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BIM 技术引领下高等院校工程造价专业教育教学模式革新思考论文

发布时间:2019-12-12 16:57:11 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:随着BIM技术应用在建筑行业的广泛和深入,建筑行业对所需人才的标准也提出了更高的要求。作为一门应用型学科的高等院校工程造价专业发展,以培养适应现代化建设需要、具有较强实践动手能力的人才为目标,必须紧跟行业发展的脚步。作为向企业输送人才的高等院校,如何培养满足企业需求的人才就变得十分重要。为了培养出建筑行业所需要的人才,增加学生的就业率,工程造价专业有必要将BIM技术融入到现有的课程体系中,对现有课程教育教学模式进行改革.文章在如何将BIM技术融入工程造价专业课程体系中,提出了基于BIM技术的高等院校工程造价专业教育教学模式革新的思路和方法。

关键词:BIM技术;工程造价;教育教学模式

本文引用格式:冯羽生,等.BIM技术引领下高等院校工程造价专业教育教学模式革新思考[J].教育现代化,2019,6(21):83-85.

一前言

        BIM(Building Information Modeling)技术实际上是一个创建、收集、管理、应用信息的过程,这里的信息是核心关键。作为建筑行业的一种创新工具和生产方式,BIM技术利用了建筑物数字模型中的核心信息,在设计、施工、运营、维修等各个阶段对建筑物进行了分析、模拟、可视化、施工图、工程量统计等,服务于建筑物参建管理各方,为项目参与各方提供了协同工作、交流顺畅的工作平台。BIM技术对于避免失误、提高工程质量、节约成本、缩短工期等具有巨大的作用,特别是对于建筑的设计质量、工程造价、工期、项目性能等是否符合预期等指标,BIM具有突出的价值优势:①将未列在预算中的变更量减少达40%以上;②建造成本估算的准确度在3%以内;③成本估算所需时间缩短了80%;④因事先进行冲突检查而节省了10%的合同金额;⑤平均工期缩短超过7%[1,2]。
随着BIM技术应用在建筑行业的深入,建筑行业对所需人才标准发生了新的变化。作为一门应用型学科的高等院校工程造价专业,其专业的发展必须紧跟行业发展的脚步,以培养适应现代化建设需要,具有较强实践动手能力的工程造价及管理人才为目标,培养出满足行业发展需要的新型社会人才[3-7];另一方面,我国高等院校工程造价专业教育教学目前面临着的一些突出问题:(1)大学生从小学到大学之前整个教育环节,几乎没有工程实践方面的阅历,对工程实际情况没有一个感性的认识,因此,大学期间的工程实践方面的教育处于被动教育;(2)工地工程的工期时间长,不利于工程实践的展开,实践周期长、效果差;(3)工程造价专业所涉及的专业知识面比较广泛,在知识的传授上,传统的教学方法人为地又将系统的知识面以不同的课程形式进行了分解,课程之间缺乏有机的联系,增加了学生的认知难度,这些问题都值得我们深思。

          目前,我国BIM技术的市场应用还处于起步阶段;而在高等院校工程造价专业教学应用也仅仅只是开设了几门BIM技术的课程,并没有形成以BIM为核心平台的工程造价课程体系应用,没有突出BIM技术的实践方面的价值优势。因此,在高等院校工程造价专业教育教学方面,如何以BIM技术为契机,将BIM技术融入到高校现有的课程体系中,对工程造价及管理专业课程体系进行优化调整,对教育教学模式进行创新突破,实现高等院校工程造价专业教育教学健康发展,这些是高校目前亟需解决的问题,这些问题值得思考和探讨。本文从以BIM为核心平台的工程造价课程体系入手,提出了高等院校工程造价专业教育教学模式革新的思路。

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二BIM技术与工程造价专业课程关联

         随着BIM技术的发展以及新问题的出现,传统的高等院校工程造价专业教育教学模式已不能适应新情况下的建筑行业发展需要。因此,必须对高等院校现有工程造价专业课程体系进行革新,构建以BIM模型为核心的工程造价专业课程体系[8],如图1以BIM模型为核心的工程造价专业课程;探寻优化的工程造价专业的教育教学模式[9-21]。
图1以BIM模型为核心的工程造价专业课程

三高等院校工程造价专业教育教学模式革新

(一)如何构建高等院校工程造价专业新的教育教学模块总体框架


         高等院校工程造价专业教育教学模块由课程体系模块、教师团队模块、教学方法模块和教学理念模块组成,如图2教育教学模块框架。教育教学模块以课程体系为核心,以教师团队为组织手段,以教学方法为技术手段,以教学理念为目的,以培养出满足行业发展需要的新型社会人才为目标,构成了一个有机的整体。

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(二)如何解决高等院校工程造价专业新的教育教学模式的重点和难点

