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优化户外混龄自主游戏提升幼儿活动兴趣论文

发布时间:2023-01-18 11:04:27 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  [摘要]户外混龄自主游戏是现阶段幼儿园比较流行、比较受推崇的一种教育教学模式。为更好地开展幼儿园户外混龄自主游戏,提高户外混龄自主游戏的质量,优化户外混龄自主游戏的模式,提升幼儿参与活动的兴趣,让幼儿获得更多技能的发展空间,本文介绍了该教学模式的可行性,分析了现阶段我国户外混龄自主游戏存在的问题,并提出了针对性的策略。
 
  [关键词]户外混龄,自主游戏,“幼儿”,“兴趣”
 
  随着幼教改革的不断深化,幼儿园的教育理念、课程结构也发生了较大的转变,对幼儿园的各项活动也提出了更高的要求。从单纯只关注幼儿知识技能的发展,逐渐转变为关注幼儿各方面综合能力、综合素质的发展。重视幼儿对活动的兴趣,重视幼儿学习品质的发展,保证幼儿自由、自主活动的时间,为幼儿创设开放的活动环境,重视幼儿在活动中获得的体验等,让不同能力的幼儿都有机会展示自我,从活动中获得发展。在这样的教育理念的促使下,幼儿园户外混龄自主游戏得到广大幼儿园的青睐与推广。
 
  幼儿园户外混龄自主游戏是一种比较特殊的游戏模式,它打破了各年龄段之间的限制,让不同年龄段的幼儿一起玩耍、一起游戏。以大带小的活动模式,给予了幼儿更多自由、自主的空间。最终达到让不同年龄段的幼儿共同成长,建立和谐的同伴关系,让幼儿的自信心和合作能力等不断发展,从而提升幼儿的学习品质的目的。
 
  一、优化户外混龄自主游戏,提升幼儿活动兴趣的可行性
 
  (一)开发幼儿活动能力,满足幼儿空间想象力的必要手段
 
  幼儿户外混龄自主游戏设计中,教师通过将此阶段幼儿身心发展特点与多元化的游戏类型联系起来,从诸多的游戏种类中选择出贴合幼儿现实生活环境的游戏方式,并围绕游戏主题通过简单的手绘思维导图设计出相关的规则和实施方案,然后按照导图的提示,引导幼儿结合以往的生活经历和自己对游戏的想象逐步完成游戏任务。

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  例如:“野战游戏”开始前,教师可以先引导幼儿讨论这次野战活动的目标、要设置哪些区域,如野战医院、野战厨房、装备区等,人员如何安排,如何以大带小等。这不仅能锻炼幼儿的动手能力,还能发展幼儿的思维、想象、合作能力,促进幼儿规则意识、责任心及友爱意识的发展。
 
  由此可见,优化户外混龄自主游戏、提升幼儿活动兴趣,是开发幼儿活动能力,满足幼儿空间想象力的必要手段。教师一定要及时认识户外混龄自主游戏的教育作用,并合理利用其优势,培养幼儿的主观能动性,让幼儿在浓厚的游戏氛围中养成良好的学习习惯和游戏意识。
 
  (二)幼儿快速适应集体生活,培养幼儿主观能动性的必然选择
 
  幼儿户外混龄自主游戏开展过程中,教师可以将幼儿园大、中、小班不同年龄阶段的幼儿各不相同的认知能力、运动能力与教学内容结合起来,以幼儿为主体,结合幼儿的实际需求,为幼儿开展一系列的游戏活动,把幼儿按照大小结合的方式合理划分为多个游戏小组,让幼儿采用以大带小、优势互补的方式,激发每一名幼儿的活动兴趣,从而使幼儿以饱满的热情参与教师举办的各项户外活动,提高户外游戏的参与量。这种模式不仅有助于增强幼儿的友爱协作意识,培养幼儿的团体合作精神,还能调动幼儿参与自主游戏活动的热情,提高幼儿积极性,让幼儿在游戏中吸收和掌握更多的学习方法和生活技巧。
 
  例如:在“户外大型建构”游戏中,小班的幼儿由刚开始的站在一旁看中、大班的哥哥姐姐搭建,慢慢地在中、大班幼儿的邀请、引导下参与游戏,可以逐步从帮忙递材料到能跟大中班幼儿交流、参与建构等深入游戏过程。由此可见,优化户外混龄自主游戏,提升幼儿活动兴趣,是让幼儿快速适应集体生活,培养幼儿主观能动性的必然选择。教师一定要及时认识此项活动的教育功效及意义,并将其充分发挥出来,培养幼儿的多项技能,彻底激发幼儿的活动热情。
 
