Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

探索高中物理实验教学学科核心素养培养途径论文

发布时间:2022-09-22 11:06:27 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net)

摘  要 :物理学科核心素养的培养应该贯穿于高中物理教学的全过程,实验对于物理核心素养 的培养具有积极的意义. 文章首先对高中物理核心素养进行了概述,又总结了培养学生核心素养应 遵循的原则,最后以人教版高中物理实验教学为例,从设计趣味实验,焕发学生的学习热情;结合生 活元素,体现实验的应用价值;严谨设计环节,优化学生的学习品质;组织小组学习,锻炼学生的物 理素养;大胆迁移知识,发散学生的物理思维;注重实验评价,培养严谨的科学态度等几个方面,探 索高中物理实验教学学科核心素养培养途径.

关键词 : 实验教学;核心素养;高中物理;遵循原则;培养途径

实验是高中物理学科的教学重点,一节有探究 价值、内容丰富、形式新颖的实验课,不仅能激发高 中生物理学习的热情,也能帮助学生养成良好的物 理学习观念. 随着新课改的深入推行,培养学生的学 科核心素养已然成为高中物理教学的主要任务. 其 中物理观念、实验探究、科学思维、科学态度与责任 均为物理学科核心素养的重要组成,需要教师以实 验作为教学载体,将这些核心素养巧妙的融入到实 验课程当中. 为了达成此目的,物理教师应当结合教 学实践,从中总结成功的授课经验,为学生营造和 谐、高效的实验学习环境.

\

1 高中物理核心素养概述

关于高中物理学科核心素养,是学生们在接受 物理知识的过程中,通过循序渐进的方式,来形成一 种能充分适应社会发展需求、拓展自身成长潜力的 一种优秀的学习品质. 核心素养不只是学习能力的沉淀,更是学生在文化底蕴、思维水平、探究精神、价 值观念的一种综合表现.

高中物理核心素养一共包括四个方面 :物理观 念、科学思维、实验探究、科学态度与责任. 其中,物 理观念要求学生能用物理学科的视角来观察世界, 对能量、物质、运动等概念产生最基本的认知. 科学 观念同样以物理视角作为切入点,要求学生能深入 挖掘事物之间的相互关系、事物之间的内在规律、事 物自身的本质属性. 这需要学生将论证、推理、质疑、 创新的思考过程统筹在一起,将经验和事实概括出 来,构建出科学的物理模型. 实验探究核心素养重点 在于实践,要求学生能在学习的过程中发现问题、提 出问题、大胆猜测、形成假设,并在此基础上主动获 取信息、找出证据、分析结论、给出解释. 除此之外, 学生还要具备合作、评价、反思的学习能力. 科学态 度与责任是要求学生在认识科学本质的基础上,形 成“ STSE” 观 念, 即 理 解“ 科学—技术—社会—环境”之间的关系,从中产生对物理知识所 应有的学习态度和社会责任.

随着新课改的深入实施,高考物理试卷的内容 也发生了巨大的改革,将学科素养作为了考查重点,要求学生不仅能掌握和理解物理学科的基本规律、 基本概念、基本方法,还要关注物理知识在日常生活中的应用价值,做到学以致用. 简而言之,是将学生 的关键能力、必备知识和价值观融合为一个整体,这样才能为核心素养教育打下坚实的基础.

2 高中物理学科实验教学培养学生核心素养 应遵循的原则

2. 1 以生为本

在新课改的背景下,教师若想贯彻核心素养教 育,首先要将学生作为教学主体,给予学生学习的主 动权,充分激发学生的主观能动性. 让学生能主动参 与到探究新知的过程之中,摆脱教师的束缚,从自主 学习中获得充足的锻炼.

2. 2 启发为主

对于物理实验教学,教师虽然要遵循“以生为本”,但并不意味着教师完全对学生放任不管. 当学生在实验过程中遇到难题时,教师要适当给予学生 提示,为学生提供探究的学习思路. 介入的尺度需要 教师合理把控,既要起到引导教育的作用,又不会过 分干涉学生的探究过程. 换言之,物理教师应当改变 传统的“教师讲—学生记”授课模式,转变为“学生讨论—总结问题—介入指 导一答疑解惑—继续讨论”的循环学习过程.

2. 3 因材施教

由于高中生的物理基础、思维水平、学习习惯、 性格特点存在一定的差异性,在物理实验课程中必 然会表现出不一样的学习效率. 比如某些思维敏捷、 擅长动手的学生,对实验接受的速度较快,且能表现 出强烈的学习兴趣. 在物理实验教学中,教师应当合 理调控学生之间的差异,落实因材施教的原则. 否 则,学习水平在中等级别或学困级别的学生,很容易 因为跟不上学优生的学习进度,而对实验课程产生一定的抵触感,从而不利于核心素养教育的实施.

2. 4 强化体验

传统的实验教学,通常让教师先进行示范,再让 学生模仿操作. 对于高中生而言,这种学习体验无疑 十分枯燥乏味. 想要在物理实验教学中提高核心素 养的培育效率,教师应当通过生活导入、创设情景、 趣味游戏等方式,强化学生的学习体验. 当学生对物 理实验产生浓厚的兴趣,就会对新知识滋生探究欲 望,转化成学习的内驱力. 由此,高中生就会变被动 为主动,积极参与到实验学习之中,促进学科核心素 养的提高.

3 高中物理学科实验教学培养学生核心素养 的有效途径

3. 1 设计趣味实验,焕发学生的学习热情

对于实验教学,教师应当设计趣味盎然的课题, 能在第一时间引起学生的学习兴趣,激发学生的探 究欲望. 这样既可以为培养学生的实验探究素养打 好基础,也能将复杂难懂的物理理论以直观生动的 实验形式展现在高中生面前,有效提高学生的思维 理解能力.

