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基于“一体化”包装设计实训课程有效教学的探索论文

发布时间:2022-06-23 09:49:48 文章来源:SCI论文网 我要评论














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  【摘要】中职艺术设计中包装设计是一门非常重要的课程,而且这门课程对学生的实践操作能力有着非常重要的要求,在中职美术包装设计实训课程中实践能力的高低是课堂教学质量提升与下降的重要影响因素。但是当前的包装设计实训课程中教师的教学方向是理论知识,为了可以提升实训课程的教学质量,教师要创新教学方式,并基于“一体化”去提升学生的包装设计能力。
 
  【关键词】一体化,包装设计,实训课程
 
  实训课程可以有效地增强学生的包装设计能力,但是很多中职教师的教学观念比较陈旧,他们在课堂上的教学方式比较单调,并且教师的教学内容比较固定,因此很多学生并没有学习的兴致。随着现代教育事业的不断发展,中职教师要创新教学观念,并利用多种方式去对学生进行包装设计教学。中职教师要选择合适的教学内容,并通过实训课程去增强学生的包装设计能力[1]。
 
  一、当前中职包装设计实训课程教学中存在的问题
 
  (一)学生缺乏实践能力
 
  包装设计课程中需要学生具有较强的实践能力,但是中职学生的年龄偏低,他们对于包装设计课程并没有太充分的了解,并且学生的实践操作能力也不是很强,因此导致很多学生无法准确掌握包装设计的知识。学生在包装设计实训课堂中并不会积极地参与到实践中,因为有些学生对理论知识掌握得还不够熟练,还有些学生是因为自身操作能力不够而产生抵触心理。实践操作能力对学生包装设计能力的增强有着非常重要的促进作用,但是由于中职学生自身能力不足导致他们的专业水平得不到良好的提升。
 
  (二)缺乏有效学习方法
 
  中职学校的学生年龄偏低,导致学生对有效的学习方法掌握并不完善,因此学生在包装设计实训课程中,虽然有较高的学习兴趣,但因为没有找准高效的学习方式,从而影响了学生的实训参与度。中职艺术设计中的包装设计知识比较理论化,因学习方法缺乏,致使学生在学习的过程中很难对包装设计进行充分了解,因此他们在课堂上参与时,只有较少的一部分的实训过程能够做到有效参与。

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  (三)教师教学模式陈旧
 
  教师的教学模式对于学生的学习也有非常大的影响,当前很多中职教师受传统教学观念的影响比较大,他们在课堂上只是对学生进行基础的理论知识教学,但是却忽略了学生的真实接受能力,因此很多学生在课堂上并没有学习的兴致。而且教师在课堂上的教学方式也比较单调,教师会过度依赖某一种方式,这样不仅会对学生的学习产生影响,还会降低课堂的教学质量,因此,很多中职学生不仅无法熟练掌握包装设计的理论知识,他们的设计水平也得不到良好的提升。
 
  (四)教师教学内容单调
 
  包装设计是中职艺术设计中比较重要的课程之一,而且包装设计的教学可以有效地提升学生的专业水平,但是在当前中职包装设计课堂教学中,教师的教学内容比较固定,他们只是依据教材大纲去对学生进行教学。中职院校的学生年龄偏低,思维比较活跃,单调的教学内容并不能激发学生的学习热情,而且学生在学习的过程中也无法形成正确的观念,这也就会对学生包装设计专业水平的提升产生不利的影响。
 
  二、基于“一体化”进行包装设计实训课程有效教学的作用
 
  (一)有助于学生实践能力的增强
 
  中职包装设计课程教学既可以增加学生的认知内容,还可以提升学生的专业水平,但是当前中职学生的实践能力并不是很强,因此,他们在学习的过程中也无法灵活地应用所学习到的知识。随着现代教育事业的改革,教师要基于“一体化”去对学生进行包装设计实训课程的教学,这样可以有效地调动学生的学习兴趣,而且通过实训课程可以增强学生的实践操作能力,让学生可以通过实践去将学习到的知识进行灵活应用,从而有助于学生包装设计专业水平的提升。
 
  (二)有助于课堂教学质量的提高
 
  以往的中职包装设计实训课堂中受传统教学观念的影响,教师并不重视方式与内容的选择,因此也就导致课堂教学质量并不是很高。而在当前“一体化”背景下,中职院校的教学模式也在更新,因此,教师在对学生进行包装设计实训课程教学时也会采用多种方式,以此来提高课堂的教学质量[2]。课堂的教学质量对学生专业能力的增强有着非常重要的影响,教师要创新课堂教学模式,并为学生扩展教学内容,这样既可以增加学生的学习范围,还可以提高课堂的教学质量。
 
