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翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2018-10-12 11:23:04 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘 要:目的  探讨翻转课堂在心血管内科护理带教中的应用效果。方法   选取某医院护理实习生作为研究对象, 将护理护理实习生随机均等分成两个学习组,应用传统教学法为对照组(30 例),采用翻转课堂教学模式的为实验组(30 例)。比较两组实习护生出科考核和临床带教效果。结果 采用翻转课堂教学模式的实验组在出科考核题目中成绩提高明显,实习护生在带教过程中教学效果评价高于传统教学的对照组。差异具有统计学意义(P< 0.05)。结论 翻转课堂在心血管内科护理带教中提高了成绩,促进了教学评价的提升。

关键词: 翻转课堂;心血管内科;实习带教;护生

本文引用格式:石秀娜 . 翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用 [J]. 世界最新医学信息文摘,2018,18(70):286+288.

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0引言

心血管内科以高血压病、心律失常、冠心病及心力衰竭多见,理论知识是难点,临床操作复杂,在实习带教过程中带来了困难,为了更好的提高临床护理实习带教水平,我科室将翻转课堂引入了实习带教过程中。

翻转课堂是 2007 年由美国科罗拉多州落基山 “林地公园”高中的教师乔纳森 • 伯格曼和亚伦 • 萨姆斯创立的一种新教学模式 [1-2]。翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。随着医学院校的扩大招生, 教学资源和操作场所不能及时配备齐全,学生的独立操作动手能力有限,课堂时间学习时间短暂,为了更好的让学生系统全面的完成实习工作,采用翻转课堂教学模式应用于实习中。翻转课堂是否适用于心血管内科,是否能够提高学习成绩, 值得探讨,现报告如下。

1资料与方法

1.1临床资料。把 2017 年来我科室实习的护生随机分成2 组,30 名实习护生应用传统教学法为对照组,男 1 名,女 29 名; 平均年龄为(21.2±1.3)岁。30 名实习护生应用翻转课堂教学模式为实验组,男 2 名,女 28 名;平均年龄为(22.3±1.2) 岁,2 组护理实习护生一般资料对比,比较差异无统计学意义(P> 0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组采用传统的护理教学模式进行实习带教授课。

1.2.2实验组采用翻转课堂教学模式带教授课,方法如下:
(1)根据实习带教计划,将教学中的难点和重点整理成表格。选出科室理论及操作优秀的人员进行视频录制,视频控制在 10 分钟左右,教学视频短小精悍,每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便。符合学生身心发展特征。
(2)将录制好的教学视频分别给护士长和护理部审核, 经过座谈会探讨,反复改进,保存最完美的视频,将视频发送到百度云盘。
(3)实习学生到心血管内科第一周介绍熟悉科室环境, 熟悉科室患者病情变化,将百度云盘密码告知实习护生,课下自行学习,第二周开始针对视频中的教学重点、难点进行理论和实际学习对比,教师现场培训示教。最后教师进行教学效果评价。

1.3观察指标。比较对照组(30 名)实习护生和(30 名)实验组的实习护生的出科考核成绩,由护理部和科室带教教师根据科室特色制定实习护生出科考核评分标准,最后通过教研室设计调查问卷对比分析。

1.4统计学分析。学生考核成绩录入 Excel 表格,采用 SPSS18.0 统计软件进行数据处理分析,问卷数据采用 χ 2 检验,以(P< 0.05)表示差异具有统计学意义。数据资料采用均差 ± 标准差表达,采用 t 检验推断统计。

2结果

结果显示实习护生在完成出科成绩提高明显(P< 0.05)。见表 1。

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由表 1 可见,通过对学生的见习成绩分析调查,采用翻转课堂教学法的学生操作成绩的提高明显高于对照组的学生。

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由表 2 可见相对于传统的教学方法翻转课堂教学在心血管内科护理带教效果明显,有效的提高了临床实习带教的教学质量。为实习护生进入临床提供了心理、身心的准备,得到了将来实习学生的认可及好评。

3讨论

心血管内科循环系统疾病较常见,由于大多疾病起病急骤,症状也较复杂,病情变化快,所以掌握熟练的理论知识及应对措施非常重要 [3]。

在翻转课堂上个别学生反应教学方式单一,老师在带教期间基本采用简单的翻转课堂教学方式。这样的上课模式, 可能会导致学生缺乏对课堂的兴趣。过分强调“教”,以教为中心,在实习带教期间忽视了学生主动求学的存在。单纯的采用视频的授课方式,缺乏乐趣。经过学生座谈会反馈, 带教教师的经验总结。对于本节课的重难点知识先进行讲解,随后注重引导学生的合作意识,有问题大家想,有困难大家帮, 通过合作讨论的方式找出最佳答案。设计新颖的课题让学生参与其中,而不是一味的按照课本照本宣科。设计适合的教学任务、适当的难度调动学生课堂积极性。课前作业布置的方式不局限于视频、音频,还可以通过动画、动漫、小故事等方式加深学生理解 [4-5]。

本研究中采用翻转课堂在心血管内科护理带教中的应用对实验组 30 例学生实施教学评价,在课后学生也通过此方法应用于其他科室实习工作中,在各科室实习过程中都得到了显著提高。

综上所述,对心血管内科护理带教过程中采用翻转课堂的教学方法,教学效果明显,学生在学习过程中能触类旁通,更积极的投入到临床护理实习工作中,为毕业后踏上工作岗位打下了坚实的理论和操作基础。

参考文献:

[1]    崔京菁. 翻转课堂及其本土化[J]. 语文世界 ,2013(5):49-51.
[2]Bergmann  J,Sams  A.Flip  Your  Classroom:Reach  EveryStudent in  Every  Class  Every  Day [M].Washington  DC:In-ternational Society for Technology in Education,2012.
[3]陈攀科, 段丽娜 , 石蓓, 等. 心血管内科实习生带教总结体会 [J]. 课程教育研究 ,2016(27):118.
[4]吴福弟, 黄宗红. 翻转课堂教学模式在医院临床教学中的实施效果观察[J]. 中外医学研究 ,2018,16(10):173-174.
[5]唐婉茹. 心血管内科实习生护理带教常见的问题及相应对策 [J]. 中西医结合心血管病电子杂志 ,2015,3(15):175-176.

《翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用论文》附论文PDF版下载:
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