比如,教师在教学人教版必修第 一 册第四章 “牛顿第一定律”,为学生普及“惯性”的概念时,可 以设计一个有趣的实验游戏. 教师需要事先准备一 副象棋,将 6 颗棋子重叠在一起,向学生提问 :如何 在不动上面 5 颗棋子的前提下,将最下面的棋子取 出来,同时,还要保证上面棋子的重叠状态. 这有悖 于学生的生活常识,很容易引起学生的探究兴趣. 当 学生经过研究,找不出解决方案后. 教师适时的揭秘 答案,利用一根直尺,紧贴桌面,迅速将最下面的象 棋敲飞. 当学生看到这个物理现象,就会迸发浓厚的 求知欲望. 教师再因势利导,讲解惯性的概念,这个 物理知识就会牢牢的记忆在学生的脑海之中.

3. 2 结合生活元素,体现实验的应用价值

在教学人教版高一物理必修一第三章中“摩擦 力”时,教师可以列举生活中常见的摩擦力物理现 象. 譬如汽车车轮、鞋底上为什么要设计花纹? 可乐瓶的盖子为什么不是光滑的而是有纹路的? 用手心 搓动桌面为什么会产生响声?  由生活中的常见元素 来进行导入,启发学生的深入思考. 随后,教师再引 入有关摩擦力的实验 :让学生先尝试站在教室的地 面上滑行,看看自己能滑出多远. 然后在地面上洒水,再让学生在湿润的教室地面滑行,对比两次滑行 的距离. 这样的物理实验充分体现了生活气息,可以调动学生参与实验的积极性,为培养学生的物理学 科核心素养打好基础.

3. 3 严谨设计环节,优化学生的学习品质

在教学人教版必修一第四章“超重与失重”时,教师如果想要通过弹簧秤的实验来分析超重和失重的内涵,必须要通过实验过程来构建超重的减速下降、加速上升以及失重的加速下降、减速上升四个教 学情境. 有些教师在实验教学时,一般会用手提着弹 簧秤完成实验. 但在实验过程中,学生很难看清弹簧 秤上的读数变化. 对此,教师可以利用手机的摄像功能,将弹簧秤运动过程中的变化拍摄下来. 通过慢放 功能准确展示出弹簧秤上的数值. 由此,既保证了实 验环节的严谨程度,也在潜移默化中培养学生一丝 不苟的学习态度,这对于学生物理学科核心素养的 成长大有裨益.

3. 4 组织小组学习,锻炼学生的物理素养

在教学人教版高一 物理必修第三册第十一章时,有关电路及其应用的知识点,学生可以通过小组互助来开展物理实验. 由于学生的物理基础存在差异性,各个小组需要根据能力来进行分工.譬如操作能力较差的学生可以负责记录实验结果,理 论较强的学生负责完成实验设计,操作能力较强 的学生负责调整电路. 由此,通过多方合作,将学生的优点结合起来,在实验过程完成互补互助.  这样可以让每名学生都能收获良好的实践体验, 帮助不同学习层次学生的物理学科核心素养都 能得到切实的提升.

\

3. 5 大胆迁移知识,发散学生的物理思维

高中生学习物理实验切忌思维僵化,只懂得按 部就班的参考固定的步骤完成整个实验过程. 在学生群体中不乏有这样的错误理念,认为实验只能在 实验室中通过规定的道具进行. 抱有这样的思想,不 利于学生学科核心素养的成长,教师应当引导学生 大胆的迁移知识,有效发散学生的物理思维.

3. 6 注重实验评价,培养严谨的科学态度

教学评价是教师和学生在实验课程中总结得失 的重要环节,完善评价过程,可以帮助学生找出实验 学习中的不足,培养学生实事求是、科学严谨的实验态度,促进学生物理学科核心素养的稳定成长.

比如,在教学高一物理必修第一册第四章有关 “加速度与力、质量的关系”的实验教学时. 教师的 评价重点不应单纯放在实验报告上,而是要结合学 生的实验表现、操作的严谨程度、合作学习的积极性 等角度进行全面的考察. 从中分析学生的学习优点 与缺陷,并通过教学评价的总结为学生制定科学的 学习计划,这样才能帮助学生更好的纳长补短,为学 生学科核心素养的成长提供有力的学习条件.

通过物理实验落实学科核心素养是一项任重道 远的任务,需要教师倾注大量的精力,通过积极的反 思,找出实验教学中的不足之处,并及时的加以改 正,加强实验课的教学质量. 物理教师需要谨记,以 核心素养教 育 为 目 的,不 能 采 用 传 统 的“ 教 师 示 范—学生模仿”的方式打开实验课堂,而是要鼓 励学生主动探索、认真思考,在实践的过程中体会学 习的快乐,促进学生物理综合能力的提升.

参考文献 :

[ 1 ] 林小平. 基于核心素养的高中物理实验教学与 创新 探 索 [ J ] . 数 理 化 解 题 研 究,2021 ( 06 ) :75 - 76 .

[2 ] 陈洪松. 核心素养导向下的高中物理实验教学 探究— 以“超重、失重”为例 [ J ] . 高 中数理 化,2020 ( S1 ) :56 .

[3 ] 任志恒. 核心素养导向下高中物理实验教学策 略研究[J ] . 中学物理教学参考,2020,49 (29) :16 - 17 .

关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网
文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/43655.html

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml