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“互联网+”培养高职人才创新创业能力研究论文

发布时间:2022-11-24 10:58:16 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  摘要:随着我国互联网的进一步普及与发展,为我国高职类人才的创业提供了更多的途径,进一步激发了高职人才的创新创业意识。但是高职院校在互联网背景下培养创新创业人才时,还存在一些不足。基于此,文章针对“互联网+”培养高职人才创新创业能力的有关内容进行了简单阐述。
 
  关键词:“互联网+”,高职人才,创业能力,研究
 
  对于高职院校而言,需要抓住当前互联网的时代机遇,积极培育高职人才的创新创业能力。当前素质教育改革在不断深化,在这一背景之下也对高职学校人才培养工作的开展提出了更高的要求。科学开展高职人才创新创业教育工作,能够帮助学生们树立起正确的职业意识与社会责任感,对学生未来的长久发展而言有着不容忽视的意义。
 
  一、互联网背景下高职人才创新创业的意义
 
  (一)解决广大高职人才就业需求
 
  我国每年毕业大学生的人数正呈现出不断上升的趋势,这也意味着大学生的就业情况会十分严峻。而对于高职生而言,也是如此。很多高职生在毕业后会选择步入社会,发现社会中的人才竞争十分激烈。如今我国网络的普及范围在不断扩大,而网购群体中学生群体的数量较为庞大。基于此,对于高职类院校的学生而言,利用互联网来进行创业,能够有效提升高职人才的创业积极性[1]。相较于一些中高龄人群而言,高职生群体对于互联网本身就比较熟悉,同时网络创业所需要投入的资金也相对较少,有利于自主创业。因此,各类高职院校,也需要积极开展互联网创新创业人才的培养工作,进一步缓解当前高职人才就业困难的情况。
 
  (二)满足时代发展需求
 
  互联网背景下进行创新创业人才培养的意义还在于时代发展的实际需求。从当前互联网的普及情况中我们就可以感受到,各类电商平台的发展是十分迅速的,而一些传统的销售行业受到了较为严重的打击。对于传统销售业而言,如果想要提升自身的核心竞争力,也需要积极拓宽自身的发展渠道,需要充分结合当前互联网的优势。互联网的发展带来了一定挑战的同时也带来了一定的机遇,这也为高职生创业提供了更为广阔的平台。

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  (三)促进企业技术发展
 
  企业与企业之间的竞争不仅仅是技术上的竞争,更是人才上的竞争。对于企业来说,如果能够拥有更多技术性人才,可以帮助企业提升自身的核心竞争力,实现企业的可持续化发展。在未来的人才市场中,创新创业型人才实际上就是具备较高素质的综合型人才,而这类人才势必也会被更多的企业所青睐。
 
  二、阻碍高职人才创新创业能力培养的因素
 
  阻碍当前高职人才创新创业能力培养的因素可以分为三个方面。一是学生方面。当前很多高职院校的学生,对于课程的学习往往缺乏足够的兴趣,尤其是一些课本上的内容难以发起学生们的积极性。久而久之,使得高职学生的专业能力难以得到提升[2]。二是学校方面。在进行高职教育的过程中,一些学校所主张的教育方式往往是教师为主的教育方式,同时大多数高职学校的实训场地等基础设施建设还比较落后,导致很多学生在学习的过程中难以进行实践,其自身的实践能力难以得到提升。一些学校虽然与企业之间达成了合作,但是对于企业的资质并没有进行严格筛选。三是教师方面。高职学校对于双师型教师的需求量是比较高的,但是当前大多数高职院校中往往较为缺乏此种类型的教师。一些教师虽然拥有较长时间的教书经验,但是其教学内容已经脱离了实际,这类教师长期在学校教书,已经基本不参与企业的实际运作,导致所教授的内容与实际情况脱轨,不利于学生的发展。
 
  三、“互联网+”培养高职人才创新创业能力策略
 
  (一)培养学生的思维灵活力与敏锐洞察力
 
  1.思维灵活力培养。在进行高职生创新创业能力培养的过程中,首先需要培养学生们的思维灵活能力,帮助学生们打破现有的思维固化模式。基于此,对于教师而言,在进行课程设置时,需要依据教材现有的内容来融入更多的实际案例,并引导学生们对案例进行分析。比如,近几年十分火热的一个话题共享经济。事实上,当前共享这一概念在我国已经较为常见了,各类共享单车以及共享汽车等也已经在我国发展了一段时间。教师就可以以此种商业模式来引导学生们进行探讨,尝试分析是否可以基于共享的概念来创造出其他的形式,或者可以找出当前共享经济所存在的一些问题等[3]。通过这种方式,能够有效锻炼学生们的思维活跃度。除此之外,学校也可以以创新创业为主题,开展各类活动与比赛,学生们以小组的形式来进行参与,也可以个人的形式来进行参与。在这一过程中,学生们一方面需要充分调用网络上的各类资源,另一方面还需要对所收集的各类信息进行分类与整理,很好地提升学生们的思维灵活度。
 
