的画出了雄伟壮观的高楼大厦、有的画出了气势恢宏的桥梁道路……经过小学低年级兵团红色历史资源美术教育,在孩子们心中中埋下了一颗热爱兵团的种子,留待以后生根发芽。
 
  (二)兵团红色历史资源在小学高年级的美术综合探索教育
 
  我们常说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。小学高年级阶段的孩子创造能力比较强,学校应整合校内、校外资源,与艺术馆、展览馆、博物院等社会公共文化艺术场馆合作开设美术课程、美术实践活动。美术老师要尽量创造良好的条件,让他们尽情的使用各种工具和材料,描绘、捏塑、剪贴、印染等艺术语言去训练学生对色彩的感知力,采取点线面的结合方式,果敢的、大胆的表现自己观察到的生活,发挥自己天马行空的想象力,提升他们对艺术的表达能力和塑造能力。
 
  例如人教版六年级上册第12课《珍爱文物》,军垦博物馆里的文物就是亟需学生们去保护与传承的,在博物馆内,将孩子们看不懂、不理解的艺术美翻译成他们能看懂的语言,以参观、讲解的方式,让孩子们自发的去探索,感受不同艺术形式的美。通过一件件展品的讲解,让学生们了解展品背后的故事,如金茂芳所驾驶过的拖拉机、对兵团人来说意义非凡的军大衣、1956年的马拉播种机等等,从而达到热爱兵团的目的,让学生学会感受身边的美与真实。在参观结束之后,我们给学生布置了不设置形式的观后感,可以收集图片做成一张宣传保护文物的海报、可以画出自己最喜欢的一件文物、可以以废旧物品再现博物馆中看到的一件物品等等。通过借助兵团博物馆红色历史资源进行美术综合探索教育,学生们真实的感受到了先辈们军垦屯田的不易,以自己喜欢的工具、形式记录、表现了自己的所见所闻,锻炼了自己的创作能力,表达了自己对兵团的热爱之情,心中那颗了解兵团的种子已慢慢发芽成为保护兵团的小树苗。
 
  (三)兵团红色历史资源在初中的美术造型表现教育
 
  初中美术课程的学习是从简单的绘画技法方面提高到美术文化层面,在日常生活中提升学生的美术创作能力。通过美术培养“完整的人”,让学生体会到美术的快乐,促进孩子的个性发展,保护孩子的创造力,培养孩子贡献社会的责任感,让学生在美术学习过程中触摸中华文化脉络,了解中华文化变迁,汲取中华文化艺术精髓,用艺术传承并发扬我们的民族文化。
 
  在初中美术教学中,要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来,打破学校与社会的隔阂。这一学段的美术教学以对视觉形象的感知、理解和创造为主。身处兵团红色历史资源最浓郁的石河子市,将陈列在新疆大地上的兵团红色历史资源与中国传统手工艺结合起来,在中国传统手工艺的继承中传承兵团红色历史。
 
  (四)兵团红色历史资源在高中的美术审美鉴赏教育
 
  《高中美术课程标准》中指出美术是一种视觉艺术,目的是使学生获得以视觉为主的审美体验,开阔人文视野,引导学生树立正确的审美观、文化观。在快餐文化盛行的现代,学生对于中国传统文化关注的越来越少了,高中美术老师应该通过课程学习,使学生们更好的了解中华传统文化,以传统文化为荣,坚定文化自信。

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  在兵团的高中美术鉴赏课程中,将兵团建制以来的几十年间老一辈美术家们创作的丰富兵团红色主题的版画、年画、雕塑等形式的美术作品作为我们美术鉴赏课程最好的鉴赏对象,在鉴赏课后,学生们在面对古今中外的优秀美术作品时,主观能动性能够充分得到充分发挥,感受作品的形式美与语言美,体悟美术作品中的精神内涵,不仅提高学生的艺术修养,树立正确的审美观,而且学生们在学习中深刻了解了兵团历史,弘扬了兵团精神。
 
