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基于“三教 ”改革的会计类专业人才培养体系构建研究论文

发布时间:2023-01-16 10:22:16 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  摘要:在信息时代的大背景下,社会对会计类专业人才职业素养提出了更高要求,传统的会计人员已经无法有效满足社会发展的实际需求。因此,为了提升会计类专业人才的职业素养,提升其专业技术水平,相关院校应当积极构建新型会计类专业人才培养体系。文章基于“三教”改革对会计类专业人才培养体系的构建形式进行阐述,确保在该种人才培养体系的影响之下,会计类专业人才可以满足时代发展需求,高效地开展各类企业、单位的会计工作。

  关键词:“三教”改革,会计专业,人才培养,体系构建信息技术

  “三教”是指:教师、教材以及教法,三项内容始终贯穿于人才培养的全过程,其与教育工作的“谁来教”“怎么教”以及“教什么”有着非常密切的联系,其关乎教育工作的质量以及效率,是当前教育工作开展过程中,教育工作者必须关注的内容。因此,在对人才培养体系进行构建的过程中,教育工作者也应当基于“三教”改革的相关要求,针对有效解决教师、教材以及教法三方面问题提出有效的构建策略,确保相关体系可以实现对会计类专业优秀人才的有效培养。

  一、“三教”改革概述

  “三教”改革任务首次被提出于教育部和财政部、人社部共同出台的系列文件,该项改革任务的主要目的是为了培养可以有效适应时代发展需求、行业发展需求以及企业发展需求的综合型、创新型、应用型高素质专业人才[1]。相关文件中提出“必须积极‘赋能’教师以提升素养能力。‘升级’教材推动教材改革,‘激活’教法促进教学改革,实现教师、教材、教法三位一体,不可分割。”以上要求是相关院校开展教学改革工作的重要依据,要想保证相关内容可以得到有效落实,相关教育工作者首先应当有效理解该任务的含义。通过对该项改革任务以及当前教育形势进行研究,下文将从以下三个方面对“三教”改革任务进行解读。(1)应用新理念指导教学工作的开展。在教育制度深化改革相关内容不断推进的过程中,转变教学理念就已经成为教学改革工作的一项基本任务。在转变教学理念,促进“三教”改革的过程中,首先应当以新发展理念为指导,树立科学的教学观,将改革工作作为核心,以教学建设工作作为重点,有序推进“三教”改革任务的落实。(2)全面落实改革内容。“三教”改革任务与传统教学改革工作有很大差异,“三教”改革所涉及的内容更加全面,不仅包括教材以及教学方法,为了促进教学工作的融合开展,教师方面也是改革的重要内容之一。通过有效解读“谁来教”、“教什么”以及“怎么教”三个问题,有效对后续教学工作进行规划。(3)通过信息技术支撑教学改革工作的开展。在信息时代的大背景下,积极应用信息技术开展各项工作对提升工作质量以及工作效率都具有重要的实际意义。因此,在开展教学改革工作的过程中应当注重对相关信息技术的应用,如大数据技术、人工智能技术、云计算技术等等。通过相关信息技术对教学方法进行优化,对教学手段进行完善在当下已经取得过良好的应用效果,所以有效对该种改革方法进行普及具有重要的实际意义。除此之外,通过信息技术开展“三教”改革工作对于提升学生的信息技术水平也具有重要的促进作用,帮助学生有效掌握相应的信息化技术。

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  二、当前会计类专业人才培养体系中存在的问题

  (一)人才培养方式与行业、时代发展脱轨

  在信息时代的大背景下,随着大数据、人工智能以及云计算等信息技术的不断发展,会计行业的工作环境以及工作模式都发生巨变,例如当前部分企业内部存在的集团财务共享服务中心、财务机器人以及云代账项目等都推动着会计工作模式进行转变。因此,相关院校在对会计类专业人才进行培养的过程中应当注重人才培养方向以及教授的专业知识范围。但是相关调查显示,当前很大一部分院校所设置的会计类专业方向以及教学内容变换并不大,无法与当今时代发展趋势以及会计行业的发展趋势相匹配。相关院校教学工作开展的过程中,依旧以传统的专业方向为主,例如涉外会计、会计电算化以及税务会计等等。相应会计专业相对落后,在教学内容方面也明显落后于当今会计行业的新兴事物,教学工作开展的过程中,课程设置相对单一,内容新颖性不足。虽然国家相关部门已经就高校会计教学改革工作颁布了相关文件,但是文件内容并没有在高校教学工作中有所体现,进而导致高校会计类专业教育与会计行业发展严重脱轨。除了教学内容设置方面的问题以外,教师在教学工作开展的过程中也很少会涉及智能财务等新知识、新理念,导致学生连接会计行业最新技术的契机以及渠道都相对有限,直接导致学生所接收到的专业知识陈旧,专业能力一般,无法胜任信息化会计工作。

