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学校“红领巾奖章”实施办法的思考和探究论文

发布时间:2023-01-18 11:00:28 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  [摘要]“红领巾奖章”是我国少先队组织在日常生活中对小学生开展教育活动和及时进行激励评价的重要方式。荔湖小学根据本校的办学特色和教育理念制定了具体的“红领巾奖章”实施办法。学校不仅对奖章类型的设置进行了细化,还形成了“五步争章法”,并通过分年龄阶段确定争章目标、举办丰富多彩的实践活动等,保证“红领巾奖章”实施办法落到实处。
 
  [关键词]少先队,“红领巾奖章”,章程,评价
 
  为全面贯彻落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》,根据《中国少年先锋队章程》《少先队改革方案》《中国少年先锋队组织工作条例(试行)》等文件精神,“红领巾奖章”已经成为新时代管理和教育少先队员的重要方式,并且文件还突出强调了让全体少先队员参与其中的重要性。学校要结合自身的情况制订适合“红领巾奖章”活动实施的办法和方案,让“红领巾奖章”可以起到促进全体少先队员不断学习进步的作用。科学的“红领巾奖章”实施方案可以增强少先队员的荣誉感,同时针对不同时期采用不同的奖励方式,对少先队组织开展日常工作等有很大的帮助。基于此,学校必须重视对“红领巾奖章”实施办法的思考和探究。
 
  一、学校“红领巾奖章”实施办法基本情况
 
  广州市增城区荔湖小学是在原荔城街罗岗小学的基础上扩建后,于2019年9月投入使用的。学校全体教职工始终坚持党对教育事业的全面领导,坚持立德树人,以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为教育目标。学校始终致力于为实现中华民族伟大复兴提供坚强政治保障和有力人才支撑而努力。学校以“因材施教、育己育人,让每一个生命都出彩”为办学理念,以“培育知行合一、有文化品位、有责任担当的新时代学生”为育人目标,以“师生并重、质量强校,精细管理、特色立校”为办学思路,谋求师生共同成长,推动学校优质发展。

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  在《中国少年先锋队章程》《少先队改革方案》《中国少年先锋队组织工作条例(试行)》等文件的指导下,结合自身的教育教学理念和宗旨,融入学校实际情况和特色,学校开始探究建设“红领巾奖章”的实施办法。学校的少先队组织在已经确定的“雏鹰奖章”以及其他奖章的基础上,根据学校特色增设了其他几类奖章,并确定了具体的评比规则和标准。
 
  (一)奖章设置
 
  学校结合自身实际情况和特色,设置了三类不同的奖章,分别是基础章、特色章、星级章。
 
  1.基础章
 
  基础章一共设置了三个类别,分别是红星章、红旗章、火炬章。
 
  红星章主要聚焦小学生的红色教育和党史教育,聚焦爱党教育,包括向阳章、传承章、立德章、立志章。学校设置红星章是为了表明自己牢记习近平总书记对少年儿童的教导和希望,同时也表明了对革命传统教育、中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观教育、共产主义教育等意识形态方面教育的重视程度。
 
  红旗章主要表明学校聚焦中国辉煌成就教育,包括梦想章、小主人章、团结章和健体章。学校注重引导学生学习伟大的中国梦相关知识,引导学生建构自己的中国梦,同时为学生普及国家最新建设成果和科技创新项目,对学生进行国家成就教育。
 
  学校设置火炬章主要是为了进行少先队员入队之前的教育活动,包括奉献章、劳动章、勇敢章、节约章。学校会对即将进入少先队的预备队员进行少先队标志礼仪教育和仪式教育,借此完成小学少先队队建教育、党团意识教育和对少先队员组织生活教育以及岗位服务教育等。
 
  2.特色章
 
  在特色章方面,学校少工委根据工作实际,围绕“促进学生德、智、体、美、劳全面发展”教学目标自行设定荔美章以及荔健章。由学校自己设置和颁发的特色奖章,是根据实际情况对基础奖章没有涉及的领域进行的有力补充,使“红领巾奖章”能够涉及小学生学习和生活的方方面面,对小学生的各类优秀表现进行及时的嘉奖,以此推动更多的小学生在争章过程中实现自己良好品德的培养和全面发展的要求,从而达到“红领巾奖章”阶段性奖励的作用。
 
