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《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源建设的研究论文

发布时间:2019-12-02 13:54:17 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:教育信息化的发展离不开高职院校数字化教学资源建设。本文对数字化教学资源建设的现状及存在问题进行分析,探讨了《汽车发动机机械系统》课程数字化教学资源建设的内容、方法及需考虑的问题,为高职院校汽车类相关课程数字化教学资源建设提供参考和启示。

关键词:职业教育;数字化教学资源;资源建设

本文引用格式:陈晖,等.《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源建设的研究[J].教育现代化,2019,6(18):119-120,129.

        随着信息技术及互联网的迅猛发展,传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战,多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式,其特征是将大数据技术、多媒体技术、人工智能技术等高新技术应用于教学课堂中,极大丰富了教学形式,提高了学生的学习兴趣,教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响[1]。近年来,高等教育的规模不断扩大,提高教育教学质量成为教改的核心,而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设,数字化教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败,是提高现代化教学的“瓶颈”。

一 数字化教学资源建设的现状及问题

        随着我国教育信息化的快速发展,高职教育在数字化教学资源建设方面也取得了显著的进展。我国高等职业院校的教学资源库建设开始于2006年的国家示范性高职院校计划,并在随后的二十多年中得到了持续发展,在国家各相关部门的大力支持下,目前教学资源库已成为整个职业教育领域的重点建设项目,高职院校现已建成了一千多门高职高专精品课程[2]。为了深入推进数字化教学资源建设的深入发展,国家在近几年推出了一系列政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要“建设有效共享、覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台”;《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调要“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享,逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖”,并提出要“将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》进一步要求“顺应‘互联网+’的发展趋势,构建国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系”。各个省份和地方的教育主管部门为了顺利完成这些目标,也积极出台了相应的具体措施,为数字化教学资源的建设奠定了坚实的基础。截至2016年年底,参与建设单位总数超过2300个,其中学校近800所,资源库注册用户达109万人,资源浏览量超过2.3亿次,应用范围覆盖了全国所有省份[3]。

        数字化教学资源虽然取得快速的发展,但当前的职业教育数字化教学资源建设依然存在着许多问题,制约着数字化教学资源在高职院校的实际教学过程中发挥更高效、更重要的作用。

       教学资源库重复建设是其中一个典型问题。目前,数字化教学资源建设上各自为政,重复投资、重复建设的现象较为普遍,缺乏有效的共享机制是数字教学化教学资源重复建设的主要原因[4]。髙职院校的发展由于地域性、经济性差异会造成较大的差距,部分数字化教学资源建设起步早的院校,目前已经处于教学资源优化和整合阶段,开始注重资源的使用效率和效果。但由于缺乏有效的资源共享机制,随后开展教学资源库建设的院校容易走上重复建设的老路。

         数字化教学资源库使用率低是另外一个典型的问题。造成此问题的原因是多方面的,首先是数字化教学资源类型较单一,以文本类资源为主,并且资源只是简单的堆积,缺乏微课、慕课等易于学生自主学习的资源;其次,现有资源缺乏有效维护,更新慢甚至没有更新,导致资源内容知识陈旧,与教学内容完全脱节;最后,很多老师的教学方式并没有转变,依然沿用传统的教学方式,由于受到技术或专业的限制还是只能开展简单的、层次较浅的信息化教学应用[5]。

二《汽车发动机机械系统检修》课程的设计思路

        数字化教学资源库是为教学课程服务的,因此,数字化教学资源库应该针对课程的设计思路进行建设。《汽车发动机机械系统》课程应通过对汽车制造、维修企业的考察、调研,召开由行业专家、专任教师共同参与的工作分析会,并结合汽车维修市场的发展状况,针对汽车维修相关岗位群职业能力要求和职业发展的需要进行设计。

        课程的教学内容来源于企业“发动机检修”实际生产。将传统课程体系中《汽车发动机构造》、《汽车故障诊断与维修》的知识点按照企业维修生产过程重新进行排列、组合。把知识点解构在若干个学习情境当中。教学的实施设计突出对学生专业技能和职业素养的培养。采用理实一体化教学,将理论及实训教学全部在发动机维修实训室。在教学过程中,通过生产性实训的强化训练,使学生在劳动态度、职业素养和专业技能上全面提升。

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三《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源库建设的方法

