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浅析高职院校学生信息素养培养论文

发布时间:2022-12-14 11:30:10 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):
 
  摘要:随着智能时代的来临,大学生对信息的获得虽然更加便捷,但也更具盲目性。因此,信息素养已成为大学生应具备的基本素养。信息素养内涵丰富,包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面。它是一个多维度概念,也是一个历史范畴,从国外到国内,许多专家对其开展了研究。我国高度重视学生信息素养的提高,已经将培养大学生的信息素养列为教学目标。然而,目前高职院校学生信息素养培养存在意识不强、能力弱、知识不足等问题。另外,学校在培养学生信息素养方面存在重视度不够、课程学时不足等问题。针对这些问题,本文提出建议,如加强信息课程建设、合理利用各种在线平台、重视教师信息素养培养、开展课程评价研究等,旨在提高学生的信息素养水平。

  关键词:高职院校;学生;信息素养;培养

  On the cultivation of students'information literacy in Higher Vocational Colleges

       Tian Lingling

  (Shandong Urban Construction Vocational College,Jinan Shandong,250014)


  Abstract:With the advent of the intelligent era,college students have more convenient access to information,but they are also more blind.Therefore,information literacy has become the basic quality that college students should have.The connotation of information literacy is rich,including information consciousness,information knowledge,information ability and information morality.It is a multi-dimensional concept and a historical category,which has been studied by many experts from home and abroad.China attaches great importance to the improvement of students'information literacy and has made it a teaching goal to cultivate college students'information literacy.However,at present,there are some problems in the cultivation of information literacy of students in higher vocational colleges,such as weak consciousness,weak ability and insufficient knowledge.In addition,schools in the cultivation of students'information literacy is not enough attention,curriculum hours are insufficient and other problems.In view of these problems,this paper puts forward some suggestions,such as strengthening the construction of information curriculum,rationally utilizing various online platforms,attaching importance to the cultivation of teachers'information literacy,and carrying out course evaluation research,so as to improve the level of students'information literacy.

  Key words:higher vocational colleges;student;information literacy;culture


  一、信息素养概述

  信息素养(information literacy)的概念由Paul Zurkowski于1974年首先提出,并将其定义为“使用主要信息源和信息工具解决问题的技能”。1989年,美国信息协会把它定义为对信息需求的判断、获取信息的能力、利用信息的能力及对信息价值的判断评价。2015年,美国大学与图书馆协会发布了《高等教育信息素养框架》[1]。由此可以发现,信息素养的内涵是逐渐演化的,是一个历史范畴。

  我国学者对信息素养的研究始于20世纪90年代。1995年,金国庆先生率先对信息素养进行了研究,他认为信息素养是一种信息能力。2005年,孙平先生对此进行了扩展,他认为信息素养应包括信息智慧、信息道德、信息观念、信息心理等多个方面[2]。

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  虽然“信息素养”还没有统一的定义,但学术界普遍认为信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面的内涵。信息意识是指人对信息的认识,了解信息对个人和社会发展的作用、价值及意义。信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法。信息能力是指个人理解、获取、利用信息的能力。信息道德是指个人在从事信息活动中应遵守的社会责任,以及保护自己和他人信息安全的能力[3]。

  二、高职院校学生信息素养现状

  (一)信息意识有待提高

  随着信息社会的发展,各种数字化终端相继推出,社交媒体和社交渠道也越来越多样化。学生能够借助工具或网络查找和利用信息,比如网络购票、借阅图书、查阅成绩等,这说明他们对信息具有一定的意识和敏感性。但是,近年出现的各种网络诈骗案、校园贷案,又说明学生对信息的判断意识不足,甄别信息真假的意识不强,对信息的价值评价不准。

  (二)信息知识不足

  信息知识主要指信息工具的使用和信息的检索等。学生由于缺乏专业的训练,对信息术语、名词、检索符号等知识掌握不足,对信息检索软件、数据库平台、检索范围和方法了解不多。有的学生从来没有使用过知网、万方网等平台,还有的学生不清楚各种数据库收录的数据类型,也不了解它们的主要功能。