  2.敏锐洞察力培养。高职人才创新创业能力培养中,敏锐洞察力的培养也是十分重要的,这一能力的培养主要是针对市场而言的。实际上,创业并不是仅仅靠着一腔热情就能够成功的,很多创业者之所以会失败,主要的原因还是在于想法与实际脱轨。这种潜在的问题实际上也存在于一些高职生群体之中。高职生大多数时间都是在学校中进行学习的,所获取知识的途径也主要是学校,在这种较为理想的环境中,学生们往往难以体会到市场的残酷。因此,对于高职学校而言,在进行创新创业教育的过程中,还需要有意识地培养高职生们的市场洞察能力,需要让学生在进行创业的时候,以一种更为客观的角度来看待市场的变化[3]。对于相关教师而言,在开展教学工作的过程中还需要积极引入更多与市场相关的内容,并且可以尝试和企业之间进行合作,为学生们未来的就业创业奠定一个良好的基础。
 
  (二)完善现有课程设置与人才培养机制
 
  对于当前高职院校来说,还需要依据我国当前的教育改革重点,建立起以互联网创新创业为基础的课程体系。现阶段,一些高职院校已经对当前的创新创业课程进行了建立,在建立的过程中主要围绕精神、理论、基础三个板块来进行。通过这种系统化的课程设置,能够使学生们在扎实自身理论基础的同时,进一步增强自身的实践能力,为学生们未来的创业打下良好的基础[4]。对于高职院校来说,除了需要对现有的课程设置进行完善之外,也需要进一步完善现有的人才培养机制。在开展创新创业教育的过程中,学校可利用学分制的方式来进一步提升教学的整体效果。另外,学校可以鼓励高职生进行弹性的学制,并邀请各行业专家到校园内开展各类讲座并担任学生创业的指导工作。通过科学人才培养机制的构建,能够有效提升学生们的综合素质,对于学生们未来的发展而言有着十分积极的意义。
 
  (三)依据目标定位开展人才培养
 
  高职院校创新创业人才的培养工作是一项长期工程,难以一蹴而就,因此无论对于学校还是对于教师而言,都要充分考虑好各种因素,并制定好相应的教学目标,依据目标开展相应的教学工作。
 
  1.独立创新创业意识。在进行创新创业教学的过程中,首先需要培养学生们的创新创业意识,这一意识的建立可以为后期实践的开展指明正确的前进道路。事实上,无论创新创业教育的开展如何优秀,如果学生们本身缺乏正确的思想道德意识,也难以利用所学知识来解决实际生活中的相关问题,也会使创新创业教育的实际效果下降。所以,在依据目标来开展创新创业教育的过程中,培养学生独立的创新创业意识是十分重要的,这一意识可以帮助学生学会举一反三的能力,更好地实现自身的价值。
 
  2.创新创业能力。在进行创新创业教育的过程中,创新创业能力是重点内容,树立起意识后,学生们就需要积极参与到各类创新创业的活动中,构建起更为多元化的知识结构,学会对各类不同知识进行迁移,进一步提升自身的逻辑思维能力。
 
  3.团队合作精神。学生在进行实践的过程中,往往会由于自身经验不足等因素,而面临诸多的挑战,而在这种情况之下,学生自身的合作精神就显得更为重要。在进行实践的过程中,如果学生们仅仅依靠自身的能力来进行创业,能力往往是有限的。这时学生们就需要与团队之间进行合作。因此,对于教师而言,在进行创新创业教学的过程中,也要鼓励学生们积极参与到各类社团中去,在社团活动的过程中建立起良好的团队意识,为今后的创业打下基础。
 
  4.良好心理品质。培养学生们良好的心理品质,实际上也是高职学校创新创业教育中的一项重点内容。在进行实际创业的过程中,创业者们往往会面临比较大的风险,而创业者只有拥有良好的心理品质,才能够在面对各类创业困难的时候,及时进行自我调整[5]。基于此,高职院校在进行创新创业教育时,也需要明确目标,需要时刻关注学生们自身的心理品质,要花费更多的时间来加强与学生之间的互动。比如,一些教师在课后,可以与学生之间进行交流与沟通,让学生可以大胆发表自己的看法,帮助学生们建立起良好的心理品质。

