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双减背景下小学英语社会实践作业的创设路径研究论文

发布时间:2022-05-17 11:38:10 文章来源:SCI论文网 我要评论














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【摘要】作业是检验学生英语学习者效果的有效手段,可帮助学生“查缺补漏”。然而,在目前布置英语作业时, 由于未曾有效诊断学生英语学习能力,加上作业方法单调,内容非常枯燥,令学生产生了抵触心理 。  因此,本文就 结合“双减”背景,分析小学英语社会实践作业创设路径,希望能为小学英语教学工作带来一些参考意义。

【关键词】双减背景  小学英语  社会实践作业  创设路径

一、双减背景下小学英语作业布置注意问题

在 2021 年 7 月,国家出台《关于进一步减轻义务教  育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。如今,在  英语新课程标准改革后,强调教师应有计划、有组织地  丰富作业内容,设置各种各样的活动,以促进学生增强  英语学习兴趣。在双减背景下,英语课外实践作业的设  定目的,主要是针对课堂教学进行深化处理,坚持以任  务为中心,以英语语言为核心载体,通过人文性、生活  性、真实性活动激活学生英语学习兴趣及潜能 。在完成  社会性英语作业过程中,通过全面应用语言,丰富学生  个性,促进学生提高英语语言能力 。英语社会实践作业  本质,在于激发学生英语学习能力,为学生营造应用英  语知识于现实生活中的氛围。在双减背景下布置小学英  语作业时,要注重帮助学生“减负”,并增强作业效用。关  于双减背景下小学英语作业的布置,应注意下面几点问  题:  ①英语作业应是为完成学习既定任务而进行的活  动,具有检测作用、延伸作用、巩固作用以及反馈作用 。 ②双减背景下的小学英语作业类型应得以丰富,充分融  合创造性作业、拓展性作业、准备性作业以及实践性作  业,发挥作业应用功能、拓展功能、复习功能及引导功  能。③在作业内容方面,要加强精准设计,参照小学英语  单元设计指南以及新课程标准等,发挥作业衔接“备课” 及“上课”的作用 。④要注重建设校本作用体系,完善整  体作业架构,健全作业管理机制,改变作业管理观念,发  展作业能力,形成作业标准,以促进学生综合成长。

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二、双减背景下小学英语社会实践性作业布置原则

(一)发展性及拓展性原则

关于社会实践性英语作业的设计,应以促进学生全 面发展及长远发展为目标,  在缺少教师辅导的时间里, 令学生独立学习形成自主学习英语的能力,为其终身学 习英语创造有利条件。

(二)科学原则

小学英语社会实践作业的设计,应结合英语语言客观规律,契合小学生学习英语的认知心理,注重调节英 语作业难易程度以及分量比重,凸显培养学生实践能力 以及合作交流能力的作用,鼓励学生在社会实践作业中 通过“学用”方式练就英语听说能力及扎实英语语言基 础。

(三)趣味性原则

小学英语社会实践作业的设计,要充分融合小学生 爱好、兴趣以及学习愿望,分析其心理需求和学习诉求, 激活学生的学习能动性和动机 。为此,作业内容应尽量 与学生课外学习生活相符,  设置真实语言应用情境,组 织趣味性活动,为小学生提供用英语交流的实践机会。

(四)灵活性及开放性原则

在设计小学英语社会实践作业时,应保障作业内容 极具开放性及灵活性,  在遵守上述各种原则前提下,允 许学生结合自身实际水平以及爱好、特长灵活选择不同 作业内容,以便令社会实践作业极具伸缩性及弹性 。  总 之,只有为学生创造更多的学习机会,设置精彩有趣的 社会实践作业,  才能有效补充与延伸课堂教学内容,在 帮助学生巩固英语学习知识基础上,令其在潜移默化中 养成英语学习能力,加深英语学习兴趣[1]。

三、双减背景下小学英语社会实践作业的创设路径

(一)留心生活,收集生活中的英语

在目前的社会中,英语已渗透在各行各业中,进入 人们生活的方方面面 。为此,便可设计令学生收集生活 中的英语实践作业在 。实践过程中,促使学生形成观察 能力。教师可以指导学生收集英文广告语、英文商标、英 文警示牌,以此为社会实践作业内容,学生在课后便会 积极留心超市中的各种英文商标以及街边的警示标语、 公交站台上的英文广告词等,并将这些英文内容记录下 来,进行分类与汇总 。  比如“NIKE”“KFC”等商标,以及 “Keep Quiet”“No smoking”“good to the last drop”等标志、广告词等 。另外,教师也可令学生针对英文广告词展开 纠错 。在学生观察大街以及商场中的英文广告时,寻找 是否存在具有错误的广告词,并将其记录下来,用自 己 所学的英语知识纠正英文错误。在以学生为主题的社会 实践性作业活动中,更利于全面培养学生耐心、细心的 美好品质,  加强学生对英语知识的应用能力及感悟能 力。另外,也可促使学生在收集生活中的英语时,加强对 英语的重视程度,时时刻刻进入英语学习状态[2]。

