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园林技术专业实训基地建设与运行研究论文

发布时间:2019-12-09 15:13:01 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:针对国内园林技术专业实训基地建设及运行现状,结合新疆应用职业技术学院园林技术专业实训基地建设及运行情况,进行研究分析。希望对国内高职园林类专业的实训基地建设及运行提供参考依据。

关键词:园林技术专业;实训基地;建设;运行

本文引用格式:杨帆等.园林技术专业实训基地建设与运行研究[J].教育现代化,2019,6(19):235-236+250.

Research on the Construction and Operation of Practical Training base for Landscape Technology Major
YANG Fan,YANG Kun,ZHENG Yu-bin,YANG Feng-yu,GUO Run-hua

(Xinjiang Career Technical College,Kuitun,Xinjiang,China)

Abstract:Aiming at the construction and operation status of the practical training base for landscape technology major in China,this paper studies and analyzes the construction and operation status of the practical training base for landscape technology major in Xinjiang Career Technical College.It is hoped to provide reference basis for the construction and operation of practical training bases for landscape architecture majors in higher vocational colleges in China.

Keywords:Landscape technology major;practical training base;Construction;Operation

        园林行业专业人才需求正朝着多层次和多样化方向发展,需要具有操作能力、管理能力、观察能力和解决问题能力的专业高等技术应用人才。在综合能力方面,由于专业本身特点的限制,有理论知识,掌握实践,能直接从事专业生产的人非常少,影响了园林绿化工程实施效果及产业发展。要加强园林专业学生的实践动手能力,就迫切需要我们完善园林专业的实训基地建设和运行理念。现在很多专业都在推崇共享型实训基地,希望通过高校和高职院校在政府牵头下,以企业为依托,通过学校之间,学校与企业行业之间的互补与合作,建立集教学+生产+培训+职业技能鉴定和社会服务等为一体的开放式+合作型的实训基地,实现有限资源的高效共享。但由于建设资金不足和管理体制不完善等因素的影响,共享型实训基地存在诸如软硬件不配套、开放程度不够、实训师资短缺和共享效益没有达到预期等问题。下面介绍一下新疆应用职业技术学院园林技术专业校内实训基地建设及运行情况。

         园林技术专业校内实训基地由专业基本技能实训室和专项技能实训室构成。其中,专业基本技能实训室由园林植物实验室、园林植保实验室、园林植物环境实验室和园林设计基础实训室等4个实验室构成;专项技能实训室由植物组织培养实验室、图文信息中心、花卉应用实训场、设施栽培实训场、园林植物实训场、绿化苗木繁育实训场和园林工程实训场等7个实训室(场)构成。

一 专业基本技能实训室建设

(一)园林植物实验室


        用于进行观察植物花的形态及构造、果实的形态及构造、茎的形态及构造和叶的形态及构造的训练项目;观察植物的细胞构造、组织构造等训练项目;观察根系对水分吸收的训练项目;制作、识别和保存常见园林植物标本的训练项目;识别常见园林植物种子识别的训练项目的实训场地。

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(二)园林植保实验室

         用于进行观察昆虫外部形态特征、昆虫生活史及主要目科特征的训练项目;观察园林植物常见病害症状类型的训练项目;观察病原物形态特征的训练项目;观察食叶害虫、刺吸害虫、蛀干害虫和地下害虫的形态特征训练项目;观察叶部、枝干和根部病害症状的训练项目;熟悉常用农药剂型的训练项目;配制常用农药的训练项目;制作、识别和保存园林植物常见病虫害标本的训练项目的实训场地。

(三)园林植物环境实验室

       用于进行处理土壤样品和测定土壤含水量的训练项目;测定土壤有机质含量的训练项目;测定土壤物理性质(土壤机械组成、质地、容重和孔隙度的计算等)的训练项目;测定土壤化学性质(pH值)的训练项目;测定土壤养分(速效氮、磷、钾)的训练项目;配制营养土、营养液的训练项目和植物栽培养护环境调控实训项目的实训场地。

(四)园林设计基础实训室

        用于进行运用素描技法和色彩技法初步表现园林景物的训练项目;正确识读园林设计图(总平面图、施工图等)的训练项目;用手工绘制完成简单的园林设计图的训练项目的实训场地。

二 专项技能实训室建设

(一)植物组织培养实验室


         用于进行组培仪器和设备操作的训练项目;对组培仪器、培养基和外植体进行消毒灭菌的训练项目;配制植物组织培养基的训练项目;处理和接种外植体的训练项目;培养组培苗的训练项目的实训场地。

(二)图文信息中心

        用于利用AutoCAD、Photoshop绘图软件绘制简单园林设计图的训练项目;打印设计图、扫描图文的训练项目;利用网络查询、收集和处理学习所需信息的训练项目;收集、整理、归档园林工程施工前资料、施工过程资料和工程验收资料的训练项目的实训场地。分为计算机园林制图实训区、信息采集实训区和资料管理实训区。花卉生产与应用专门化方向和园林植物养护管理专门化方向只需设置信息采集实训区,园林工程施工与管理专门化方向需设置计算机园林制图实训区、信息采集实训区和资料管理实训区。

(三)花卉应用实训场

       用于进行识别鲜切花材料和贮藏鲜切花的训练项目;鲜切花的造型和养护训练项目;花艺设计的训练项目;根据不同功能的室内空间和室内环境特点,选择花卉、配置花卉和施工的训练项目;花坛、花境、花带、花钵、专类园等花卉室外施工的训练项目的实训场地。

(四)设施栽培实训场(温室、大棚)

         用于进行测定种实(子)净度、千粒重、含水量、发芽率及生活力的训练项目;温室花卉日常浇水、施肥、修剪和有害生物控制等养护管理的训练项目;园林植物播种繁殖、扦插和嫁接等无性繁殖的训练项目;穴盘育苗(PLG)、工厂化育苗和设施环境自动化控制促成与抑制栽培的训练项目;操作滴灌与肥、水定量和定时供应,以及保护地设施日常维护的训练项目;测定水分EC值的训练项目;调控保护地设施的温度、湿度和光照等因子的训练项目;应用植物生长调节剂的训练项目;对花卉生产及应用常用工具、机械设备的操作、保养和常见故障排除的训练项目的实训场地。

(五)园林植物实训场

       用于进行识别常见园林植物的训练项目;采集常见园林植物标本的训练项目;识别园林植物常见病虫害的训练项目;调查统计园林植物常见病虫害的项目;采集园林植物常见病虫害标本的训练项目;观察土壤剖面和采集土壤样品的训练项目;观测光照强度和光照时数的训练项目;观测地温和气温的训练项目;完成识别化学肥料的训练项目;施用有机肥和生物肥料方法的训练项目;对园林绿地中乔木、灌木、草坪、花卉、地被植物、攀援植物进行浇水、施肥、修剪、有害生物控制的训练项目;预防及处理灾害的训练项目;对养护机械设备、工具的使用、保养和一般故障排除的训练项目的实训场地。

(六)绿化苗木繁育实训场

        用于进行播种及播种苗管理、分株(分球、分根)及分株苗的管理、扦插(硬枝插、软枝插、叶插)及扦插苗的管理、压条(单枝压条、波状压条、空中压条)及压条苗的管理、芽接和枝接(切接、靠接、劈接)及嫁接苗管理的训练项目;大苗培育管理的训练项目;对种实(子)进行浸种、消毒与催芽的训练项目的实训场地。

(七)园林工程实训场

        用于进行按图组织园林工程施工和管理的训练项目;识别常用的园林工程施工和建筑施工材料的训练项目;种植工程施工的训练项目;园林给排水工程、土方工程、花池挡墙工程、铺装工程等土建工程施工的训练项目;对园林工程施工现场进行竣工验收的训练项目;对园林工程施工常用工具、机械设备的操作、保养和常见故障排除的训练项目;对罗盘仪、光学水准仪、光学经纬仪、平板仪、全站仪操作的训练项目;利用测量仪器进行小范围平面图、地形图测绘的训练项目;利用测量仪器进行园林植物、园路、微地形等园林工程定点放线的训练项目的实训场地。

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三 实验实训项目的实施

      每一门课程的实验或实训项目的实施都需要包含以下内容:

(一)实验实训计划

       指该课程所涉及的实验或实训内容所开展的项目;具体日期;课时需求;场地、设备和材料需求。

(二)实验实训目标

        指学生在教师的指导下完成指该课程所涉及的实验或实训项目后所印证或掌握的相关专业知识或专业技能。

(三)相关知识要点

        指学生完成指该课程所涉及的实验或实训项目所需掌握的专业知识内容。

(四)操作步骤

      指学生完成指该课程所涉及的实验或实训项目所需掌握的操作流程和各流程需注意的相关事项。

(五)考核评价

       依据学生的学习态度、团队协作、专业技术掌握和安全操作等方面设定合适的权重由指导教师按照优秀、良好、合格和不合格四个等次进行综合评定。

参考文献

[1]朱宏彪.地方高校“共享型”实训基地建设研究[J].丽水学院学报,2013,(10):107-110.
[2]许宇恒,高政平.园林专业校内生产性实训基地建设探索与实践——以徐州生物工程职业技术学院为例[J].河北农业科学,2012,16(3):97-99.
[3]徐小菊.高职园林工程技术专业校内实训基地的建设——以新疆农业职业技术学院为例[J].河北农业科学,2017,23(04):103-105.
[4]尚长沛,魏允.高职教育实训教学和实训基地建设探索[J].教育教学论坛,2011,(20):15-16.

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