  3.星级章
 
  “红领巾奖章”的星级章分为个人和集体两个类别,主要包括五个等级,五星章是最高等级。个人的一星章由学校少工委根据少先队员已经获得的基础章和特色章的具体情况进行考察、评定和颁发。个人的二星章至五星章等级较高,由更高级的少工委,如县级少工委、市级少工委、省级少工委和国家少工委等进行考察、评定和颁发。原则上均是在下一级奖章获得者中选出更优秀的人颁发更高一级的星级章。集体类别的星级章是根据集体在开展“红领巾奖章”争章活动中的具体成效和影响力进行考察、评定和颁发,主要从各个中队和大队组织中进行选拔。集体类别的一星章面向中队组织,由学校少工委进行考察、评定和颁发。集体类别的二星章至五星章由更高级的少工委,如县级少工委、市级少工委、省级少工委和国家少工委等进行考察、评定和颁发。原则上集体类别的二星章至五星章每年仅颁发一次,均是从获得下一级奖章的各个集体组织中挑选更优秀者获得。但是特别优秀的大队组织可以直接参与二星集体奖章的评比。这五个星级集体奖章的具体评选方法也是由有资格颁发的各个少工委自行探究决定评选的具体方案。
 
  (二)奖章考察与评定
 
  在“红领巾奖章”的具体考察、评定和颁发过程中,学校根据各项工作的进展状况并结合自身办学特色,规定了“五步争章法”。“五步争章法”具体包括定章、争章、考章、颁章和护章。
 
  定章即确定目标奖章。学校少先队会在每个学年的开学初期,通过适当的方式将各类各级奖章向学生进行展示。各个年级的少先队辅导员要向学生详细介绍学校“红领巾奖章”评选的具体实施办法,并发动全体学生都投入争取获得“红领巾奖章”的活动中,营造出积极活跃的活动氛围。各个年级的辅导员还要帮助本年级每位少先队员根据自己的特点、已经开展的少先队员课程和自己的实际情况,对照各类各级奖章的具体评选标准确定自己的目标奖章。
 
  争章包括两方面。首先是在少先队员已经确定了自己的争章计划之后,帮助少先队员按照争章计划开展有针对性的学习或锻炼活动。对有能力的少先队员,辅导员需要鼓励学生独立争取奖章。学校的少先大队和少先中队则要根据本组织内各个少先队员的“红领巾奖章”争章计划和目标,在课余时间不断地策划和开展各种类型的学习和实践活动。有意识地引导争章的少先队员要根据自己的目标领域,有针对性地积极参加相关的训练项目。
 
  考章由学校的各个少先队组织完成,具体采用量化评价的方式展开,可以选择自评、互评、他评等各种方式。考章的具体过程要结合少先队的各项活动进行,也可以为少先队员设置一些情境,观察少先队员在相应情境中对所遇到问题的应对情况。或者由辅导员提出一些问题或小课题,鼓励各少先队员更加积极主动地展示自己在争章计划的指导下学习的基本技能和取得的各项成绩。最后,由学校的各少先中队组织结合少先队员的具体表现,为符合基础奖章标准的少先队员在《红领巾争章手册》上盖上相应的奖章,并对他们的争章成果进行表扬和奖励。

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  在颁章环节,学校主要规定了具体的颁章主体。特色章由学校的少先大队或少先中队颁发。区域特色章由该区少工委颁发。“红领巾奖章”一星章由学校少工委颁发。针对颁发的时间,学校规定一星章应该在本学年结束时或在下一年度开学之前集中颁发。学校应当在颁发奖章时举行一定的仪式。“红领巾奖章”的二星章应该由区少工委在举办大型活动时进行集中颁发。
 
  在护章环节,每位少先队员都会被授予一张争章卡,一旦争章卡丢失就意味着该名少先队员将会失去争章的资格。少先队员通过争章卡获取“红领巾奖章”,并且用自己获得的奖章不断激励自己继续努力学习、多多参与实践,以获得更多的奖章。学校辅导员要教育少先队员明白自己所获得的每一枚“红领巾奖章”都是进步的标志,是自己在加入少先队之后,少先队组织给他们少年时期留下的珍贵的荣誉勋章。
 
  二、学校制定分阶段争章目标
 
  学校少工委尊重少年儿童的认知规律,结合少年儿童的行为特点和学校的实际情况,共同制定出分阶段争章目标。根据不同的年龄段分为三个学段,制定了不同的争章标准,并且分层次细化了基础章。学校根据自身特色和办学理念制定了特色章,鼓励少先队员从日常生活和学习的每个具体环节入手,开展红领巾奖章的争章活动。学校将基础章细化为红星章、红旗章和火炬章。
 
