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高职技能竞赛与教学有效融合的实践研究论文

发布时间:2020-01-15 16:45:20 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:自教育部提出“普通教育有高考,职业教育有竞赛”的口号后,技能竞赛如雨后春笋般蓬勃发展,并逐渐走向制度化、规范化。如何做好“以赛促学、以赛促教、以赛促改”,真正实现专业教学与技能竞赛有机结合,成为高职院校亟待解决的重要问题。本文从我校技能竞赛机制与管理入手,谈谈学院专业教学与技能竞赛有效融合的几点做法。

关键词:专业教学;技能竞赛;职业院校

本文引用格式:邓金狼.高职技能竞赛与教学有效融合的实践研究[J].教育现代化,2019,6(50):256-258.

        国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出:技能大赛作为职业教育活动的重要载体之一,其技能、素质要求代表了职业教育人才培养的方向。多年来,学院高度重视技能竞赛工作,致力于加强技能竞赛的顶层设计,构建并实施“一条主线、三个平台”为特征的技能竞赛与教学融合模式。通过实践,学院在技能竞赛成绩、增强人才培养能力、提升骨干专业群的建设水平、培养高技能工匠人才、促进学生就业质量等方面成效显著。

一技能竞赛与教学融合的思路与途径

(一)构建技能竞赛在人才培养中的长效机制


       1.建章立制,为技能竞赛与教学融合“立法”。把技能竞赛作为教学的一个重要环节纳入人才培养方案,出台基于技能竞赛成果转化与设置课程教学赛事的课程标准,编制基于各级各类技能竞赛的实践指导书或项目工作(任务)单,从制度层面、执行层面力促并保障技能竞赛能够作为教学的一项常规工作抓实、抓细、抓好[1]。

        2.提高认识,为技能竞赛与教学融合提供保障。①加强赛教融合工作的领导。学院把组织技能竞赛作为一项教学常规工作,落实专门机构或专职人员负责赛教融合的日常事宜,明确工作机构与人员在组织、管理、指导、服务等方面的责任,不断提高竞赛、教学及其管理质量。②加强赛教融合师资队伍建设。学院要求专业教师积极融入技能竞赛,加强对职业技能标准、行业新技术、竞赛规范等方面的研究,不断提高竞赛质量;同时,组织专门人员研究技能竞赛,建立由职教专家、专业带头人、骨干教师、行业(企业)技术人员等参与的竞赛专家队伍,实行动态管理。③加大对赛教融合经费的支持力度。安排专项经费用于技能竞赛、赛教融合改革活动的费用开支,构建校企合作组织技能竞赛、实施赛教融合改革的机制,积极争取相关企业加大对赛教融合工作的经费支持力度。④完善实训基地建设。每年举办的各级各类技能竞赛都紧跟行业(企业)发展形势,及时更新竞赛设备,体现了时代的进步。为此,学院紧扣脉搏,进一步加大投入,加强实训基地建设,为学生创设良好的实训教学环境,使师生在职场环境中实现赛教融合,充分发挥环境育人的功能。⑤建立赛教融合的激励机制。学院把组织技能竞赛、实施赛教融合改革情况列入系(部)的考核内容,对成绩突出的系(部)予以表彰奖励,并在实训基地建设、专业建设、课程改革、师资培养等方面予以扶持和倾钭。

(二)构建“一条主线”长效机制

       即构建技能竞赛在人才培养中的长效机制,将技能竞赛与教学有机融合的要求写入《专业人才培养方案管理规定》,紧紧抓住基于赛教融合特征的专业人才培养方案构建、基于技能竞赛成果转化与设置课程教学赛事的课程标准编制、基于各级各类技能竞赛的实践指导书或项目工作(任务)单编写这一主线,从制度层面、执行层面保障技能竞赛与教学融合的实现[2]。

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(三)搭建三个平台,实现技能竞赛与教学融合

        1.搭建“课程教学—系级—院级—省级—国家级”五级技能竞赛平台,推进技能竞赛与教学融合。①课程教学。学院提出技能竞赛要覆盖每个专业、每位教师、每位学生。从最基础的课程教学入手,融入竞赛的理念,将各级各类技能竞赛内容(每个赛项都是一个个真实的工作任务,反映了专业核心技能)提炼转化为课程教学内容,反映到教学过程中去,激发学生自主学习意识和专业技能热情,切实提高学生的职业能力和职业素养。②系级专业群技能竞赛。结合专业群特点和课程设置设计2-5个系级技能竞赛的选题,与合作企业一道根据专业(群)职业岗位能力要求、人才培养目标要求,共同研究、开发赛项,共同制定科学合理的赛项标准、规则,并在课程教学赛项的基础上让专业群中相关专业学生同台竞技,检验教学质量,促进专业教学改革与创新[3]。③院级技能竞赛。举办院级技能竞赛是课堂教学、系级技能竞赛的有效延伸,依据相关标准、技术规范,充分吸收各级各类技能竞赛赛项成果,结合学院骨干专业群设置、实践教学条件,确定赛项,在课程教学、系级技能竞赛的基础上选拔优秀者同台竞技,重点考查学生对专业知识和技能的综合运用能力、本职岗位应具有的职业素养以及分析问题、解决问题的实际能力,更加强调应用性和综合性。④省级、国家级技能竞赛。在院级技能竞赛的基础上,积极搭建平台,通过参加/承办省级、国家级技能竞赛,展示学院教育教学成果,检验教育教学质量和办学水平;学习先进职教经验,了解行业(企业)最新技术;反思教育教学问题。进而促进校企合作、促进学院教育教学改革,推进“专业与产业、职业岗位需求对接,专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”,实现技能竞赛与教学的良性循环。