(二)积极动手,制作英语幻灯片

目前,在布置小学英语作业时,教师通常倾向于书 面作业方式,这种方式比较枯燥,对于活泼好动的小学 生来说,欠缺趣味性,影响学生完成英语作业的积极性。 为此,在布置社会实践作业时,教师就可以结合学生好 动特点,满足学生 DIY 欲望,布置令学生制作英语幻灯 片的实践作业 。  比如,在学习“At  the zoo”等内容时,就 可指导学生学习相关内容后 。完成英语幻灯片制作任 务,要求学生查找动物图片,比如“熊猫”“大象”等,在旁 边标注动物对应的英文以及特点,  如  “Pandas are only black and white. They are fat and have round eyes. They like to eat bamboo and are good at climbing trees.”“ The elephant has a pair of big ears,like a pair of fans,four huge soles and a long tail.”学生参照教师要求制作幻灯 片,在这一过程中,即可培养学生操作能力,并加强其对 各种动物英文名称的认知,了解动物特点,加强学生对 动物单词的记忆能力,达到课堂教学目的。除此之外,教 师也可以令学生参照课文中内容,动手绘画,用绘画代 替传统抄写作业。

(三)团结互助,展开英语情景剧表演

随着新课改及双减工作的推进,针对小学生培养提 出了新要求,英语作业除了检测学生对英文单词、英语 语法及英语句型的掌握程度以及巩固具体英语知识之 外,还应培养学生综合能力,增强学生创新思维能力以 及合作能力 。这就意味着,需要将二次元英语教材故事 及内容代入三次元现实中,通过展开英语情景剧表演,切 实加强学生对英语教材知识的熟悉程度,并不断练就学 生创新应用能力。例如,在学习“How do you go there?”内 容后,  教师便可让学生在课文中问路的话题基础上,结 合现实中的实际情景,完成情景剧作业。通过应用“how do you?”以及“it is … ”等句型,设计人物对话,参照“by bus”“ by Like” 等词汇回答出行方式 。如,“How do you go  to  the  park  tomorrow?”“I'm  going  to  take  the  bus tomorrow,then change to the subway,and then walk to the park.”组织学生分组完成作业,要求每一名小组成员都能参加作业过程,自主安排对应角色及旁白任务,将英 语情景剧表演视为社会实践性作业,在提高学生参与热 情之际,又能培养学生合作能力及沟通能力,达到高效 应用英语知识的效果。

(四)联系实践,展开中英文动画互译

在传统英语作业布置时,普遍停留在检验学生英语 理论知识的层面上,缺少实践性。所以,无法有效提升学 生英语能力 。在这种背景下,就要注重培养学生英语实 际应用能力。小学阶段的学生,普遍喜爱动画片,他们将 看动画片视为自己最热衷的娱乐方式 。为此,教师就可 以通过布置看动画片的作业,在满足学生看动画片心理 需求之际,加强学生英语水平,达到“寓教于乐”的效果。 例如,教师就可以指导学生观看“Snow White and Seven dwarfs”以及“熊出没”等动画片,实现中英文互译 。  比如 在学生观看英文动画片时,便可以要求学生在完成观看 任务后,用简短的语言介绍动画片内容,说说在动画片 中令自己最感动的片段,或者选择自己最喜爱的中文动 画片,翻译其中的一个片段,为自己的同伴讲一讲这个 动画片的趣味之处[3]。

(五)学英文歌,提高学生英语水准

一般来讲,英文歌具有超强的节奏感,尤其是流行 的英文歌,很受学生欢迎 。另外,英文歌歌词简单,学起 来难度偏低 。在学生学习英文歌过程中,便可令其进一 步积累英文单词及英文句型 。所以,教师在布置社会实 践作业时,应让学生学唱英文歌,可采用统一唱以及学 生自己选择自己喜欢的英文歌形式完成作业。在学生学 唱英文歌后,要唱给同学及教师听,结合他人认可度,评 价学生英语作业级别 。学唱英文歌这种作业,并不会占 用学生过多时间,并且还可以减轻学生学业负担,很受 学生青睐。

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四、结束语

综上所述,在双减背景下,教师应尽量减少书面式 英语作业,改变传统作业布置方式,增强作业实践性。通 过布置实践性作业,可凸显英语作业培养学生能力的价 值,令学生在快乐完成作业过程中,扎实英语学习基本 功。

参考文献:

[1]张海霞.基于核心素养的小学英语创意作业的实 践研究[J].新课程,2021(32):217.
[2]谢红梅.减负背景下的小学英语课外作业设计实 践[J].知识窗(教师版),2021(7):18.
[3]张立娟.小学英语实践性作业在家庭作业中的应 用研究[J].校园英语,2021(12):230-231.

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