  (三)信息能力有待加强

  信息能力主要指收集、处理、创造、评价信息等的能力[4-5]。大部分学生具备查询和处理简单信息的能力,如利用智慧校园查询成绩、课表及在线上课、在线提交作业等。但若要对信息做进一步的加工、处理、归档、整理等,许多学生便束手无措。比如,有的学生在写论文时,根据关键词进行检索,看到许多相关文章,不知道怎样取舍。另外,信息获得的便捷性会使学生面对海量信息缺乏辨别真假的能力,欠缺对信息可靠性和价值高低的评判能力。除此之外,学生对信息处理软件的使用效果也不尽如人意。

  (四)信息道德有待强化

  通过合理、合法的途径获取信息,自觉抵制不良信息,保护他人和自身的信息安全,这些属于信息伦理道德范畴。大部分学生可以从正规网站、资源库等合法途径获得信息,但一些学生由于年龄小,没有社会经验,在面对海量的信息时,容易受不良和不实信息的影响,给自己和社会带来危害。另外,学生往往涉世未深,当受到不法网络侵害时,不懂得运用相关的法律法规知识维护自己的合法权益,只能默默承受。

  三、高职学生信息素养培养存在的问题

  (一)重视程度不够

  由于学生的信息素养不是衡量学校教学水平的硬指标,因此很多高职院校尚未认识到信息素养培养对于专业人才培养目标达成的重要性,缺乏对信息素养培养的专门研究。根据本地相关调研可知,只有部分学校的少数专业,如公共事务管理专业开设了文献检索等相关课程。有的学校还大幅削减了计算机基础等信息课程。

  (二)相关课程开设不足

  目前来说,计算机基础、人工智能应用基础、文献检索是有效提高信息素养的课程。但是,由于它们都是公共基础课,很多学校只设置2个学分,且只有一个学期的课时,因此课时明显不足。根据调研,个别学校的某些专业把计算机基础课移出课堂安排体系,导致学生的信息素养仅停留在入门水平。而文献检索课仅作为选修课或拓展课开设,人工智能应用基础课程也仅在某些专业开设,与信息素养相关的法律法规课程仍是空白。

  (三)师资力量匮乏

  由于计算机基础是公共基础课,许多计算机专业出身的教师更倾向教专业课这,这导致计算机基础课大多由兼课教师和外聘教师任教。人工智能应用基础课是最近几年开发的新课程,一般由计算机课程教师经过培训后担任,而文献检索课往往缺乏专业教师,多由图书馆人员兼任,法律法规方面的师资更是缺乏。

  (四)评价体系不完备

  根据本地调研可知,一些高职院校对学生信息素养的评价单纯地依托信息技术相关课程得分,或者依靠问卷调查得分,甚至有的直接由教师个人给出综合评价。比如,计算机基础课一般被列入考查课,只有合格与不合格两个等级。信息素养是一个多维度概念,这些评价维度过于单一,不能全面地反映学生的实际信息素养情况。

  四、高职学生信息素养提升的途径

  (一)构建立体培养方案

  在信息时代下,高职学校领导和教学主管部门应解放思想,更新观念,充分认识到信息素养对学生未来发展的重要性,将信息素养的培养贯穿于各专业人才培养的全过程。各教学系部、各专业负责人应科学规划、合理设计,将信息素养课程纳入人才培养方案。在宏观上,要构建信息素养的培养环境;在微观上,要从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等方面入手,把信息素养培养落到实处。另外,需要从专业人才培养目标入手,使教师充分发挥培养学生信息素养的主动性和积极性,并采用多种教学模式激发学生提升自身信息素养的主观能动性。

  (二)加强信息课程开设

  从实际来看,对于计算机基础、人工智能应用基础、文献检索等相关课程,由于种种原因,高职院校有些系部、专业并没有开设这些课程。对此,教学主管部门、各专业系部应以学生为本,把培养学生放在首位,将信息素养课程融入各专业人才培养方案中。在实践中,可以以公共基础课形式开设计算机基础课程,让学生学习办公软件、网络应用等知识或技能;以专业必修课形式开设文献检索课程,让学生学习检索高级专业知识;以选修课形式开设人工智能应用基础课程,让学生对人脸识别、无人驾驶、语音技术、图像识别、文字识别等人工智能技术有所了解,能够利用百度AI开放平台、腾讯AI开放平台解决一些实际生活中的简单问题。另外,可以课后以拓展课形式开设信息安全相关的法律法规课程,增强学生的法律意识,使学生既懂得保护自己的信息安全,又懂得保护别人和国家的信息安全。当受到不法侵害时,知道拿起法律武器保护自己的合法权利。近年来,网络诈骗案件频发,要想提高学生的防诈骗能力,仅仅依靠开展防诈骗讲座、张贴防诈骗宣传画远远不够,学校可开设防诈骗校本课程,以案例教学模式提高学生的诈骗识别能力,增强学生的安全意识。