  (三)有助于教师教学观念的转变
 
  随着“一体化”教学观念的普及,中职教师的课堂教学也会受到一定的影响,教师要对“一体化”进行充分研究,并将其合理地应用在课堂教学中,以此来增强学生的学习能力。中职包装设计教师要基于“一体化”去对学生进行实训课程的教学,并以学生的学习能力为基础去选择教学内容,这样不仅可以有效地增加学生的学习信心,还可以促使学生找到正确的学习方式。
 
  (四)有助于学生综合素养的提升
 
  中职院校的学生年龄并不是很大,教师在对学生进行教学时要注意方式的应用,因为学生的思维比较活跃,而且学生的心智也有了一定的发展,为了促使学生更加全面地学习与成长,教师要基于“一体化”去对学生进行包装设计实训课程教学。通过对学生进行包装设计实训课程教学,学生的学习范围也在扩大,而且学生在学习的过程中也会受到教师的影响,从而形成正确的学习意识,并且学生的综合素养也会得到提升。

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  三、基于“一体化”进行包装设计实训课程有效教学的方式
 
  (一)基于“一体化”选择合适教学内容
 
  为了更好地激发学生的学习意识,中职教师要对“一体化”进行充分的研究,并基于“一体化”去选择教学内容,由于中职学生的年龄段不高,他们的学习意识也不是很强,因此教师要选择合适的教学内容,以此来调动学生的学习兴趣。为了更好地提升课堂的教学质量,教师要为学生选择一体化的教学内容,这样不仅可以让学生更有目标地进行学习,也可以为包装设计实训课程的开展奠定基础。中职院校的学生具有不同的学习能力,教师要尊重学生的学习能力差异,并根据学生的学习能力进行不同学习目标的制定,这样可以有效地调动学生的学习积极性,而且合适的教学内容也可以增加学生的学习信心[3]。同时教师也要转变自身传统的教学观念,并根据学生的学习情况进行教学内容的选择,做到因材施教,这样才可以有效地提升学生的专业水平,而且对于学生实践能力的增强也有明显的促进作用。如,教师在对学生进行包装设计知识教学时,首先要让学生掌握理论知识,这样才可以让学生在实训课程中更加得心应手。中职教师要引导学生掌握知识重难点,要根据学生的学习情况去选择包装容器设计的难度,对于学习能力较弱的学生教师要让他们在实训课程中完成较简单的设计,对于学习能力较强的学生教师要让他们在实训课程中完成较复杂的设计。学生通过实训课程可以掌握更多的包装设计知识,进而可以提升学生的专业水平。
 
  (二)基于“一体化”创新课堂教学方式
 
  为了更快地提升学生的包装设计水平,中职教师在实训课堂上要利用多种教学理论方式,既可以调动学生的学习兴趣,还可以增强学生的设计能力。中职院校的学生对于学习并没有很高的兴趣,因此教师要基于“一体化”去对学生进行教学,并利用多种方式去调动学生的学习积极性,这样可以促使学生在学习的过程中掌握更多的包装设计知识,还可以有效地提升学生的学习水平。教师可以利用项目教学法对学生进行引导,教师要为学生安排合适的包装设计项目,让学生利用自己的能力去完成项目,同时教师也要对学生的完成方式进行指导,这样有助于学生正确地完成项目,而且也可以提升学生的包装设计水平。除了项目教学法,教师还可以对学生应用任务驱动法,教师要秉承以生为本的教学理念,并通过实践活动的方式去对学生进行教学,引导学生设计任务目标,并完成目标,这样的教学方式可以加深学生对包装设计知识的理解与掌握,还可以增强学生的创新能力。中职学生的学习能力具有较大的差异,为了激发学生的学习热情,教师可以让学生以小组讨论的方式进行学习,这样可以活跃学生的设计思维,同时教师也要关注学生的讨论状态,并对他们的误区进行正确的指导,这样可以锻炼学生的设计思维[4]。
 
  不同的学生具有不同的想法,而为了增强学生的设计能力,教师要重视实训课程对学生的影响。在包装设计实训课程中教师可以利用项目教学法去提升学生的设计水平,引导学生自行制定项目任务与目标,这样可以增强学生的设计能力。同时教师还可以为学生开展多样的实践活动,并引导学生根据活动内容去设计任务目标,以此来扩展学生的设计方向,还可以加深学生对包装设计知识的理解程度。教师还可以在实训课程中引导学生根据包装设计进行探讨,这样的方式可以活跃学生的设计思维,还可以增强学生的设计能力。
 