        高职教育数字化教学资源应该有别于本科教育并具有自己的特色,教学资源的选择应适合高职学生的学习习惯和特点,利用“互联网+”的思维结合大数据技术的应用,在课程原有基础上,建设全方位、立体化、开放性的课程教学数字资源库。具体建设方法如下。

(一)平台构建

         目前,我校已经建设有完善的网络课程资源平台,该平台能实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能。教师可以在该平台上建立课程门户,实现网上教学和辅导、学生网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等。因此,《汽车发动机机械系统》课程数字化教学资源建设将以本校网络教学平台作为教学资源载体。

(二)整合资源

          我校《汽车发动机机械系统》课程已经建设成为国家级精品课,相关教学资源比较丰富,如何整合资源,实现资源的高效利用是教学资源建设的关键。素材资源“碎片化”,学习形式“微课化”,已成为众多研究者和教学实践者的共识[6]。教学资源应该以知识点或者技能点作为基本单元,通过工作分析罗列出课程的知识点或者技能点,将这些知识点或者技能点以PPT、动画、微课、慕课、VR等多元的呈现方式构建系统、完整的教学资源库,才能保证资源在库在教学应用中的实用性。

(三)资源补充

         课程教学资源库根据知识点或者技能点将内容框架确定后,需要进行素材库的制作补充,原有课程资源主要以PPT和授课视频为主,这些资源素材互动性差,不容易调动学生的学习兴趣和主观能动性。通过借助现代技术手段,将部分素材设计和制作为3D动画、微课、慕课等形式,使教学资源库更符合高职学生不爱看文本、耐性不足、喜欢看动画视频的学习特征。

(四)评价与维护

         有效的评价体系是保证教学资源建设有成效的重要措施。教学资源建的建设不是一蹴而就的,需要有长效机制来保证教学资源库不断更新和积累,教学资源库的使用过程能进行跟踪统计和评价,通过老师和学生的评价,对教学资源库进行不断的改进,使改进变得有针对性,而不是简单的资源再堆积,才能让教学资源库在师生中受欢迎,提高使用率。

四《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源库建设需考虑的问题

(一)与翻转课堂的需求相适应


        翻转课堂目前在高职院校中还是比较新颖的教学模式,互联网特别是移动互联网快速发展催生了“翻转课程”的教学模式,并逐渐成为了教学改革的一个方向。在这种教学模式下,学生需要在上课前自主的去查阅学习资料,在课堂上通过实践去完成项目学习,在课后学生自主规划学习内容,学习的决定权由老师转移到了学生。教学资源库的建设应该成为翻转课堂教学改革的重要支持,教学资源的建设内容应该适合现代化教学手段的要求。

(二)“教”与“学”的统一

       教学资源库开发设计过程中,不能过分强调学生的“学”,在缺乏正确引导的情况下,学生的学习可能会偏离教学的目标,因此,教学资源库的建设应将“教”与“学”相统一,既要考虑教的需要,坚持实用的原则,又要不断创新,兼顾学生的兴趣。

(三)理论与实践的结合

        《汽车发动机机械系统检修》是一门实践性很强的课程,需要培养学生实际解决问题的能力。教学资源的内容应围绕实际项目案例展开,使学生通过理论学习能掌握解决实际问题的方法,通过实践又巩固和加深了对理论知识的理解。

(四)教学资源库的更新和发展

        应建立良好的保障机制确保教学资源库能按时更新,使教学资源不与实际的教学内容脱节,提高教学资源库的实际利用率。

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五 结束语

        教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一,教育资源建设是教育信息化的基础,大力推进优质资源的共建、共享是教育信息化的重要内容。

       《汽车发动机机械系统检修》课程数字化教学资源库的建设,实现了教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化、科学化,提高教师的教育和教学水平,同时也推进了学校教学设施现代化、信息化的建设进程。

参考文献

[1]王红云,关弘利.信息技术在高等教育中的应用价值分析[J].软件工程师,2015,18(05):3-4.
[2]韩冰,顾京.浅析我国职业教育数字化教学资源建设的现状[J].教育理论与实践,2013(6):14-16.
[3]孙善学,刘正宏.职业教育专业教学资源库的未来走向研究[J].中国职业技术教育,2018(23):9-12.
[4]孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].当代职业教育,2010(3):3-7.
[5]赵方,汪行舟.对高校教师数字化教育资源应用需求情况的调查研究[J].职业与教育,2012(27):177-179.
[6]张琪,陈琳.我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析[J].中国电化教育,2011(4):77-81.

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