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  (三)合理利用各种在线平台

  受大环境影响,各高职院校纷纷打造智慧校园等在线电子平台,借助这些平台,学生既可以在线提问、在线提交作业、在线考试、在线获取大量教学资源,又可以通过电脑或智能手机随时随地学习。学生课表、成绩、通知等的查询,图书的借阅,校园一卡通的办理,以及各种申请的提交都可通过智慧校园来完成。学生可以通过图书馆入口进入知网、万方网等网站,查询文献、论文等。教师可以在平台上发布视频、作业、试卷,在线监考、在线查看学生的上课情况,在学生的自主使用中与师生互动中提高其信息素养水平。

  (四)重视教师信息素养的培养

  教师是培养学生的主导力量,会直接影响学生信息素养的培养质量。目前,一些教师依旧采用传统的粉笔加黑板和PPT的教学模式。受大环境影响,许多学校为了让教师尽快适应线上教学,对其进行了各种培训,如在线会议、直播软件等,还对教师进行在线精品课程、资源库等电子资源建设培训,采取相关措施,鼓励教师参加信息化教学能力大赛和辅导学生参加信息素养大赛。同时,学校邀请信息化教学方面的专家来校讲课,让教师参加省培和国培,派教师到优质院校学习信息化教学知识,并定期请图书馆的工作人员为教师举办文献检索、各种资源库使用方法的讲座;定期请专家传授申请课题的方法和介绍申请经验;定期请公安系统人员来校介绍信息安全知识,增强教师的信息安全意识,提高保护自己、他人和国家信息安全的能力,为教学奠定基础。

  (五)开展素养评价研究

  对学生信息素养进行评价时,如果仅仅用一门课的成绩来衡量,显然是不完备的。评价体系的不完善制约着信息素养的培养。如何多维度评价学生的信息素养一直是一个值得研究的问题。现阶段,一般采用问卷调查的方式,从信息知识、信息能力、信息意识和信息道德这四方面提出问题,根据学生的选择和解答,统计汇总,得出结论。由于不同调查者选择的问题不同,被调查者又存在个体差异,因此这种评价方式具有局限性。学生的信息素养是动态的,随着信息社会的发展,学生的信息知识、信息能力等也随之发生变化。教师应根据信息发展状况和学生实际动态调整问卷问题,使问卷结果尽可能真实反映学生信息素养的实际水平。教师可以根据学生的不同学习阶段来编制不同的问卷,在学生刚入校时测试一次,一年以后再测试一次,毕业前再次进行测试。根据统计结果,科学分析学生信息素养的变化情况,为制订素养提高方案提供数据参考。除了单纯依靠问卷调查,信息课程的成绩也可作为评价依据之一。调查人员可以将问卷得分和课程得分按照不同的权重进行计算,以结果相加作为评价学生信息素养高低的依据。

  五、结语

  提高信息素养是学生自主学习和终身学习的重要内容,对塑造学生正确的人生观、价值观和世界观起着非常重要的作用。学生应时时保持一种积极的学习心态,不断提高信息素养,以顺应信息时代的发展需求。对学生信息素养的培养不能局限于学校教育,还要依赖于社会及个体自身的努力。

  【参考文献】

  [1]田崇峰,孙健,吴燕.高职院校学生信息素养现状及提升策略研究[J].天津职业大学学报,2022(4).

  [2]苏晶.大学生信息素养内涵及培养对策探析[J].岱宗学刊,2007(3).

  [3]刘慧.泛信息素养的概念内涵及其内容要素解析[J].图书与情报,2020(4).

  [4]秦小燕,初景利.科学数据素养内涵结构研究[J].图书情报工作,2019(18).

  [5]周伟.图书馆多元素养教育的兴起及思考[J].图书馆工作与研究,2019(6).
 
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