  (五)兵团红色历史资源在高校美术专业的美术创作教育
 
  《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出艺术学类专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活,树立正确的艺术观和创作观。将兵团红色历史资源融入高校美术专业课堂,通过理论课程、专业课程以及实践课程,更好地传承兵团红色文化,培养大学生坚韧的品格和高尚的情操,培养新时代艺术人才,从而更好地为兵团的屯垦戍边事业服务。石河子大学文学艺术学院美术与设计系美术学专业定期都会依托兵团红色资源进行一系列的美术创作和教育实践及展演活动,如2019年举办了以“水漾新象·硕果芬芳”为名的兵团红色历史资源水彩画展览等。
 
  我们在高校的美术专业课程中,要善于挖掘红色历史资源,以美术理论课程内容为基础,在课程中加入兵团红色历史资源,在此,需要注意的是,要将美术理论课程内容与兵团红色历史内容进行巧妙结合,让学生感受兵团奋斗历程,做好兵团红色主题美术创作历史背景的理解。在美术技法训练课程中,让学生通过自己对兵团红色文化的认识和产生的情感,分析前人所创作的兵团红色题材美术作品,自己进行主观构思,遵循美学规律,对兵团红色历史资源进行提炼,创作出表达自己绘画语言的兵团红色历史题材美术作品。
 
  由于一二年级是打基础阶段,创作内容相对不会过于繁密,可以进行军垦文物、军垦战士形象等创作,比如在石河子大学美术学专业色彩静物课程中,可以组织学生到军垦博物馆中通过拍照的形式收集素材,之后根据自己对文物背后故事的理解,对所拍文物进行加工和提炼,然后展开创作。例如在学生作品中,刘梦园的《皮手套》将博物馆中的文物皮手套通过水彩这一媒介进行再现,并在其中加入了形式感,让皮手套与背景相融合,画面更加具有整体性。三四年级的学生已经有了一定的专业基础和创作能力,可以展开主题性绘画创作,例如在绘画主题创作课程中,学生对之前的写生素材进行整理,并根据自己对兵团红色历史的理解和记忆,加入自己的思想感情,开始进行小稿创作,通过反复试验之后,选取自己认为最满意的一张展开大幅创作。例如在学生作品中,刘梦园的《军垦第一犁》展现了老一辈兵团人开荒造田的奋斗场面;杨腾飞的《追忆》将多个军垦文物进行重新组合,并融入新疆风景,表现对老一辈兵团人的追忆。通过主题创作,学生对兵团红色文化有了更深层次的理解,将历史资源转化为创作元素,构成兵团红色题材美术作品的技法和情感传达方式。美育旨在以美育人、以文化人,将美术展览作为实践课程,让作品面向大众,使兵团红色文化得到传播和发扬,从中体现出新时代美术人才的社会价值和时代使命,心中那棵弘扬兵团红色文化的树苗也已长成参天大树。
 
  三、结语
 
  在新时期,兵团红色历史资源对于社会的发展作用依然是不可替代的。挖掘兵团红色历史资源进行的美术实践对新时期文化发展具有重要意义。在兵团美术教育中融入兵团红色历史资源,可以激起学生的美术学习兴趣,提升学生的动手实践能力,引导学生学会欣赏艺术作品,感受身边的美与真实,并转化成自己艺术创作的源泉。兵团红色题材美术作品通过展现直观明了的视觉形象,给人们以身临其境的感受,在不知不觉中受到革命传统的感染,不管是在爱国主义教育方面和审美教育方面都起着重要的作用。身为兵团的美术教育者,有责任和使命紧贴文化润疆方针,践行兵团精神,做合格的兵团人,讲好兵团故事,做好兵团建设。
 
  参考文献:
 
  [1]习近平.习近平在第三次中央新疆工作座谈会上发表重要讲话[DB/OL].新华社,2020-09-26.
 
  [2]中华人民共和国国务院新闻办公室.新疆生产建设兵团的历史与发展白皮书[DB/OL].中国网,2014-10-06.
 
  [3]刘媛媛.新疆生产建设兵团美术研究[D].乌鲁木齐:新疆师范大学,2011年.
 
  [4]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.学科能力标准与教学指南:中小学美术[M].北京:北京师范大学出版社,2015.
 
  [5]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准[S].2017年.
 
  [6]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[S].2020年10月. 
 
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