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创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂论文

发布时间:2022-06-27 11:20:00 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  摘要:物理课程的学习对学生具有重要的影响,这不仅是因为物理课程在教学考试中占有重要的地位,最主要的是,通过物理课程的学习,学生能够更加全面的认识世界,认识自己所生存的环境.初中物理课堂教学中创设生活化的教学情境可以深化学生对物理知识的理解,提升学生的综合能力.基于此,本文将阐述初中物理课堂教学中创设生活化教学情境的意义,分析如何创设生活化情境教学打造初中物理高效课堂.

  关键词:生活化;情境教学;初中物理

  生活化的情境教学就是在教学中创设生活相关的情境,加强生活与教学之间的联系,让学生能够在熟悉的生活环境中理解新的课程知识.物理,顾名思义,即为万物之道理,因而,物理课程与生活环境是紧密联系的.教师在进行物理教学的时候应该联系生活,创设生活化的教学情境,让学生明白物理的来源,尤其是在初中物理课堂上,教师应当积极引入生活化情境,在课堂教学导入、问题情境创设、理论知识解释等环节融合生活经验或者生活案例.改变以往知识传授枯燥乏味的状态,而且生活化情境的融合也有助于培养学生应用知识的能力.使学生更透彻的理解物理,应用物理.

  1初中物理课堂教学中创设生活化教学情境的意义

  物理是一门注重引导学生观察和实验的学科,而生活化的情境是观察和实验的基础,离开了生活化的情境观察和实验也就失去了落脚点.所以,在初中物理课堂上创设生活化的教学情境具有重要的现实意义,课堂教学应当积极融入生活元素,与学生生活紧密联系,使学生在生活化的情境中学习,深化对物理知识的理解,培养知识应用能力,同时提升观察能力和自主学习能力,从而在生活情境中提高学生综合素质.

  1.1深化学生对物理知识的理解

  物理来源于生活,无论是伽利略在一个普通的礼拜天走进教堂,无聊之际抬头看见了天花板上的吊灯在摆动,从而发现了钟摆原理;还是牛顿在普通的一天里坐在一棵苹果树下,不小心被下落的苹果砸中了脑袋,从而发现了万有引力定律,都揭示了一个道理,即物理是源自于生活的.即使这些故事多少都有些传奇色彩,其真实性已无从考证,但是没有人会怀疑这些物理理论是来源于生活实际的.既然物理毫无疑问是来源于生活的,那么物理教学与生活实际自然是密不可分的.以往教师在教学中难以认识到这一点,或者说容易忽略这一点,使得物理教学常常为了教而教,这种教学形式下,学生便会为了学而学.最终,教师该教的都教了,学生该学的也都学了,但物理教学效果仍然不够理想.如果在物理课堂教学中引入生活教学情境,让学生知道这个物理知识是怎么来的,学生便更愿意去了解其中的原理,也更容易理解其中的道理.生活化情境的教学可以加深学生对物理知识的记忆,使学生在生活中不自觉去感受那些物理知识,这样就使得学生对物理知识的理解更加深刻.
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  1.2有助于培养学生的知识应用能力

  物理知识终将应用于生活.无论是我们手中的手机,还是飞向外太空的宇宙探测器,其中都应用了物理知识,由此可见物理学习最终还会归于生活,物理知识终将运用于生活.以往的物理教学模式中,似乎更加重视考试成绩,因此,学生对物理知识的了解只局限于课堂,对物理知识的应用也只囿于习题.学生很难将所学的物理知识和生活联系起来,即使生活中遇到了的现象与学过的物理知识相关,学生也很难分辨,面对一些生活中的物理难题,学生更是无从下手.如果在物理教学中创设生活化的教学情境,使学生看到知识从哪里来,学生便会更加明白知识该怎么用.如果教师进行生活化情境教学的时候适当引导学生应用知识,学生的物理知识应用能力便会得到进一步提升.

  1.3提升学生观察能力和自主学习能力

  教师在物理教学中应用生活化教学情境还有助于提升学生的观察能力和自主学习能力.一方面,初中学生的思维仍处于较为活跃的时期.如果学生活跃的思维能够得到积极的引导,学生就有可能成长为一个富有创造能力和创新思想的人.如果学生的活跃的思维被打压,被磨灭,学生可能会失去想象力,思维越来越局限,并且学习和生活也会受到局限性思维的影响.教学中刻板地进行知识的讲解,就不利于学生思维的发散,导致学生对于生活中的事物缺少敏锐的观察能力.这也就是为什么看见吊灯的人那么多,发现钟摆原理的就伽利略一个.教师在物理教学中创设生活化的教学情境,使学生看到生活中的物理知识,增加学生对生活的现象的好奇,能够促使学生观察生活,进而提升学生的观察能力.另一方面,物理教学中创设生活化的教学情境,可以发挥学生学习的自主性,提升学生的自主学习能力.对于学生而言,以往教学形式下的物理知识就像一道已经做好的菜,学生只需要将它吞咽下去,根本无法知道它是怎么做成的,也难以学会做菜的过程.根本不了解做菜的程序和过程,学生便不具备做菜的能力.在物理教学中创设生活化的教学情境,就是将这道菜的制作工序展示给学生,学生便能发挥自主性,去学习如何做这道菜,也更加容易举一反三,去探索如何做其他的菜.因而,物理教学中创设生活化的教学情境可以提升学生的观察能力和自主学习能力.