         以BIM技术为核心的教育教学模式的革新,主要有三个核心问题需要进行突破:①利用现有BIM软件平台,如何实现人才培养课程体系优化,广联达BIM各技术平台软件;②根据图1以BIM模型为核心的工程造价专业课程体系,如何实现教师团队的组织优化分工;③如何突出学生能动主体学习地位,探索突出BIM实践主体地位的优化的教学手段方法。这三个问题既是本文的重点,又是难点,其中:

       1)对于“利用现有BIM软件平台,如何实现人才培养课程体系优化”而言,需要突破以下关键问题:①如何实现BIM软件和其它软件的有机融合;②如何实现BIM软件与传统专业基础课的融合;③课程体系优化和课程内部优化,如何突出BIM软件的实践主体地位。

      2)对于“教师团队组织优化分工”而言,需要突破以下关键问题:①对教师团队BIM技术全员培训;②教师个体利益之间冲突的解决。

       3)构建优化的人才培养课程体系是实现学生能动主体学习地位成功的关键。对于“如何突出学生能动主体学习地位,探索突出BIM实践主体地位的优化的教学手段方法”而言,需要突破的关键问题:结合BIM软件的具体实践,逐步对现有的教学方法进行改进;由此产生的BIM实验室改进需要后续的经费支持。

(三)高等院校工程造价专业新教育教学模式需要实现的目标

        以BIM技术为核心的教育教学模式的革新的主要目标:1)利用现有的广联达BIM软件平台及其它软件平台,构建优化的人才培养课程体系;2)以BIM模型为核心的工程造价专业课程体系,实现教师团队的组织优化分工;3)探索出突出学生能动主体学习地位、突出BIM实践主体地位的优化的教学手段方法[22-24]。

四实现高等院校工程造价专业新的教育教学模式的思路方法

1.实现高等院校工程造价专业新的教育教学模式的技术路线


        高等院校工程造价专业新的教育教学模式可按照下列计划进行研究:

       1)先对BIM技术的应用现状进行分析,然后在对学校现有广联达BIM软件及相关软件模块功能分析条件下,对我校工程造价专业人才培养方案进行初步分类,进而构建出优化的基于BIM技术为核心的工程造价专业课程体系初步框架。

       2)先对我国高等院校工程造价专业教学过程中出现的问题进行分析,接着分析现有我国高等院校工程造价专业教育教学模式,找出教学过程中出现问题的关键所在,探寻出通过BIM技术解决该问题的办法和方式。

      3)在前期研究基础上,对高等院校工程造价专业教育教学模块进行革新,从教师团队、教学理念、教学方法手段、课程体系等方面,对教学资源进行有机整合,从而探索出高效、实用、适用、适应建筑行业发展新要求的基于BIM技术的新的教育教学模式。

五 基于BIM技术为核心的高等院校工程造价专业教育教学模式的特点

以BIM技术为核心的高等院校工程造价专业教育教学模式的主要特色:


       1)将BIM技术有机地融入了工程造价专业课程体系。根据现有的BIM软件和其它软件,以全新的角度来审视工程造价专业,构建适应建筑行业发展的工程造价专业课程体系,突出了BIM技术的实践核心主体地位。

      2)基于BIM技术提出了全新的CDIO[代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)]工程教育理念。为了面对新时代对工程教育的新挑战,满足全球经济一体化对工程人员素质的新要求,在继承和发展欧美工程教育改革理念的基础上,提出了基于BIM技术的CDIO工程教育理念。CDIO工程造价人才培养模式以提高学生的实践能力、系统能力和创新能力为目标,克服传统培养模式下大学生动手能力差、缺乏工程经验、不能满足现代企业对人才的要求等缺点,培养符合现代工程建设需要的工程造价人才。

       3)突出学生的实践主体地位,以BIM技术为纽带,能够调动学生主观学习的能动性。以产品从研发到运行的生命周期为载体,BIM技术为学生提供真实的工程情景,让其以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习工程。

       4)人才培养方式的创新。基于BIM技术的CDIO工程造价人才培养模式以具有真实工程情景的工程项目的“项目实现”对全过程进行整合性教育,以实践教学为主体构建专业课程体系。其提倡主动式自我学习和团队式群体学习,在“导师团队”的指导下将理论知识学习和专用技能训练有机地结合起来。

六 结论

          随着BIM技术应用在建筑行业的广泛和深入,建筑行业对所需人才的标准也发生了变化。作为一门应用型、交叉性学科,工程造价及管理专业应时刻与行业需求保持一致,培养出符合行业需求的综合型人才。本文从BIM为核心平台的工程造价课程体系入手,提出的高等院校工程造价专业教育教学模式革新的思路能够解决传统教育教学模式的弊端,增强学生的实践动手能力。

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