Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 理工论文 > 正文

初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践研究论文

发布时间:2022-06-22 10:06:27 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):
 
  摘要:生物是初中教学体系的一个重要学科,在初中生物实验探究教学过程中注重培养学生的创新能力不仅有利于促进学生对知识的理解和掌握,也为学生未来在生物方面的学习奠定良好的基础.基于此,本文首先分析了初中生物实验课堂培养学生创新能力的意义,紧接着从三个方面讲述了在初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的实施方法,以此来供相关人士交流参考.
 
  关键词:实验探究;创新能力;初中生物
 
  1初中生物实验课堂培养学生创新能力的意义
 
  生物是一个重要学科,而实验探究课又是生物学科中培养学生动手、动脑,提高创新能力的重要途径,初中生物开展实验探究课也是符合国家所提倡的素质教育要求.生物实验课的开展与进行使得生物这个科目更加的灵活有趣,不再局限在以往的教师讲授的死板教学模式,这必然会提高学生的学习兴趣,使得学生更加热爱这门学科,兴趣才是学习最好的老师,只有学生对这个学科感兴趣,学生才会更加乐于去动脑、去思考,从而提高学生的创新能力.
 
  在初中生物教学过程中开展实验研究也有助于促进学生对知识的理解掌握,让学生动手去做比教师泛泛地教更能帮助学生的理解,学生在充分理解知识的基础之上更有可能提出创造性问题,进一步提高学生的创新能力.除此之外,开展实验探究也会帮助学生掌握一定的学习方法,国家和社会的发展靠的不是一批只会死读书和读死书的人,而是需要那些真正有头脑、有思想、有能力的人.

\
 
 
  2生物实验探究教学中培养学生创新能力的具体方法
 
  2.1教学活动开始前培养学生创新能力
 
  教师在每一节课堂开始之前都会对学生提出预习功课的要求,而如果教师对学生的预习只是简单地提出看课本的要求的话,是不能起到鼓励学生创新思维的作用的,这种预习功课的要求也会让学生感到乏味、无聊.相反,如果教师针对本节课所学内容,鼓励学生在课下预习时提出问题,就可以使得学生主动学习,而不是被动地完成教师所提出的要求,这样也会激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力.教师也应该注意的是,学生提出的问题可以不局限在本节课的理论内容部分,也可以是与本节课所学内容有关的生活问题,不论学生提出什么问题,专业亦或者不专业,教师都应积极去解答,以一颗包容的心来面对学生.比如教师在讲授“血液和血型”这一节课之前,应该鼓励学生对家里人做一个小调查,了解自己的血型和家里人血型的关系,也可以鼓励学生去查找有关血液血型的内容,针对任何不懂得地方都可以提出,在这个过程中,学生更加主动地去查找,对于新的实验研究课程起到一种促进作用.
 
  2.2实验探究过程中培养学生的创新能力
 
  在实验探究过程中,教师要通过实验让学生获得知识,在实验过程,教师可以先给学生们进行一遍演示,在演示的过程中,一边讲解一边提出问题,教师的演示不应过快,因为学生的知识水平和理解能力有限,要根据学生的身心发展的水平,对实验进行讲解.当然教师不应该手把手地把所有步骤细致的都传授给学生,这样会限制学生的思考范围,形成教师主导的实验课,不利于学生的创新能力的发展.
 
  在演示完毕之后,教师可以先让学生进行分组讨论,讨论刚才教师所讲解的内容和所提出的问题,小组讨论完毕之后,让学生自己进行动手操作,这个时候教师要发挥帮助者的角色,对个别学生提出针对性的指导,纠正学生在操作过程中出现的错误,帮助学生更加深入地理解操作步骤和方法.比如教师在讲解“光合作用和呼吸作用原理和应用”这一节时,可以进行探究“绿叶在光下产生有机物”、“植物进行光合作用的场所”、“光合作用产生的气体是氧气”等几个实验,在这个实验探究过程中,教师可以以一种盆栽的斑叶植物为主体展开教学,进行暗处理、遮光后照射、酒精脱色、碘液显色等步骤的讲授,提醒学生这个过程中容易犯的小错误等等.在讨论过程中,教师也要要求学生除了讨论刚才的步骤,也要思考以下问题,如“在生产实践中,人们经常利用植物的光合作用和呼吸作用进行哪些活动?”“如果想利用植物的光合作用提高产量,可以采取哪些活动?”等等问题,鼓励学生动脑思考、动手操作,培养学生的创新思维.
 
  2.3实验探究课程之后培养学生的创新能力事实上,培养学生创新能力并非单纯局限于课前预习,而应贯穿于整个教学环节.在一节实验探究课程结束后,教师应当根据本节课所学的实验内容,对学生提出让学生写实验报告的要求,这个实验报告不是简单地记流水账,而是应该让学生将实验内容和课本所学理论知识联系起来,来检验自己是否真正地掌握了课本知识,这也就是要求学生以课本为基础,又不局限于课本,将课本内容转化为自己所理解的知识,用自己特有的方式理解理论知识.比如教师在教完“探究家鸽适应空中飞行的特征”这个实验之后,要求学生写实验报告,在这个实验报告中,学生应当记录自己在预习过程中的问题是否得到解决,对于活的家鸽或者家鸽标本是否真的理解,是否能看懂家鸽标本示意图等等,除此之外,学生也应当记录自己是否掌握了操作方法,自己在操作过程中出现了哪些问题等内容,最后应当记录通过本次实验,你得到哪些启发,对以后的生活和学习有何帮助等.对于学生所写的实验报告,教师要认真对待,认真批改,对其进行指导帮助.