  (二)教师团队建设不足

  “三教”改革背景下,相关改革任务对教师的职业素养以及教学水平都提出了更高的要求。但是当前部分高校存在教师团队与教育发展、行业发展不一致的矛盾。部分高校“双师型”师资力量匮乏,教学需求无法得到充分满足。导致该种问题的主要原因有以下几方面:(1)教师工作过于繁重,难有时间提升业务水平、技术水平,并且自我完善的主观能动性不足。(2)高校教师团队建设方案以及激励制度不够完善,教师的工作积极性无法得到充分调动。(3)“双师型”师资团队建设构架不合理,过分注重师资团队专业性建设,存在忽视技能性、服务性建设。并且针对教师开展的培训工作,主要是以资历较老的教授为主,存在忽视年轻师资力量的情况。在以上问题的影响下,不仅是会计类专业,高校很大一部分专业的人才都难以得到有效培养。

  (三)教法改革力度缺失

  教师是教学工作开展的主体,所以教法改革的质量与教师作用的发挥息息相关。当下,在开展教法改革工作的过程中,需要教师优先树立现代化教学理念,积极应用先进教学方法以及数字化教学资源,实现对教法的创新,进而实现教法改革相关内容的有效落实[2]。但是,实际开展教法改革工作的过程中,教师的教学理念依旧过于传统,“重知识传授,轻能力培养”的现象非常普遍,教学工作开展的过程中,学生的主体地位无法得到充分凸显,进而导致教学质量以及教学效率都得不到充分保障。

  (四)校企合作模式不合理

  实践工作的高效开展对于提升学生的会计专业技术水平,强化学生的会计能力具有非常积极的作用。过去相关高校一般会采用校企合作的模式开展实践教学工作。但是部分高校在选择合作对象的过程中,对相关企业的考察相对较少,进而导致实践教学工作的实效性无法得到充分发挥。例如一些高校会和相关企业长期合作,每年都会派遣一定学生去实习,但是由于相关企业发展受限,会计工作模式相对落后,会计工作现代化不足,进而导致学生的会计能力无法得到有效锻炼,实践教学对学生会计水平的提升效果非常有限。

  三、基于“三教”改革会计类专业人才培养体系的构建策略

  (一)注重教学内容与行业发展相适应

  在对会计类专业人才培养体系进行构件的过程中,教学内容的设计起到至关重要的作用,在对新型优秀会计人才进行培养的过程中,应当将“课程广延”作为基础。通过“产教赛”深化结合的形式,来对学生进行培养,并且通过相关比赛的不断开展,可以有效实现教学内容与行业发展相接轨[3]。在对教学内容进行规划的过程中,首先,可以聘请企业专家进入学校,积极开展培训活动,对当前企业所应用的最新会计技术进行普及,使教师以及学生对相关技术有一个基本的了解。其次,相关教师也可以派遣教师团队深入企业,对企业会计工作以及信息化、现代化水平进行了解,从而促进其可以有效对后续教学内容进行规划,确保高校毕业生可以满足企业会计工作的实际需求[4]。第三,在对教学内容进行规划的过程中,校方还可以邀请优秀教师、企业高层以及相关大赛专家,根据国家相关部门的要求以及标准,对教学内容以及培训资源进行开发,如教学题库、在线开放课程等等,完成教材建设之后,相关人员还可以依托互联网建设教育资源共享机制,保证高校会计专业内容可以实时和行业发展相接轨,改善教材内容陈旧的问题,实现高校与企业的精准对接。