       2.搭建常规教学平台,推进技能竞赛与教学融合。技能竞赛吸收了行业(企业)发展的前沿技术,反映了行业(企业)最新的人才需求,也赋予了专业教学新的内涵,起到了示范教学的作用。为此,学院把技能竞赛作为一项常规化的教学工作融入教学工作中,以教学内容的改革为突破口,创新“学做合一”的教学模式,推进教学内容与技能竞赛融合,让学生在学习竞赛中践行工匠精神,有效搭建了技能竞赛与常规教学结合的平台。

        3.搭建校企合作平台,推进技能竞赛与教学融合。技能竞赛是有效搭建校企合作平台的关键点之一。在技能竞赛开展中,以校企合作为依托,共建设备设施齐全先进、功能多样并集教学、生产、科研、技能竞赛、技能鉴定、创新创业教育、创业孵化为一体,具备社会培训与技术服务的区域资源共享的校内外实训基地。在项目教学过程中,由合作企业专家参与赛项设计和评价标准的制定,同时参与竞赛的指导和考核评价活动[4]。

二 技能竞赛与教学融合的实践

       构建技能竞赛在人才培养中的长效机制的实践:

        1.技能竞赛与专业建设的融合。信息工程系实施了职业技能竞赛资源转化的实践,将竞赛项目融入计算机类所有专业人才培养方案中,丰富了教学手段,提升了教学质量。

        2.技能竞赛与专业人才培养方案的融合。为培养高素质技术技能人才,让学生平时学习过程与将来工作过程更融合,结合竞赛赛项类型和竞赛要求,软件技术专业基于技能竞赛相关赛项在人才培养方案中从图1可以看出,软件技术专业实现了人才培养方案与技能竞赛的有机融合。

        3.常规教学平台的实践。以汽车运用工程系汽车营销专业实施技能竞赛与专业课程常规教学融合的实践为例,对汽车销售综合技能和营销策划技能竞赛的考核能力进行分解,并在汽车营销专业课程中融合。学生们在赛教融合的学习中尽情诠释课堂所学,在学中用,在用中求新,大大提升了人才培养质量。

         4.建立技能竞赛与教学融合的保障机制。①建立参赛学生普选机制,实现专业群学生竞赛覆盖率100%。结合课程赛、系赛、院赛,实现专业群学生竞赛参与全覆盖。学院实行公开竞争、择优选拨,选择主观能动性强、德才兼备、有进取心、有领悟力、有团队精神、有良好的心理素质、能吃苦耐劳、具备相应知识的好苗子[5]。②建立科学有效的训练机制。日常训练与集中训练相结合,指导教师团队针对赛项规程进行研究讨论,制定切实可行的训练计划,实施科学训练,使参赛师生能够以熟练的技能、良好的心理、健康的体魄应战。

        5.强化政策激励,充分激发师生积极性。学院出台了《参加职业技能竞赛管理与奖励办法》、《绩效工资改革实施方案》、《教师等专业技术职务聘任实施办法》等文件,进一步加强技能竞赛的组织与管理,加大奖励的力度,对获奖师生实施资金奖励、教学工作量认定等。

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三结语

         技能竞赛是检验和激励学生能力的一种手段,只有把技能竞赛的成果有效进行资源转化为,更好地为教学服务,才能真正实现专业教学与技能竞赛有机结合,实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”,培育出社会、市场真正需要的高级人才。

参考文献

[1]葛新旗,周虹.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例[J].高等农业教育,2014(10):105-109.
[2] 张斯元.浅谈专业技能训练的层次性[J].职业教育研究,2006(10):167-167.
[3]鲍桂楠.协同创新视角下的职业教育产教深度融合[J].教育与职业,2016(21):3.
[4]朱小艳.高职房地产专业“赛训结合,以赛促改”实践探索[J].职教论坛,2016(8):68-71.
[5]Competition Rules for the Organization and Execution of World Skills Competitions[R].World Skills International,2011(5).

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