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有效教学策略应用技巧问题的探讨论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-01-03 15:39:34 文章来源:sci论文网 我要评论














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【摘要】教学策略是教师为了实现教学目标,根据教学情境的特点,对教学实施过程进行的系统决策活动。 教学策略是一个总体概念,它涉及一系列具体的教学技能,但又不是教学技能的简单堆积和罗列。 在应用过程中掌握关键的技巧,可以提高有效教学的实现程度。

【关键词】教育理念 有效教学 策略 技巧
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一、有效教学策略应用对教师理念的要求

1.实际教学中做到“以生为本”
传统教学模式以教师为中心, 使用传统的备课和授课方式。 有效教学应当以学生为中心,进行教学设计,以促进学生发展为教育目标和任务。 教学的思维方式,即教学策略远远比传授知识更重要。

2.加强目标性教学
这里的目标,既包括终极目标,也包括阶段目标,还包括每一节课的目标,甚至包括每一个教学步骤要达到的目标。 我们的教学要做到有计划地进行,每一个教学过程都要有目的性。

3.精心设计教法
如何既让大部分学生参与进来,又不花费过多时间,还能有效率。 这就要求教师在教学设计过程中,兼顾学生、课本,又考虑时间与实效。 增进师生交流,激励学生合作,促使主动学习, 给予及时回馈, 重视实践分配,提升教学预期, 提倡多样化学习。

二、有效教学策略应用技巧

1.参与互动时间选择技巧
心理学家研究发现,通常 50 分钟,学生注意力在开始的10-15 分钟内能保持理想状态,随后注意力开始分散,到达低谷后又逐步回升。 而“教师曲线”通常抛物线型,二者几乎完全相反。 所以经常有教师发现,刚开始上课的时候还听讲,越讲到最重要的内容,学生反倒不听了。 根据学生学习特点来设计课堂,每到 15 分钟时候,抛出一个问题,把学生的注意力再拉回来;每到 15 分钟的时候,我们设计一个参与互动活动,把学生吸引过来。 这样学生和教师就能保持同步,而不是相反。

2.教学各阶段技巧—— 以小组合作学习为例
(1)准备阶段的技巧
小组规模最佳是 4-6 人,教师可以采取学生自由组合,或者采用优、中、劣学生相互搭配,或者随机抓阄。 不是教学内容所有章节都可以采用参与式互动教学方法, 因此教师应当挑选适合采用这种教学方法的课程章节和内容, 精心设计参与互动环节。 前序小节提到参与互动方式有:小组合作学习和成果展示、团队列名、角色扮演、头脑风暴等。 教师应根据所选用的教学内容,采取与之相应的最佳参与互动方式。 在以问题导向的参与互动过程中,问题的设计注意要采用开放性问题,易于学生发散性思维,展开讨论。

(2)组织阶段的技巧
教师在向学生布置参与互动任务时, 以及在组织参与互动环节的过程中,要缓慢而明确地发出指令。 这样便于学生知道自己的任务是什么, 需要做什么。 如果教师指令含糊不清晰,学生一头雾水而没目标,互动效果可想而知。 参考借鉴前序“三明治”教学法,把握课堂内容展开节奏, 每 15 分钟采用吸引学生注意力的内容设计。

(3)评价阶段的技巧
这一阶段,教师需要特别注意的是,一定要多多给予学生正能量的评价。 切忌直接批评或者指正学生的错误,这种做法容易让学生产生挫败感,畏惧参与互动,直接影响后续教学活动的开展。 应当让学生在与其他同学参与互动学习后,通过评价其他同学的成果,与自己完成的任务进行比较,自我主动发现错误或者弊端所在。

(4)反馈与反思的技巧
反馈与反思活动,对于教师的可持续发展至关重要。 这项活动要求教师做到反思与反馈的及时性。 在教学活动结束后, 教师要及时照镜子,进行总结与反思,防止遗忘。 总结整个参与互动活动的组织,是否有需要调整和完善的环节。 教师还应思考下次课上是否需要采用补救式教学活动, 来完善上节课内容所遗忘或者遗漏的问题。
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三、小结

美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说:“一两重的参与重于一吨重的说教。 ”教师不仅仅是知识的传播者,更重要的是知识的引导者。 正如伽利略所说:“你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西。 ” 有效教学策略应用的精髓,就在于如何正确引导学生融入课堂教学环境当中。 教师要根据教学要求和学习目标,把握好自身的角色定位,发挥引导作用, 创设学生主动参与的教学情境,培养学生的独立自主性,促进学生创造性地完成学习任务。

参考文献:

[1]于歆杰.以学生为中心的教与学[M].高等教育出版社,2015.08
[2]严国华.讨论式教学法的理论与实践[M].厦门大学出版社,2014.06

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