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情景式教学法在骨科专科护士护理风险评估培训中的应用论文

发布时间:2020-06-29 13:02:37 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:目的探究情景式教学法在骨科专科护士护理风险评估培训中的应用效果。方法选取2017年1月至2017年12月以传统教学法进行护理风险评估培训的40例骨科专科护士,设其为对照组;选取2018年1月至2018年12月以情景式教学法进行护理风险评估培训的40例骨科专科护士,设其为研究组。比较两组4项护理风险评估的考核成绩。结果研究组疼痛、坠床、跌倒、压疮这4项护理风险评估的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景式教学法可以提高骨科专科护士的风险评估能力,在其护理风险评估培训中有着非常显著的应用效果,临床应积极推广应用。

关键词:情景式教学法;骨科;专科护士;护理风险评估培训

本文引用格式:江真.情景式教学法在骨科专科护士护理风险评估培训中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(64):349-350.

Application of Situational Teaching Method in Nursing Risk Assessment Training of Orthopedic Nurses

JIANG Zhen

(Department of Orthopedics,Zigong Fourth People’s Hospital,Zigong,Sichuan,643000)

ABSTRACT:Objective To explore the application effects of the situational teaching method in nursing risk assessment training for orthopedic nurses.Methods 40 orthopedic nurses who received training of nursing risk assessment from January 2017 to December 2017 were selected to constitute a control group,in which traditional teaching was adopted.Another 40 orthopedic nurses who were provided with the training of nursing risk assessment from January 2018 to December 2018 comprised a study group,in which situational teaching method was employed.The examination results of four nursing risk assessment items including pain,falling out of bed,falling down,and pressure ulcers were compared between the two groups.Results The examination scores of the four nursing risk assessment items of the nurses in the study group were all higher than those in the control group,with statistically significant differences(P<0.05).Conclusion Situational teaching method can improve the risk assessment ability of the orthopedic nurses,and has very significant application effects in the training of nursing risk assessment.Therefore,it shall be actively applied in clinical practice.

KEY WORDS:Situational teaching method;Department of Orthopedics;Specialized nurses;Training of nursing risk assessment

0引言

专科护士培训可以提高专科护士的专业护理技术水平,其不仅可以促进护理专业的发展,还能为学科队伍的建设产生非常积极的影响。骨科在培训专科护士时曾经采用了传统教学法,这种教学方法缺乏互动性,理论性过于明显,在提高专科护士临床实践能力方面非常有限,护理人员难以在实际工作中做好对疼痛、坠床、跌倒、压疮这4项风险的评估[1]。而情景式教学法借助多媒体、实验操作、情景模拟、角色扮演、案例实物演示等方式来营造直观形象的教学情境,这种教学方法可以切实地获得更好的教学效果[2]。本文选取2017年1月至2018年12月接受护理风险评估培训的80例骨科专科护士,试探究情景式教学法在骨科专科护士护理风险评估培训中的应用效果。

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1资料与方法

1.1一般资料。选取2017年1月至2017年12月以传统教学法进行护理风险评估培训的40例骨科专科护士,设其为对照组,具体资料为:性别均为女性;年龄20-42岁,平均(31.52±10.33)岁;工作年限2-18年,平均(10.34±2.36)年;文化程度:专科及以下17例,本科及以上23例。选取2018年1月至20187年12月以情景式教学法进行护理风险评估培训的40例骨科专科护士,设其为研究组,具体资料为:性别均为女性;年龄21-41岁,平均(31.43±10.52)岁;工作年限3-17年,平均(10.42±2.53)年;文化程度:专科及以下18例,本科及以上22例。将护理人员平均年龄、性别比例、文化程度、工作年限等资料进行组间对比,P>0.05,差异均无统计学意义,两组之间可采取统计学对比。

1.2方法

1.2.1对照组以传统教学法进行护理风险评估培训,教师以疼痛、坠床、跌倒、压疮四项骨科常见的护理风险作为讲解的要点,通过单一的示范讲述如何对上述护理风险进行评估。