  (三)强化幼儿自信心,培养幼儿良好的合作意识的需要
 
  户外混龄自主游戏的游戏环境较为自由、宽松,幼儿可以在这种环境中自由互动、交流,学会合作,并最大限度地达成自身各方面发展的需要。例如:能力弱的大班幼儿跟中班、小班的幼儿在一起,仍然可以看到自己的优势,可以有效维护自己的自尊心,避免对自己失去信心;而能力强的小班、中班幼儿和能力弱的大班幼儿一起游戏,能解决原来“吃不饱”的现象。这满足了不同年龄段、不同能力层次的幼儿的发展需要,有利于幼儿树立“我能行、我很棒”的信念。
 
  在户外混龄自主游戏活动中,不同年龄段的幼儿可以在较为自由、自主、宽松的活动环境中,相互作用、相互合作,这有效降低了幼儿的游戏压力,能使幼儿比较放松地学习和游戏,轻松掌握游戏的一些技能技巧、游戏的方法、规则等,让不同年龄的幼儿在融洽、关爱的氛围中学会与人合作,并对自己充满了信心。
 
  二、现阶段我国户外混龄自主游戏中存在的问题
 
  (一)缺乏明确的指导目标
 
  现阶段,我国户外混龄自主游戏开展依旧存在一些指导问题。其中,比较突出的便是教师在幼儿游戏中指导的盲目性。在游戏进行过程中,教师没有设定明确的指导目标,就盲目鼓励幼儿自主开展游戏,却忽视了此阶段幼儿的学习能力和心理接受能力。
 
  例如:在幼儿园混龄游戏活动中,很多教师为了让幼儿把课堂上所学知识通过游戏合理转化为自己的知识储备,便经常开展一些户外角色扮演活动,有些教师并没有针对游戏的规则设定明确的指导目标,只是为幼儿提供了简单的游戏素材,让幼儿自主完成游戏活动。幼儿得不到有效的指导意见,便无法掌握游戏的尺度,更无法将游戏推进,甚至经常发生一些幼儿“四处游荡”“打闹”现象。教师应正视自己在游戏指导中存在的不足,并利用现代化的教育平台加大有关幼儿游戏指导的学习力度,以此强化自己的户外混龄自主游戏的指导能力。
 
  (二)缺乏充足的经济支撑
 
  户外混龄自主游戏进行中,游戏材料是必不可少的,而且每次游戏的推进都必须有足够的材料支持,没有材料的游戏是表面的流于形式的,而丰富的游戏材料必须有足够的经济支撑。现阶段很多幼儿园的户外自主游戏都还流于形式,游戏材料匮乏。每次游戏的材料都一样的,有的幼儿园甚至一个学期都不会更新、丰富游戏材料。这导致很多教师在开展户外混龄自主游戏活动时,经常因为没有足够的材料支撑而放弃,或是为了游戏而游戏。甚至还有很多幼儿园出现教师花费大量精力去设计创新游戏,园内领导却不支持、不愿投入过多经济支持的现象。
 
  没有游戏材料支撑的游戏是无意义的游戏。每次游戏的材料都一样,会导致幼儿对游戏活动失去兴趣,不愿意参加游戏。例如:户外混龄自主游戏“娃娃家”,如果每次活动的材料都一样,材料旧了、破了也不更换,久而久之,幼儿就会失去游戏的兴趣,游戏也没有办法一步一步推进。如能够不定期添加一些小帐篷、小衣服、小厨具等游戏材料,就能有效增加幼儿对游戏的新鲜感,激发幼儿对游戏活动的兴趣。
 
  (三)游戏设置不够生活化
 
  任何游戏都是以幼儿的生活经验为基础的。很多教师在设置游戏时,仅站在自己的角度看待问题,为了追赶时髦,忽略了这一点,选择一些过于成人化、与幼儿现实生活经验不符的游戏,以为这样可以促进幼儿的快速成长。
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  例如:在美工坊中开展“扎染、青花瓷”等美工活动就不适合设置成混龄游戏,这需要比较丰富的经验和基础,而小、中班的幼儿手指还没那么灵活,操作起来比较困难。这类游戏要有比较充分的生活体验和一定的知识储备才能开展,不然不仅无法激发幼儿的活动兴趣,反而会使幼儿失去游戏动力。只有幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的游戏,才能激发幼儿的游戏兴趣,让幼儿的身体和心理同时得到有效锻炼与提升,进而促进幼儿游戏能力和水平的提升。
 
  三、优化户外混龄自主游戏,提升幼儿活动兴趣的有效策略
 
  (一)以现代化教育平台为载体,提高教师的指导水平
 
  为了优化户外混龄自由游戏,提升幼儿活动兴趣,幼儿园应以现代化的教育信息平台为载体,定期组织教师通过参与互联网上共享的教育课程,加大对本园教师的培训力度。如通过看网络直播、网络视频等形式,让教师结合网络上提供的最新理念,及时转变自己的指导观念,树立“以幼儿为主体,教师为主导,适时介入”的教育思想,让幼儿在游戏中真正做到自由自主。
 
