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中职护理藏族生自我效能感、主观幸福感现状及影响因素的研究论文

发布时间:2020-10-30 16:26:16 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:目的探究中职护理藏族生自我效能感、主观幸福感现状及影响因素。方法采取随机抽样法,选取82名我校护理专业藏族生作为研究对象,由班主任发放症状自评量表SCL90、自我效能感量表和总体幸福感量表进行填写,并当场回收。将学生症状自评量表SCL90中各项目得分与青年组常模(n=103)进行比较;比较生源地、是否为学生干部、是否为独生子等因素下学生的自我效能感和主观幸福感。结果藏族生与青年组常模在抑郁、焦虑、强迫症状以及恐怖等因子方面差异明显,有统计学意义(P<0.05),其他各方面差异不明显,无统计学意义(P>0.05);生源地为城镇的学生自我效能感和主观幸福感均要强于农村的学生,差异有统计学意义(P=0.000);独生子自我效能感要强于非独生子,差异有统计学意义(P=0.029),其他背景下均无明显差异(P>0.05)。结论我校中职护理藏族生自我效能感、主观幸福感均较高,学生生源地和是否是独生子为主要影响因素。

关键词:藏族生;自我效能感;主观幸福感

本文引用格式:叶峰,彭静,冯龙.中职护理藏族生自我效能感、主观幸福感现状及影响因素的研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(104):305+320.

0引言

自我效能感是由美国著名心理学家班杜拉提出的,指的是人们对能否利用自身已拥有的技能,去完成某项工作的自信程度。主观幸福感指的是人们对其生活质量所做的认知性和情感性的整体评价,它是衡量个体生活质量的重要指标[1]。对于学生来说,自我效能感和主观幸福感越强,则代表学生的生活状态与心理状态越好,这对学生的健康发展十分的有利。本研究通过对我校护理专业藏族生进行问卷调查,了解其自我效能感和主观幸福感现状并分析其影响因素,现报道如下。

1资料和方法

1.1对象。采取随机抽样法,从我校所有护理专业藏族生中选取82名作为研究对象。

1.2调查方法。采取统一制定的问卷调查表,由各班班主任对本班藏族学生进行现场问卷调查。在学生填写问卷调查前向学生讲明本研究的目的及意义,并得到学生的同意后方给予填写。本问卷采取不记名形式进行,填写完成后立即收回,同时在学生填写时若发现不合逻辑与遗漏处,则要求学生及时修改与补充。

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1.3观察指标

1.3.1症状自评量表SCL90[2]:本量表共90个自我评定项目,测试的因子分别为:抑郁、焦虑、强迫症状、躯体化、敌对、恐怖、人际关系敏感、精神病性及偏执这9个,采用5级评分法,1-5分分别表示从不、轻度、中度、偏重、严重,被试者所得总分越低表示心理健康总体水平越高。

1.3.2自我效能感量表[3]:本量表总共有10个项目,均为李克特4点量表,被试者均根据自身实际情况如实回答,1-4分分别表示完全不正确、少数正确、多数正确和完全正确。被试者得分越高表示自信心越高,1-10分表示自信心极低,有些自卑;10-20分表示自信心不足;20-30分表示自信心较高;30-40分表示自信心非常高。

1.3.3总体幸福感量表[4]:本量表由6个分量表组成,共18个项目,分别为对将康的担心(2个项目)、对生活的满足和兴趣(2个项目)、精力(3个项目)、对情感和行为的控制(3个项目)、松弛与焦虑(4个项目)以及愉快或抑郁的心境(4个项目)。被试者得分越高表示幸福感越强。

1.4统计学分析。将所得数据导入Excel表格,用SPSS21.0软件进行统计分析,采取Logistic回归分析,计量资料用均数±标准差(±s)表示,采用t检验,P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1藏族生症状自评表各因子与青年组常模比较情况。藏族生与青年组常模在抑郁、焦虑、强迫症状以及恐怖等因子方面差异明显,有统计学意义(P<0.05),其他各方面差异不明显,无统计学意义(P>0.05),详见表1。


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2.2不同背景下学生的自我效能感及主观幸福感评分情况。生源地为城镇的学生自我效能感和主观幸福感均要强于农村的学生,差异有统计学意义(P=0.000);独生子自我效能感要强于非独生子,差异有统计学意义(P=0.029),其他背景下学生自我效能感和主观幸福感均无明显差异(P>0.05),详见表2。

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3 讨论

学生的心理状态将影响着其校园生活,如果不能及时发现并解决,可能诱发严重的危险[5-8]。本研究通过症状自评量表SCL90对我小护理藏族生的心理情况进行大致的了解,并与青年组常模进行比较,结果显示在抑郁、焦虑、强迫症状以及恐怖等因子方面存在明显差异(P<0.05),这提示应加强学生的心理辅导工作。在不同背景下学生的自我效能感及主观幸福感评分结果显示,学生的自我效能感和主观幸福感均较高,其中生源地为城镇的学生自我效能感和主观幸福感均要强于农村的学生(P=0.000),独生子自我效能感要强于非独生子(P=0.029),提示这两个因素是学生自我效能感和主观幸福感的主要影响因素。

综上所述,我校中职护理藏族生自我效能感、主观幸福感均较高,学生生源地和是否是独生子为主要影响因素。

参考文献

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[2]刘欢,吴胜伍,周晓琪,等.大一新护生心理健康状况自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].长治医学院学报,2016,30(06):421-425.
[3]中国行为医学科学编辑委员会.行为医学量表手册[M].北京:中华医学音像出版社,2001:185-186.
[4]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志社,1999:83-86.
[5]陈玉萍.五年制高职护生主观幸福感与自我效能感的关系研究[J].卫生职业教育,2018,36(06):108-109.
[6]马希武.藏族大学生情绪智力、自我效能感、主观幸福感研究[D].西北大学,2008.
[7]刘洋.大学生主观幸福感现状与其自我效能感的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2011,19(10):1250-1251.
[8]叶婷婷,李悦,刘旻.应用情绪管理提高护士主观幸福感和自我效能感的实践与体会[J].护理管理杂志,2012,12(5):374-376.


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