  2如何创设生活化情境教学打造初中物理高效课堂

  2.1应用生活化情境进行物理课堂导入

  教师在初中物理课堂教学中可以创设生活化的教学情境,并用生活化的情境进行物理课堂的导入,吸引学生的注意力,促进学生积极地参与到课堂教学中去.例如,教师在教授八年级物理课本中的《汽化和液化》一课的时候,就可以通过生活情境引入课堂教学知识.在正式讲课之前,教师先让学生思考这样的生活情境:(1)夏天的时候,洒水车会在马路上洒水,晒水车洒出在地面上的水是液态的,经过一段时间之后,这些水是不是不见了,为什么会不见?它们会去哪里?(2)冬天的时候,室内窗户上还有小水滴,为什么会有小水滴?这些水滴是哪里来的?学生们对这些生活情境都比较熟悉,但却不知道为什么,教师引出这些情境之后,学生就会因为好奇而去思考,并对接下来的授课内容产生兴趣,从而达到课堂导入的效果.

  2.2结合生活情境创设问题情境

  将问题情境创设与生活情境相结合,是初中物理课堂教学的重要切入点,可以有效提升教学效果,助力高效课堂的打造.如果单纯从理论层面向学生传授教材上的物理知识,学生很难真正理解与掌握这些内容.教师要将理论知识融入到学生熟悉的生活实践中,利用学生经历过的生活场情境引导学生学习物理知识,或者学生根据自身对知识的理解举例说出在生活中的应用,通过举例状况教师可以了解学生对知识的掌握程度,为后续的课堂教学提供重要参考,同时也有助于帮助学生构建系统的知识结构.比如在教学《物态变化》一节时,在向学生传授完理论知识后,为了检查学生对知识的理解,教师可以向学生提出问题:说说生活中物态变化的实例.初中学生已经熟悉较多的生活情境,能够说出生活中常见的物态变化的实例,例如在烧水的过程中水由液态变成气态;在冰融化的过程中由固态变成液态等等.生活中物态变化的例子很多,学生在列举的过程中课堂气氛变得活跃,对理论知识产生亲切感,从而更便于学生理解,这样设计教学既能够有效引导学生主动参与知识的建构,同时也能培养学生对知识的应用能力.

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  2.3运用生活经验引导学生思考

  物理知识极其抽象,即使成人理解起来都比较困难,更不用说心智尚未发育健全的初中生.所以,教师在进行难度较大的物理知识教学前,可以先找到与知识紧密联系的生活经验,利用生活经验引导学生思考,理解物理知识的本质.例如,在教学“比热容”一节时,如果单从字面层次上理解“比热容”的定义,会有至少三成的学生难以理解知识的含义.但是教师在教学中,先用熟悉的生活经验引导学生思考,从而大大降低理解“比热容”知识点的难度:第一,在课堂上与学生交流,有没有人去过新疆地区,如果有学生去过可以谈谈对新疆地区温度变化的感受,根据学生对生活经历的体会,呈现如下民谣:“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”.再引导学生思考出现这种奇怪现象的原因.随着学生思考的不断深入,给学生解释出现上述现象的原因:因为新疆地区以沙地为主,沙子更容易吸收和释放热量,所以在白天时,温度上升很快,在夜晚时,沙子快速释放热量,温度就又会变得很低,所以就出现了“围着火炉吃西瓜”的状况.在结合生活经验的基础上引导学生理解“比热容”的定义.大大降低了学生理解复杂物理概念的难度,抽象的物理知识变得形象化.

       2.4结合生活化情境解释物理知识

  物理教学中的有些概念对于初学物理的初中学生而言比较抽象,这个时候教师可以创设生活化的教学情境帮助学生理解这些物理知识.例如,八年级物理课本中有《运动的描述》一课,这一课中涉及到参照物这一概念,这个概念比较抽象,学生理解起来也比较困难.教师在教授这个知识点的时候,可以给学生创设这样一个生活情境:你坐在公交车上,公交车停在站牌处等待上客所以没有动,这时候旁边一辆公交车向前缓慢移动了,你感到自己所乘坐的车后退了.在这个生活情境中,使用不同的参照物描述的运动便不一样.如果乘坐的人以自己为参照物,那么旁边那辆车就向前走了,如果以旁边那辆公交车为参照物,那么自己所乘坐的公交车就向后移动了.教师引出这个情境让学生沉浸在情境中,更加直观地感受参照物的概念.

  2.5以生活化实验情境验证物理理论

  教师在进行初中物理教学的时候可以创设生活化的实验情境帮助学生验证物理理论.很多物理理论呈现在书本上只有几个字,但是理解起来较为复杂,因而需要实验验证,使物理理论更加直观.例如,八年级物理课本中有《声音的产生与传播》一课,这一课中提出了一个物理理论,即声音是由物体的振动产生的.这个理论直接理解起来比较困难,学生难以将声音和振动联系起来.因而,教师在教授这个知识点的时候,可以创设生活化的实验情境,让学生摸着自己的喉头说话,感受声带的振动.通过这个生活化的小实验,学生便更容易理解这个理论.

  总体而言,物理的教学与生活是分不开的,教师在教学中应该联系生活,创设生活化教学情境,帮助学生学习物理知识,进而打造高效的物理课堂.探索永无止境,物理学的研究是如此,物理教学也是如此.在之后的物理教学中,教师应该根据物理教学内容,充分联系现实生活,将生活与物理教学进行有效融合,不断提高物理课堂教学效果,引导学生探索物理世界.

  参考文献:

  [1]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智,2019(21):37.
 
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