1.2.2研究组以情景式教学法进行护理风险评估培训,护理风险评估项目同样为疼痛、坠床、跌倒、压疮这四项。具体措施为:①将护理风险评估单、操作评分表与临床实际结合,不断对其进行改进,以形成具有突出专科特点、操作性较强、符合实际的规范化操作流程,于骨科中推广应用。②做好教学前的准备,选择病房为教学场地,而不是教师,教员由具有丰富专科经验的主管护师或更高资历的护理人员担任,针对疼痛、坠床、跌倒、压疮中某一风险的评估,制作或设计至少3个病例并为其制作具有突出专科特点的多媒体课件,课堂中所使用的各种物品均与实物高度符合[3]。③教师在多媒体课件中演示与讲解护理操作流程与相关注意事项,展示病例并安排不同专科护士轮流扮演不同角色,分组进行演练。演练过程中,护理人员需做到能够准确使用各种评估工具、可以脱稿评估、记录准确、操作熟练。待演练后专科护士进行自评与互评,教员对其表现进行点评,指明其错误及不足之处,对其优点给予肯定,针对其缺点给予加强训练[4]。

1.3观察指标。比较两组4项护理风险评估(疼痛、坠床、跌倒、压疮)的考核成绩,每一项的满分均为100分,成绩越高则护理人员对该项护理风险的评估能力越高[5]。

1.4统计学分析。本研究选择了80例骨科专科护士,这些研究对象的临床数据需正确录入至SPSS 19.0版统计学软件中进行检验。计量资料表现为(±s),利用软件可检验t值。假设P<0.05,那么组间差异有统计学意义。

2结果

研究组疼痛、坠床、跌倒、压疮这4项护理风险评估的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),具体见表1。

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3讨论

护理学作为一级学科其地位已经得以确立与落实,随着护理学知识和护理技能的增多,非专科护士已经无法满足各学科的发展需求,因此专科护士应运而生。而我国的护士整体教育水平并不高,至于专科护理更是刚刚起步,这意味着专科护士需要积极接受各方面的专业培训,以切实地提高其专业护理能力[6]。对于骨科而言,患者最容易出现的护理风险事件便是疼痛、坠床、跌倒、压疮这4项,临床需要积极开展护理风险评估的培训,以提高护理人员对上述护理风险的预防能力。本文中对照组选择采取传统教学法,研究组选择采取情景式教学法,通过结果中的数据对比可以发现,在疼痛、坠床、跌倒、压疮这4项护理风险评估上研究组的考核成绩均高于对照组(P<0.05),正意味着在护理风险评估培训上情景式教学法取得了比陈旧乏味的传统教学法更加显著的应用效果。其原因在于,情景式教学法不仅调动了教员积极性、提高了教员教学能力,其还通过多种直观形象、令人记忆深刻的手段使接受培训的护理人员更加熟练地掌握了临床评估能力与专业理论知识,因此切实地提高了专科护士的临床实践效果[7-8]。

4结论

在骨科专科护士的护理风险评估培训中应用情景式教学法可以取得比传统教学法更加显著的应用效果,这种先进的教学方法可以显著提高骨科专科护士对疼痛、坠床、跌倒、压疮等护理风险的评估能力,为了建设更好的骨科专科护理队伍,临床应积极推行这种教学模式。

参考文献

[1]董莎,张银平,刘静,等.人文护理的情景教学法在骨科护理带教中的应用[J].环球中医药,2015,8(S2):118.
[2]苏曼曼,彭芳敏,李凯霖,等.骨科专科护士资质培训期望及培养策略的调查研究[J].中华护理杂志,2018,53(04):404-409.
[3]钱小莉,郁娴.微课结合案例教学法在骨科临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(27):138-139+142.
[4]徐俊昌,吴桂华.情景体验式教学结合PBL教学模式在骨科临床带教中的效果评价[J].中国药房,2016,27(09):1288-1290.
[5]殷素萍.人文护理的情景教学法在骨科护理带教中的应用效果探讨[J].中国高等医学教育,2017(10):116-117.
[6]胡守力,高峰,孙海光,等.情景体验式教学与PBL教学模式相结合在骨科临床带教中的应用效果研究[J].大医生,2017,2(05):173-174.
[7]周建英.情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用研究[J].中国继续医学教育,2018,10(32):39-41.
[8]杜棣,钟玲,白艳,等.情景式教学法在骨科专科护士护理风险评估培训中的应用[J].检验医学与临床,2018,15(24):3756-3758.

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