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“晶体光学”在高职高专宝玉石专业教学中改革论文

发布时间:2019-12-18 09:32:00 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:“晶体光学”课程是宝玉石类、地质类专业一门重要的专业基础课,课程具有内容抽象、难理解以及实践性强的特点。同时,“晶体光学”课程中很多知识为学生今后工作过程中所用,对宝石鉴定与加工方面有重要的指导意义。因此,本文就“晶体光学”课程在高职高专珠宝教学过程中,进行改革并加以实践,着力于培养应用型技能人才。

关键词:高职;晶体光学;宝玉石;教学改革

本文引用格式:路思明,等.“晶体光学”在高职高专宝玉石专业教学中改革[J].教育现代化,2019,6(26):61-63.

The Rerorm of"Crystal Optics"in Jewelry Teaching in Higher Vocational Colleges

LU Si-ming,ZAHNG Sheng,WANG Chu-yi

(Jiangxi College of Applied Technology,Ganzhou Jiangxi)

Abstract:The“Crystal Optics”course is an important professional foundation course for gemstone and geology.The course has the characteristics of abstract content,difficult to understand and practical.Simultaneously,a lot of knowledge in the“Crystal Optics”course is used by students in their future work,which has important guiding significance in the identification and processing of gemstones.Therefore,in this paper,the“Crystal Optics”course is reformed and practiced in the teaching process of gemstone in higher vocational colleges,focusing on cultivating applied skills.

Key words:Higher vocational college;Crystal optical;Jewelry course;Teaching reform

一高职高专“晶体光学”现状

        近年来,我国对于高技能人才的缺口,使得国家对于职业院校培养应用型技能人才的呼声越来越高。而对于人才的培养,在高等职业教育中,要加强教学建设和教学改革,稳步提高教育质量,以培养适应社会需求的高技能人才。使得学生,学有所长,在技能方面真正具有工匠精神,又学有多用,学到的知识指导工作。因此很多职业院校都在努力的对课程体系的改革建设进行探索思考,而课程改革是课程体系改革的重要部分。

         “晶体光学”课程是一门抽象,难理解,对空间想象及光学基础有一定要求,同时又是实践性很强的一门课程。主要是研究可见光,尤其是可见偏光,透过透明矿物晶体,产生的光学现象及其规律的一门学科。晶体光学不仅在岩石、矿物鉴定方面有应用,同时在宝玉石、化工、陶瓷及农业等众多领域的研究和鉴定中,都应用了晶体光学原理及技术。因此,国内院校宝玉石类专业大都开设了“晶体光学”课程。

         而“晶体光学”课程在众多专业课程中,具有理论的抽象、难懂及实践起来难度较大的特点,使得很多高职学院学生感觉学习难度太大,听不懂,学不会,操作不了,有了知难而退的心理,因而出现在培养计划中取消该门课程设置的呼声。

        高职高专的珠宝教育,主要包括首饰设计与工艺、宝玉石鉴定、宝玉石加工,宝玉石营销。而这些方面都需要用到宝石学的内容。宝石学作为从矿物学的分支中发展起来的学科,主要是研究宝玉石的物理化学性质,宝玉石矿床形成,宝玉石加工工艺,玉石的鉴定检测、分级评估,宝玉石优化处理及宝玉石仿制品,同时还包括人工宝玉石方面等内容。纵观国内,无论是高职高专的职业教育,还是本科院校的学历教育,都是以宝玉石作为基础和核心进行的教学。而本身除去有机宝石及人工宝石,主要的宝玉石原料都是矿物岩石,因此,宝石矿物的晶体光学特征也成为鉴定和加工宝石的理论基础。在高职高专珠宝专业课程设置中,“晶体光学”课程是珠宝教学中必不可少的。

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二“晶体光学”课程改革

(一)课程目标改革

         传统的地质类“晶体光学”课程,主要是让学生掌握透射偏光显微镜下矿物的识别及岩石种类的确定,主要是对薄片的观察与描述。而在珠宝专业中,主要研究有一定厚度的宝石原材料及成品。因此“晶体光学”的课程目标设置为,对宝玉石课程中内容提供基础,主要应用于后续课程中鉴定宝石品种,解释宝石光学现象,理解鉴定宝石常规仪器的基本原理方面,以及指导宝石加工等方面。如在宝石鉴定中,与“晶体光学”课程联系紧密的宝石仪器之一为偏光镜,应用的原理即为正交偏光镜下宝石的消光现象,同时配合干涉球,可以直接测定宝石的轴性特征;另一个宝石鉴定仪器折射仪,除了对宝玉石的折射率值进行测定之外,还对宝石轴性及光性的鉴定结果进行测定,而这项内容,是要在明白一轴晶、二轴晶和正负光性之后,可以轻松理解的。因此,对“晶体光学”的课程目标重新设置后,相应知识点及章节内容进行课时调整。

(二)教学理念转换

        之前的“晶体光学”课程仍然是按照教师教授,学生被动式学习的“填鸭式”教学,学生很多时候对于抽象的诸如光率体之类的知识点没有理解,又没能及时反馈,因此后续学习过程中越学越难,越学越灰心,甚至放弃了这门课程的学习。晶体光学中很多概念性的理论在后续的宝石学课程中有着重要的作用,如双折射,快速的辨别均质体及非均质体宝石;色散理论,某些宝石火彩产生的原因;锥光镜下干涉图的不同,代表不同轴性不同光性的宝石等内容,需要理论指导实践。在借鉴国外比较先进的职业教育,转变为以“职业培训”为主线的“以学生为中心”的教学理念,体现“以学生为主体”,在教学过程中,使学生不再被动接受知识和进行实践,而是主动的对自己感兴趣的内容进行学习研究,进而摒弃“填鸭式”教学,使学生获得学习的主动性和主体地位。

(三)教学方法改革

         传统的教学方法,理论知识教师“填鸭式”讲解,学生被动式听课,课堂效率及课堂效果一直没有提高。近年来,国家提倡在高职高专运用信息化进行教学,并不是局限于黑板、多媒体教学,而应用起更多信息化手段。动画、视频、微课等信息化教学手段充分应用在“晶体光学”课程中。如光率体的概念难理解,在课程之前推送学习资料到学生学习平台,让同学们分组讨论,预习。课堂过程中带着之前的问题听课,课堂效果显著提升。对于光率体不同切面,空间想象力弱的同学,借助3D模拟,使同学们仿佛身处光率体之中,学习兴趣大大提高。实习过程枯燥,采用小组竞技的方式,对布置任务进行评比,提高学习积极性。将抽象、难理解的知识点,作为需要攻克的一个一个小难关,学生的学习兴趣提高了,自然对所学知识会更好的掌握。

(四)教材建设拓展

        打破一本教材就是学生的全部学习资源的思想,积极拓展学生学习的资源内容,就是建设“晶体光学”立体化教材。立体化教材,是指除了课程所用纸质教材,还包括多媒体课件、电子教案、学材、习题库等相关课程内容。根据学科特点,还有全国教学网站、各大院校精品课程及精品开放课程、微信公众号、音像制品、电子资料、网络出版物等各类网络视听教材及新兴媒体形式,能够激发学生自主学习的兴趣,调动其学习积极性

(五)考核体系更新

         以往的考核体系中,平时出勤成绩与期末成绩结合式,为现今院校主要的考核方式。一方面,约束学生课堂学习情况,另一方面检验学生对知识的掌握程度。“晶体光学”课程作为专业基础课,要为后续课程的开展打好基础。而单纯考试的形式,一定程度上没办法完全检验学生的真实情况。因此,考核体系中,以课前学习(15%)+课中学习(15%)+课后考评(15%)+期末考核(55%)的形式进行。课前学习,即学生在学习平台的学习预习活跃度,小组分组讨论预习内容。课中学习中进行课堂分组评比,实践结果的统计,实习过程中对教师提出项目式问题的解决。课后考评包括实习报告的提交,学习平台的知识测试,小组对课堂学习进行总结。期末考核包括理论考试和实践考试两部分,理论试卷分数占期末考核的60%,薄片测试占期末考试的40%。改革后考核体系,使得课程更重视学生平时对内容的学习和把握,把期末考核比重相对减弱,使学生更注重学习过程,及时反馈学习效果。

三“晶体光学”课程改革反思

        在对“晶体光学”课程改革及实施,是宝玉石鉴定与加工课程体系改革的重要部分,存在很大程度的积极作用,同时也会存在一定的限制性。

        1.“晶体光学”为专业基础课程,课程性质为系统性及逻辑性强,理论知识要求对基础光学知识完全掌握,同时要求学生有一定的立体几何空间想象能力。实践过程中,理论指导实践,实践内容前后连贯性强。如果对理论知识理解不充分,后续内容会越来越难懂,也无法指导实践,对于后续的宝石学课程就无法应用所学理论。进行改革之后,使学生学习兴趣增加,对较难懂的内容,反复理解,辅以3D模拟,小组学习等方法,提高学习积极性,教学效果得以显著提升。

         2.“晶体光学”主要研究岩石及矿物的薄片,即将手标本切至0.03mm厚度,研究在薄片尺度的颜色、形态、凸起、糙面、干涉色、消光类型、干涉色、延性符号及锥光镜下干涉图等内容。而通常宝石研究半成品及成品宝石为手标本,在厚度上与薄片不同,涉及晶体光学方面主要研究宝玉石的消光现象、薄片的研究对于手标本的特征只有一定的理论指导意义。

        3.“晶体光学”主要用透射偏光显微镜观察矿物的镜下特征,而宝石鉴定主要用偏光镜进行观察。两者虽然原理相近,但观察到的现象不同,对现象的解释也不同,在这一点上透射偏光显微镜需要学习的内容更多,所以“晶体光学”学懂了,自然更容易理解偏光镜。

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四 结语

         宝玉石行业作为国内近年内对毕业生需求量较大的专业,不论在宝玉石鉴定、宝玉石加工或宝玉石营销中,都要求高职高专毕业生,具有基本的宝石学知识,同时要有较强的实践能力。通过对宝玉石专业教学中“晶体光学”课程进行改革,使这门抽象、难理解的课程,成为直观的,清晰的课程;使学生不感兴趣的晦涩的概念,成为学生感兴趣的,自发学习的概念;使这门实践相对较难的课程,成为用理论指导实践的课程。让学生在学习过程中,真正理解内容,为后续宝石学相关课程奠定基础。

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