  还可以从网络媒体共享资源中找出适合此阶段幼儿开展的游戏,并通过现代化的剪辑、合成手段,借鉴并结合自己幼儿园的实际情况制作成相应的小视频,将抽象的教学知识贯彻其中,使其以生动、形象的方式展现出来,供幼儿观看与学习。
 
  例如:创意游戏“一起迎冬奥”活动,就可以先让幼儿观看冬季奥运会的一些视频资料,如冬奥会的场馆设计、比赛项目等,让幼儿通过网络、信息技术资源先了解冬季奥运会,接下来就可以引导幼儿模仿雪上运动、设计奥运会吉祥物、运动器械等。教师通过现代化的教育平台,把抽象的知识具体化。
 
  亦可通过简单的手绘思维导图方式,为幼儿制定明确的指导目标,按照目标逐层引导幼儿将活动中所学知识合理运用到游戏活动中,以巩固自己的知识体系。这不仅可以迅速提高教师的游戏指导能力,还能转变教师的理念认知,使其树立“以幼儿为主体”的思想意识,以幼儿园的实际情况及幼儿的实际需求为准则,为幼儿开展一些符合他们身心发展的游戏活动。必要时可设立有效的培训体制和管理、评价机制,以完善幼儿园的户外游戏管理体系,为幼儿创设一个良好的游戏环境。
 
  (二)加大户外混龄自主游戏的经济投入力度
 
  幼儿户外混龄自主游戏活动开展中,幼儿园应根据现阶段幼儿户外混龄自主游戏的开展情况,及时调整自己的活动策略,改变幼儿园的课程结构,把户外混龄自主游戏列入幼儿园的课程,完善幼儿园的课程体系,为后续户外游戏的顺利实施提供有利的基础保障。
 
  首先,应加大对户外混龄自主游戏的关注程度,让幼儿真游戏,而不是为了游戏而游戏。其次,应加大户外混龄自主游戏的经济投入力度。要想提高户外混龄自主游戏的效率,必须有丰富的游戏材料的支撑,必须根据教师设置的游戏项目投放充足的、丰富的、适宜的游戏材料,随着游戏的不断推进,游戏材料的增加、更新投放也是必然的。因此需要一定的经济投入,不断丰富材料,以避免因材料短缺而引起的放弃行为,更好地巩固户外游戏项目在园内教育体系中的地位,引发幼儿的参与兴趣,调动幼儿的参与热情。
 
  (三)结合幼儿的实际需求,打造适宜的游戏形式
 
  幼儿户外混龄自主游戏活动中,为了让幼儿快速融入师生互动的大家庭并成长起来,教师应选择适合此阶段幼儿身心发展的游戏类型。首先,教师可将不同层次幼儿各不相同的游戏需求与活动材料、教学结构和内容联系起来,然后根据幼儿的生活及户外活动经验,以大小、高低搭配的方式将其合理划分为不同的活动层次,每个层次的幼儿再分别组成不同的活动小组。然后以幼儿为主体,让幼儿按照自己的喜好自由选择出适合自己小组开展的游戏。适宜的游戏不仅有助于锻炼幼儿的肢体能动性,还能培养幼儿的团队合作精神,提高幼儿与人协作、沟通的能力。
 
  教师可利用时下流行的QQ、微信、微博等平台与幼儿家长之间建立有效的沟通渠道,取得家长的支持和帮助。幼儿园可在互动平台上发布一些幼儿户外活动的小视频,让家长对户外混龄自主游戏活动产生正确的认知与了解;也可定期举办一些亲子活动,鼓励家长支持并参与幼儿园举办的多项户外活动,切实感受此项活动内容对幼儿身心成长的健康影响。这不仅能有效强化家长的育儿观念,还能增强幼儿的归属感,培养幼儿的成就感与自信心,使其以更加自信的心态,积极参与幼儿园举办的各项户外游戏,提高活动效果。
 
  总而言之,开展户外混龄自主游戏,教师一定要结合此阶段幼儿的实际情况,选择一些贴合他们现实生活环境与经历的、生活化的游戏内容,并通过设立明确的指导目标,创设宽松自由的游戏环境,引导幼儿积极地、自由自主地参与游戏,从而提高幼儿的学习品质,培养幼儿的学习、沟通、合作等能力。
 
  参考文献:
 
  [1]蒙台梭利.有吸收力的心理[M].江雪,译.天津:天津人民出版社,2003.
 
  [2]武建芬,陈冰美.间断性混龄:一种适合我国国情的学前教育组织形式[J].幼儿教育,2017(03):6-7.
 
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  [4]邱学青.游戏的最高目的是儿童的充分生长[N].中国教育报,2016-12-18(03).
 
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