  (三)基于“一体化”优化实训教学设施
 
  教师在基于“一体化”对学生进行包装设计实训课程教学时要注意设施的应用,完善的教学设施才可以有效地提升学生的设计水平。随着现代教育事业的发展与变化,学校要完善实训教学的设施,并针对包装设计人才的成长需要去进行设施的优化,这样可以增加学生实训方向,还可以有效地扩展学生对包装设计的认知。中职学生包装设计能力的增强与教学设施有着非常密切的关系,如果教师的教学方式只是单纯地讲解,那么学生的学习兴趣也不会被调动,长此以往学生的设计水平也会下降[5]。而在当前“一体化”背景下学校要对教学设施进行优化与完善,并通过包装、印刷设备和多媒体去为学生开展实训课程,这样可以让学生在学习的过程中对理论知识有更加直观的理解,教师在包装设计实训课程中不仅要对学生进行理论知识讲解,还要通过示范的方式去加深学生的理解程度,这样有助于学生灵活地应用包装设计知识。除了校内的实训教学设施,学校也要为学生扩展校外实训基地,这样不仅可以让学生实地观察包装设计的流程,还可以加深学生对包装设计课程的理解,学校要为学生安排更专业的设计人员去对学生进行教学,从而增强学生的设计水平。例如,教师在对学生进行包装设计实训课程的教学时,不仅要让学生掌握基础的设计知识,还要让学生灵活地应用其去进行设计。以月饼盒的设计为例,教师可以利用多媒体对学生进行教学,让学生可以形成正确的设计思路,然后教师要利用实训教学设施引导学生完成月饼盒的设计。完善的实训设施可以增加学生对理论知识的掌握程度,还可以提升学生的专业水平。
 
  (四)基于“一体化”完善课堂评价体系
 
  评价是对学生学习情况的掌握,也是课堂教学质量的有效反馈,因此为了更好地将“一体化”应用在课堂中,教师要完善课堂评价体系,以此来提升学生的学习水平。中职院校的学生具有不同的学习能力,而且在以往的课堂教学中教师对学生学习情况的掌握通常是依据成绩,但是这样的评价内容并不能调动学生的学习兴趣,反而会降低学生的学习积极性,为了有效地提高课堂的教学质量,教师要对课堂评价体系进行完善。中职教师要基于教学目标、内容及岗位要求去为学生设计一体化评价体系,这样的课堂评价体系可以更加完整,而且还可以增加学生的学习信心,通过评价可以让学生意识到包装设计实训课程的重要性。同时教师也要创新课堂评价方式,可利用课堂观察、讨论、社会调查、学术论文、项目报告、团队活动和考试的方式进行,同时也可以利用职业资格证的方式去对学生的学习情况进行评价,这样既可以增加学生的学习信心,而且也可以令学生产生学习的动力。基于“一体化”去开展中职包装设计实训课程评价可以加深学生对理论知识的掌握程度,并且对于学生设计水平的提升也有明显的促进作用。中职教师要重视评价体系对学生的影响,同时也要完善评价内容,对学生进行综合性的评价,这样既可以促使学生进行一体化的学习,而且也有助于学生综合能力的提升。
 
  四、结语
 
  总而言之,中职教师要改变以往的实训课程教学模式,并基于“一体化”去开展包装设计实训课程,以此来激发学生的学习兴致。中职教师要根据“一体化”去选择合适的教学内容,并利用项目教学法、任务驱动法和小组讨论法增加学生对理论知识的理解程度。学校也要优化包装设计实训教学设施,同时教师也要完善课堂教学评价,引导学生更加全面地发展,进而可以有效地提升学生的包装设计水平。
 
  参考文献:
 
  [1]罗天兰.浅析理实一体化教学在高职实训课程中的现状研究—以《包装视觉设计》课程为例[J].计算机产品与流通,2020(4):182+199.
 
  [2]雷玉梅,闫竹萍.探索理实一体化课程教学,优化中职专业实训课[J].现代职业教育,2018(4):9.
 
  [3]张弦.基于“一体化”包装结构设计实训课程有效教学的探究[J].科技资讯,2017,15(3):226-227.
 
  [4]周静.中高职课程衔接一体化设计[J].成人教育,2014,34(1):61-63.
 
  [5]林鲲.基于“一体化”包装设计实训课程有效教学的探索[J].美与时代(上),2013(7):125-128.
 
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