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提升阅读教学质量策略初探论文

发布时间:2019-10-29 14:21:03 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:阅读教学在语文教学中占有重要的地位,为提升阅读教学质量,教学时应运用适当的教学策略,积极引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让学生有所感悟和思考,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

关键词:提升;阅读教学;初探

          阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学生现有的阅读质量关系到其今后各科学习的阅读品质,所以,小学阅读教学应积极引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让学生有所感悟和思考,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪。如何提升阅读教学质量则成为一个重要的研究课题,下面就我在阅读教学实践中所取得的成效来谈谈一些具体做法。

一、激发兴趣,放手自学

        心理学研究结果表明,兴趣是一切工作、学习的原动力。因此,在教学伊始,教师就应想方设法以教材为载体,激起学生学习的兴趣。当学生对教学内容产生了兴趣后,此时学生求知的欲望最强烈,思维也处于最活跃的状态,他们能最大限度地发挥自己的聪明才智,教师应立刻放手让学生自学。

       例如,学习《鲸》一课时,我在教学伊始,一边出示多媒体课件(宽阔的海面,深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只巨鲸浮出海面),一边动情地介绍:“在蓝色海洋中,生活着许许多多的生物。其中有一种动物,它是哺乳动物,你们知道是什么动物吗?”学生齐声答道:“鲸!”师追问:“课前,教师让大家搜集有关鲸的图文资料,现在,谁能把自己收集到的资料展示给大家?”这时学生个个饶有兴趣,有的说鲸的种类很多,全世界共有八十多种;有的说白鲸能发出几百种声音,可称得上“口技”专家;有的说座头鲸捕食方法很巧妙。在学生兴趣最浓厚的时候,我相机引入课题:“今天,我们将要学习课文《鲸》,本课也向我们介绍了有关鲸的一些知识,同学们能不能通过自学,从文中提取到更多有关鲸的知识。”学生的思维顿时被调动起来,大家兴致勃勃地独立阅读课文,并很快读懂了有关鲸的知识。

 
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        由此可见,教学时应放手让学生自学,学生通过自学就能弄懂课文中的一些简单问题,教师在课堂上就能少一些费时无效的串讲串问,腾出大量的时间去帮助学生解决文章的重难点。

二、把握重点,质疑问难

         教师在教学中一定要从教材实际出发,借助语言文字激发学生在独立阅读过程中多思、深思,不断生疑、质疑。对于简单且非教材重点的,可不必作答,或简单带过;对于虽较简单,但涉及教材重点的,就当场引导学生自己解决,并适当深化;对于有一定难度,但非教材重点的,就让学生暂时存疑,课后 自行查阅资料或讨论解决。

         在质疑过程中,为了继续发扬学生的主动精神,自主意识,教师可适当采用表扬、鼓励的方式。因为它可以帮助学生克服以往读书走马观花、敷衍应付的坏习惯,还可以促使他们在独立阅读过程中最大限度地发挥自己的潜能,去理解课文,把握重点,发现难点并提出与教材重点紧密相关的疑点,从而帮助教师有的放矢地讲解、分析课文,提高了课堂教学效率。

三、引导讨论,重视主体

         从学生中提取出来的重点问题,疑难问题,教师不可大包大揽,仍然应发挥学生的主体作用,让他们通过激烈争论寻求到准确的答案,以达到个性化的阅读、个性化的理解,从而培养学生独立探究的能力。

        如在教学人教版五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时,在学生自学之后,有一位学生提出:“为什么对待同一首诗的评价,母亲觉得‘精彩极了’,而父亲觉得‘糟糕透了’?我怎么不清楚呢?”这一问题的提出,令教师精神为之一振,因为它切中了文章的重点。于是,我不急于对此进行解答,而是把问题抛给学生讨论:“是啊,同一首诗,竟会引起这样两种截然不同的评价。是不是因为父母亲的水平不同而导致的?请同学们再读课文,先找找父母亲的不同评价分别对‘我’产生了怎样的影响;再想想为什么不同的评价会产生不同的作用;最后再返回来讨论同学刚才提出的这个问题。”学生沿着教师指引的路线,再次研读文本,并与同学展开激烈的争论,最后都达成了共识:父母对“我”的一首诗作出不同的评价,那其实都是缘于爱,只是爱的方式不同而已,这样,来源于学生的问题,也在学生中得到了解决,充分发挥了学生的主体作用。

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四、归纳总结,促进提升

         学习课文时,如果让学生自己提出问题,自己解决问题,则不利于整个知识的总结,因为每个学生对课文的理解也不够全面,不够深刻。因此,学生自学、质疑、讨论问题后,在对课文有一定理解的基础上,教师还必须对课文知识点进行梳理,理出层次,让学生从文本的感性认识中提升到理性的认识层面。

        在阅读教学中实施有效的教学策略,使课堂教学充满生机与活力,激起学生学习课文的兴趣,让学生的主体地位得到充分体现,对学生的思维能力,自学能力,表达能力以及良好的思维品质的形成都具有十分重要的意义。

参考文献:

[1]张立新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新课程研究(下旬刊),2015(5).
[2]吴定菊.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].读写算:教师版,2016(40).

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