  红星章又细分为四个类别,其中,向阳章主要是为了引导低年龄段的学生热爱祖国、热爱党;传承章是为了帮助中等年龄段的少先队员认清自己的责任和任务,在学习的过程中继承中华民族的传统美德并不断发扬光大;立德章和立志章则是针对即将升学的高年龄段少先队员,他们已经有了独立的思考能力和学习能力,人生即将迎来第一个转折点,立德章和立志章可以引导他们树立坚强的意志、伟大的理想以及高尚的品格。
 
  学校按照不同年龄段的学生特点将基础章细化的做法可以使“红领巾奖章”的争章活动对少先队员有阶段性的激励作用,使少先队员在不同年龄段的任务和目标更加清晰明确,也使“红领巾奖章”争章活动的实施更加灵活和科学。
 
  三、学校举办丰富的活动贯彻落实争章内容
 
  学校少工委倡导“参与就是进步,提高就有奖励”的“红领巾奖章”争章理念,以充分调动全体少先队员参加“红领巾奖章”争章活动的热情,并且还开展了丰富多彩的少先队员活动。通过学校少先队组织举办的争章入队、劳动实践、讲党史故事、主题队会、体育节、艺术节、校园足球赛等丰富多彩的活动,少先队员在具体的实践活动中受到了教育,在训练中增长了才干。
 
  学校十分重视实践活动的重要性,在争章过程中举办了丰富多彩的活动,使得少先队员能够更真切地感受到争章活动对自身带来的积极影响。同时,丰富的活动也教会他们更多的技能。以少先队组织的各类实践活动为基础而进行的争章活动,号召少先队员在真抓实干中提升才能。学校在举办活动时根据不同年龄少先队员的不同需求和不同红领巾奖章的不同评选标准,开展了丰富多彩的活动。
 
  例如:在红旗章之下开展了趣味篮球赛、做好“两操”等体育活动;在传承章之下开展了讲一个红色故事的演讲比赛、看一部红色电影的集体观影活动等,号召少先队员了解党史,传承党艰苦奋斗等优秀精神。在火炬章之下则开展了“我爱做家务”的评比活动,并在学校中组织大扫除等校园劳动实践活动。
 
  四、学校通过仪式增强队员荣誉感和组织归属感
 
  学校少工委专门刻印了一星章的基础章和学校特色章,制作了“争章手册”,表现出了少先队组织工作的特点,增强少先队员的光荣感和组织归属感。在考章和颁章的时候,从自我评价、互相评价、他人评价和总体评价多个角度进行了考察,尽量做到公平、公正、公开,激发少先队员争章的积极性。学校注重仪式感,将争章活动的发布仪式定在学期初,进行集体宣传,同时又在学期末的大型活动中完成颁章。
 
  对少先队员进行评价的方式也是多种多样的,不仅表彰了优秀的同学,更看到了有进步的同学。人手一册的《红领巾奖章争章手册》更是让少先队员感受到争章活动的重点不仅是得到一枚枚奖章,更是在得到奖章之后通过持续不断的努力去保护自己的奖章。手册中的奖章也会使少先队员的自豪感油然而生,号召未能入队的学生更加憧憬少先队组织。学校少工委在组织工作中也通过专门刻印的基础章和特色章,使更多少先队员对组织产生归属感,在学校少先队组织的教育和帮助下一步步成长为能担当时代新使命的优秀少先队员。
 
  荔湖小学在举办“红领巾奖章”争章活动中已经形成以“五步争章法”为核心、以形式多样的实践活动为基础的实施方案。在接下来的工作中,学校将会继续坚持立德树人的教学理念,引领带动更多的少先队员投入争章活动。学校会为学生营造认真学习、快乐生活的活动氛围,不断增强少先队员集体荣誉感和组织归属感,激励他们成为新时代的好队员。细化不同阶段和类别的争章标准,使奖章实施方案更加具体规范,用更加专业的工作使争章活动的辅导落到实处。荔湖小学少工委将致力于让荔湖校园成为每个孩子记忆中的珍珠。
 
  参考文献:
 
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  [5]李若兰.把握“定章”要素完善激励机制[J].湖北教育,2022(13):70-71.
 
  [6]蒋宇婷.浅谈学校“红领巾奖章”实施策略研究[J].教育界,2022(07):5-6+27.
 
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