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  (二)优化高校师资体制建设

  教师改革也是“三教”改革的重要内容之一,因此在对会计类专业人才培养体系进行构建的过程中,应当注重对师资力量的建设,通过“双师型”教师团队开展教学工作,可以有效提升教学质量,进而实现高素质会计类专业人才的培养。在对高校师资力量进行建设的过程中,不能只是对教师的理论知识进行强化,更应当注重教师的全面发展。下面将从三个角度探讨教师改革工作如何开展。(1)师德。师德师风建设是当下开展教师育人工作的核心内容,也是根本任务,所以开展教师改革工作的过程中,校方应当将思想道德建设作为根本方向,帮助教师树立强化师德建设的意识[5]。在改革过程中校方也需要加强优秀教师的选拔和宣传,有效增强教师的荣誉感,使优秀教师可以充分发挥榜样作用。除此之外,在师德建设的过程中应当实现师德建设标准化,实现规则立德,便于校方对教师思想道德品质进行管理。(2)培训。积极开展培训工作也是提升教师职业素养以及教学水平的有效方式。因此,校方应当加强对教师的培训力度,尤其是教学经验相对欠缺的年轻教师,通过培训与会计行业发展相匹配的专业知识,使教师对行业发展有一个基本的了解,帮助其更加科学、合理地对后续教学工作的开展进行规划。(3)体制。良好的师资体制对调动教师的工作积极性具有非常重要的作用,所以校方应当对教师的待遇机制与保障机制进行完善,并建设多元化人才评价体系,将各项评价内容都与教师工资、绩效相挂钩,激发教师自我提升的主观能动性,促进会计专业教学工作高效开展。完成教师改革工作之后,会计类专业人才培养体系构建工作将得到进一步发展。

  (三)增强教法改革力度

  科学、合理的教学方法对于提升人才培养效率有着非常积极的促进作用。首先,在对会计类专业人才培养体系进行构建的过程中,教育工作者应当顺应时代发展,立足社会所需,有组织、计划地开展教学工作,应用合理、有效的教学方法开展教学工作,往往可以取得事半功倍的效果。例如,校方可以邀请专业人士到校开展宣讲活动,强化高校学生对会计专业乃至会计行业的理解,促进学生将其所学到的专业知识转化成相应的会计职业能力,有效地对教学内容进行深化。其次,开展教学工作的过程中,教师应当充分利用实践教学工作。实践教学期间,专业理论知识教师应当充分发挥其引导作用,跟随学生一同开展实践活动,有效对学生进行指导,并在指导过程中有效对教学过程中的不足进行总结,在后续教学中对其进行完善。除此之外,在对会计类专业人才进行培养的过程中,应当提高对教师主导与学生主体相结合的重视程度,在课堂上有效凸显学生的主体地位,进一步增强教学成效,提升教学质量。通过科学、合理教学方法的应用有效地对会计类专业人才培养体系进行完善。

  (四)提高对学生能力培养的重视程度

  在对会计类专业人才培养体系进行构建的过程中,教师应当提高对学生能力培养的重视程度,实践教学工作的有效开展是提高学生会计能力的最有效方式之一。因此,在实践教学方面,校方可以搭建校企赛共建共享实训平台,将企业资源与高校资源进行整合,深入对企业会计工作的实际水平进行了解,促进会计实践教学工作的高质量开展。

  以上内容得到有效落实之后,会计类专业人才培养体系教学内容将得到充分保障,积极应用先进教学方法对学生进行培养,确保学生可以满足会计行业发展以及时代发展的需求。

  四、结束语

  综上所述,信息时代的大背景下,会计行业面临着多种挑战,工作环境以及工作模式都发生了转变,因此,高校应当积极对会计类专业人才培养体系进行重构,将新兴技术以及相关教学内容融入到人才培养体系当中,在“三教”改革的基础上,有效对人才培养体系进行完善,进而实现对高素质会计人才的培养,使其可以有效地满足时代发展以及会计行业发展的需求。

  参考文献:

  [1]赵瑜.三教改革背景下基于“1+X证书”高职会计专业“课证融合”课程体系研究[J].会计师,2020(16):73-75.

  [2]龚晓利.大数据战略下高职会计专业教学改革思路探析——以S职业院校会计专业为例[J].四川省干部函授学院学报,2021(01):80-85.

  [3]杨宇明,王国才.职业技能大赛视角下会计专业“三教改革”探索[J].质量与市场,2021(21):76-78.

  [4]潘细香,徐環.“教考赛”融合的会计人才培养模式改革与实践[J].中国乡镇企业会计,2019(08):294-296.

  [5]褚颖.“三教“改革背景下高职院校新形态一体化教材建设探索与实践——以会计专业核心课程教材建设为例[J].中国农业会计,2020(04):45-47.
 
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