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  (四)构建四位一体的培养模式
 
  1.情感创建,强化意识。在传统高职课堂中,教师的授课形式过于传统,使得学生们的学习效率普遍较低,而创新创业教育工作的开展也难以得到切实提升。首先,在传统的课程之中,教师往往是占据了主体位置的,而为了确保创新创业教育的效果,教师还需要构建起新型的教育模式,需要把课堂的主体还给学生,在课堂中教师要鼓励学生们大胆质疑,并在这一过程中逐渐培养学生们的创新创业意识。其次,在创新教育的过程中,教师还可以引入当前一些比较热点的问题,并让学生们自发分为不同的小组来对问题进行讨论,最后在课堂上以小组展示的方式来进行交流。
 
  2.横向课题,提升能力。横向课题简单来说就是通过实际项目的进行来提升学生们的创新创业能力。在进行项目的过程中,教师需要担任主要的负责人员,需要对整个项目的开展提供正确的指引,帮助学生们在项目进行的过程中可以更为主动地去探究问题,并能够养成独立解决问题的能力。除此之外,教师可以尝试与一些企业进行合作,让学生们以团队的形式来完成企业实际项目中的一些问题。通过这种横向课题的开展,可以让学生们把所学知识与实际相结合,从而帮助学生们建立起更为完善的知识体系,使创新创业的教育效果得到进一步提升。
 
  3.竞赛活动,增强综合素养。通过创新创业活动的开展,可以让学生们养成良好的沟通能力与临场发挥能力,这些能力对于学生们今后的创业而言有着十分积极的作用。首先,在高职一年级的时候,学校可以组织一些较为简单的比赛,通过此类比赛可以帮助学生们奠定较为良好的理论基础。其次,在高职二年级的时候,教师可以鼓励学生们参加一些创业类型的竞赛,通过此类比赛来初步培养起学生们的创新创业能力。在高职三年级的时候,教师就可以引导学生们去进行一些创业讲座,以及双创实践等,进一步增强学生们的理论基础与实践能力,使学生们可以把这二者更好地融合到一起。
 
  4.创业扶持,增加信心。通过上述三项练习,并取得较为良好效果的学生实际上就是当前高职院校中的创新创业类人才。可即便如此,由于高职生自身的社会经验比较薄弱,因此在初期阶段中往往还需要相关政策的扶持,才能够使项目落地。对于学校来说,首先可以聘请一些较为专业的人员来对学生们创业过程中所遇到的困难进行指导。其次,学校可以建立创业指导机构,学生们可以通过该机构来对自己的项目进行评估,而该机构也可以对学生的创业项目进行咨询与跟踪等服务,帮助学生们切实解决创业过程中所遇到的一些困难,增加学生们的创业信心。
 
  (五)打造高素质教师团队
 
  在开展创新创业教育的过程中,教师本身的素养与能力也是十分重要的。对于高职创新创业教育而言,在当前“互联网+”背景下,打造一支既具备基础理论又具备实践能力的教师队伍是当前的主要任务之一。对于学校来说可以进一步完善现有的绩效考核制度,把创新创业教师的教育业绩列入考核之中。同时,还需要进一步加强对于创新创业教师队伍的培训工作,并可以鼓励教师到相关企业去进行锻炼,全面提升自身的综合水平。
 
  四、结束语
 
  “互联网+”时代的到来,为高职创新创业培养带来了机遇,同时也提出了更高的要求。对于高职院校而言,还需要科学开展高职人才创新创业教育工作,需要不断完善现有的创新创业教育机制,构建更为完善的创新创业服务体系,不断提升高职生创新创业的综合能力。
 
  参考文献:
 
  [1]王慧颖.“互联网+”背景下创新创业人才培养研究[J].神州,2019:230-230.
 
  [2]高捷闻,何承芳.“互联网+”背景下创新创业人才培养模式研究[J].新乡学院学报,2017.
 
  [3]王亚琼.“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养研究[J].产业与科技论坛,2019:198-199.
 
  [4]梁晶.互联网环境下高职创新创业型人才培养的思考[J].中国新通信,2019:194-195.
 
  [5]游波平.“互联网+”背景下高职创新创业人才培育探究[J].南方农机,2019:137.
 
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