\
 
  2.4优化实验探究教学方式,培养创新意识
 
  虽然新课程标准倡导学生自主、探究、合作学习,但初中生物教材收录的实验依旧需要教师在旁指导和点拨学生观察生物结构与实验现象,促使学生切实了解生物原理与现象,并在此过程中增强学生观察和分析等学习能力,全面激发学生探究生物知识兴趣,形成严谨科学态度与良好探究精神.纵观传统生物实验教学,多数教师以演示实验为主,很少引导学生自主实验和思考,使得学生对实验理解不足,不利于学生创新能力培养.因此,为了提高实验探究教学效果,应当优化实验教学方式,鼓励学生去操作和创造,深入理解生物实验,不断激发学生潜在创造力.以“观察种子结构”实验教学为例,教师组织学生开展实验探究活动,引导学生观察大豆种子的结构,在实验探究中,鼓励学生自制生物模型.该实验观察对象为经清水浸泡24h大豆种子,经观察种子外观结构明确其胚轴、子叶、胚根、种皮、胚等不同结构位置.很多学生在观察种子结构时因种子个头偏小,难以明确其结构位置与名称.所以,教师可鼓励学生在观察大豆种子结构后尝试运用黏土仿制大豆种子结构模型,由于学生切身参与实验,有利于清晰了解种子不同部位结构.与此同时,学生在制作种子结构模型时充分发挥自身潜在创造力,并在实验创新设计中融入自身理解与想法,不断深化对所学知识理解,提升生物学习水平.教师通过指导学生改进和优化实验探究方法并鼓励其动手制作模型,有利于促使学生对生物发展规律以及所学知识内容形成深入理解和掌握,并能激发学生创新思维,培养学生的创新意识.
 
  2.5借助实验改进活动,培养创新思维
 
  教师在培养学生创新能力之前需先激发学生潜在创新思维,只有当学生思维被启发,才能以较好地学习状态参与学习活动,发现事物之间的联系,提高课堂教学效果.在初中生物实验教学中,主要有验证实验、技能实验以及探究实验,前面两种实验类型比较常见,但是,探究实验是培养学生创新思维的最佳实验.因此,教师应充分考虑生物教材特征以及学生学情,以探究实验取代传统验证实验,调动学生探究生物知识兴趣,并在深入探究思考中形成良好创造力.以“植物茎的疏导作用”探究实验教学为例,在教材中利用简单的实验对水分和无机盐主要经过导管自上而下的运输进行解释,但是,并没有突出课堂教学重点,学生对枝芽结构、茎的结构和位置了解不足.因此,根据课堂教学内容,对实验进行改进,鼓励学生开展探究活动.在课堂活动之前,让学生裁剪小段树枝,再将所有学生分为不同小组,每个小组完成生物教师提出的以下处理树枝要求:①在经稀释的红墨水中插入树枝;②在经稀释的红墨水中插入环割部分树条与树皮;③在经稀释的红墨水中插入已取出表皮枝条;④经稀释红墨水中倒插枝条;每个小组完成实验操作中观察对比上述不同处理方式,再经树枝茎干切开观察其内部颜色变化情况.之后,借助问题引导学生思考和讨论.在对实验进行改进之后,打破传统思维的约束,引导学生探究和发现,培养学生创新思维.
 
  2.6注重实验材料发掘,培养创新能力
 
  毫无疑问,在任何探究实验中,材料都是无法缺少的存在,更是保证实验顺利开展的关键性因素.在初中生物实验教学中,由于实验材料不足使得实验探究活动不能顺利开展,教师只能采取演示实验方式为学生呈现知识内容,学生初期学习会感到新鲜,但长期因无法动手实践操作而丧失学习生物知识兴趣.所以,教师结合教材内容和实际,注重实验材料发掘,开展实验探究活动,激发学生探究生物知识兴趣,提高学生创新能力.以“绿叶在光下制造淀粉”探究实验为例,生物教材实验材料提出应用天兰葵,然而天兰葵生长旺季为春季,与实验教学时间存在一定距离,以致于无法寻找到准确实验材料.对此,教师可鼓励学生运用现实生活中常见的绿萝、荠菜、青菜等代替天兰葵,学生在实验中会发现在脱色中使用的酒精最少,脱色需要时间最短,显色效果比较好.通过适当改进实验材料并未改变实验结果,更让学生在不同于教材实验材料的实验操作中产生全新情感体验与认知,拓宽学习视野和思维宽度,增强创造力.在具体的实验探究教学中,对于比较容易开展的实验,积极鼓励学生自制较易开展的实验材料,同时为学生创造自主动手操作的实验条件,使学生在操作中深入观察实验现象并思考其原因,得出实验结论.
 
  参考文献:
 
  [1]朱寿荣.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践[J].当代家庭教育,2019(25):126.
 
  [2]黎静仪.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践[J].文渊(小学版),2019(01):354.
 
  [3]王福兰.浅议初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的实践[J].求知导刊,2018(29):135.
 
  [4]杜进平.浅析初中生物课堂教学中如何培养学生创新能力分析[J].幸福生活指南,2019(6):253.
 
关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!
 

文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/ligonglunwen/39477.html

相关内容

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml