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《进出口单证实务(双语)》教材的开发建设论文

发布时间:2019-12-02 13:32:13 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:作为国际贸易专业核心课程的《进出口单证实务》,不但要求学生看懂英文合同,更要在此基础上熟练掌握开证、审证、改证、制单、审单、改单等各种技能。因此,要想学好本门课程,需要有较好的英语理解及读写能力。而目前,基于工作流程的、针对高职学生单证双语教材比较匮乏。

关键词:国际贸易专业;双语教材:开发

一、《进出口单证实务(双语)》编写原则

(一)适应区域发展需要


        日照市是国家确定的沿海15个重点开发建设的城市之一,是新亚欧大陆桥的东方桥头堡,是“一带一路”的重要节点和枢纽城市,也是山东半岛蓝色经济圈的重要组成部分。近几年日照外贸经济发展良好,目前拥有1400多家外贸企业,与全球100多个国家和地区建立了经贸往来;拥有200多家韩资企业,总投资超过100亿美元。2015年签署中韩自由贸易协定,成立中韩自贸区,2016年11月“中国日照-澳大利亚联邦北领地经贸合作交流会”的召开,中澳(日照)产业园的加快建设给日照港口、产业等发展带来更广阔的前景。周边城市青岛、临沂也都是山东省外贸经济重要城市。

(二)满足实际授课需要

        一方面,作为国际贸易专业核心课程的《进出口单证实务》,不但要求学生看懂英文合同,更要在此基础上熟练掌握开证、审证、改证、制单、审单、改单等各种技能,因此,要想学好本门课程,需要有较好的英语理解及读写能力。而目前,基于工作流程的、针对高职学生单证双语教材比较匮乏。

        另一方面,自2018年8月1日起,海关开始实行进出口整合申报,原报关报检系统整合为一个报关系统,原有的报检单、报关单合并为新的报关单,将报关、报检单共229个项目梳理整合至105个,新的报关单中,统一了原报关单、报检单的八个共有项的代码,分别是国别(地区)、港口、币制等,商品编码由10位变更为13位,增加了境外收货人及代码,原报关单中“进/出口岸”一项更名为“进出境关别”,另外,74项随附单据合并整合成10项,102项监管证件合并简化为64项。如此重大的变革,对教师和学生都是一项重大挑战,势必对现有的授课形成重大影响。

(三)校企合作、深度开发教材

       《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)中明确指出,高职高专教育人才培养模式的基本特征是“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径”。《进出口单证实务(双语)》是由山东外国语职业学院(本科)与山东华信工贸有限公司共同开发完成的。山东华信工贸有限公司是中国大型的铁矿石进口商之一,主要从事五矿化工的进口(铁矿石、锰矿、镍矿等)以及钢铁相关产品进出口贸易,并形成了以贸易为核心的、集境外资源开发、物流、仓储于一体的产业链。公司主要经营矿产类产品进口、化工原料进口、农副产品出口以及纺织品出口。在编写过程中,根据贸易业务员、单证员等岗位特色,在合同认读、单据缮制、办理相关事宜等技能方面进行深度开发。

二、《进出口单证实务(双语)》开发及建设

(一)开发过程


       为了有序高效的编写本教材,编写团队多次探讨,确定了最终的编写过程:第一阶段:确定校内编写团队及企业参编人员,其中,校内编写团队的选定充分考虑了编写教师的授课经历、英语水平,企业参编人员着重考虑工作经验、与本教材匹配度。

        本教材共有六位编写人员,其中五位校内专任教师,一位企业兼职教师,专任教师中有三位教师讲授过《进出口单证实务》课程两个学期以上,对于本门课程有着自己独特的见解和想法;第四位教师是我校国贸专业的专业带头人,多年来一直讲授《国际货运代理实务》《出入境检验检疫实务》课程,是编写运输单据方面的专业人才;还有一位教师是报关方面的专业人才,担任报关教研室主任,取得报关员资格证书,在《报关原理与实务》《进出口商品编码》等有关课程方面有十余年的教学经历;另外,五位专任教师中有四位是学校认定的双语教师,其中三位是专业英语八级,为本书英文部分的翻译审核提供了强有力的保障。

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        企业兼职人员是山东华信工贸有限公司单证部的业务主管,可以为本书的编写提供大量真实、典型的案例,并就真实工作过程中的常见问题提供建议。

       第二阶段:校内专任教师与企业兼职教师共同选定相关案例。选择相关案例时,优先选择近几年、有代表性的案例。例如,开证申请人和目的港不在一个国家,但是信用证又不允许转运的案例,以及前几年比较著名的由于未填写目的港国家导致货物运至另一重名港的案例等。

       第三阶段:根据实际案例,确定本教材的编写大纲、明确各个主要任务点及学习任务,结合岗位需求,探讨知识目标及能力目标,根据实际工作经历,明确重难点。

       第四阶段:明确团队各成员分工,按计划完成教材编写。由各成员根据自己的专业领域,按照既定模块、格式,编写相关章节并翻译成英文。

       第五阶段:由主编汇总各部分内容并进行初步修订。

       第六阶段:组织行业企业专家评审初稿,提出修改意见,并进行第二次修订。

       第七阶段:第二次评审。

       第八阶段:第三次修订并定稿。

(二)编写思路

       国际贸易业务中涉及的单据种类较多,而各种单据的缮制时间相对来说要求比较严格,一旦出错,会造成银行退单进而影响最终结汇,对于初学者来说,如何准确掌握各种单据的缮制时间相对来说较为困难,在编写本教材过程中,以时间为主线,严格遵循各单据的制单时间,易于学生理解掌握。

        例如,作为目前国际贸易的主要结算方式,信用证是制作一切单据的基础及核心,在编写本书时,编者将信用证的内容放在首章,在学生了解、掌握了信用证内容的前提下,参照信用证中的有关条款,再进行商业发票、装箱单等内容的讲授,便于学生理解。另外,将理论内容的讲授贯穿到真实业务操作中,边操作边学习,增强了本门课程的实践性,加深学生对有关知识点的掌握。

(三)建设内容

       国际贸易业务流程可分为合同签订、合同履行、交单结汇三部分内容,而单证业务主要集中在合同履行和交单结汇两个环节,为了使学生更扎实掌握相关技能,本次教材编写主要以进口合同履行、出口合同履行以及综合实训三大主线构成。基本内容(部分)如下:

        主线一:进口合同履行,包括申请开立信用证和进口报关单缮制等项目,其中申请开立信用证主要讲解开证申请书的缮制,进口报关单缮制包括报关基础知识、进口报关单填写以及实训三个子项目。

        主线二:出口合同履行,包括信用证、商业发票、装箱单据、报关单据、保险单据、运输单据、原产地证、结汇单证、其他共九个项目。以信用证为例,该项目由信用证的审核、信用证的修改以及实训三个子项目构成;商业发票包含了四个子项目,分别是发票概述、信用证中常见发票条款及解析、商业发票的缮制以及实训。

        主线三:综合实训。结合真实工作案例,由学生完成全套进出口单证的缮制、审核及修改。

(四)实施方法

       使用本教材时,可综合运用多种教学方法,例如:

        1.情景模拟法。采用情景模拟教学法时,通过设定真实的工作环境,让学生亲自动手操作,教学内容生动,不仅加深了学生对有关知识点的理解,也提高了学生的动手能力。

        例如,信用证的流程是非常重要但也较难理解的知识点之一,在讲授信用证流程时,可以让学生分组分角色扮演开证申请人、开证行、议付行、受益人等当事人,便于学生的理解及掌握。

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      2.任务驱动法。本教材摒弃了传统教材以章节贯穿始终的做法,以“项目”代替“章节”,每一个项目的开始,设定一个工作任务,在完成工作任务的过程中贯穿理论知识的讲解。另外,结合线上网站资源(例如智慧职教国家教学资源库),微视频,二维码等混合式教学模式,丰富教材内容,使教学手段多样化。

参考文献:

[1]朱佳俐.高职《外贸单证实务》项目化校本教材的开发建设[J].教育现代化,2018(17).
[2]闫小满,周逢旭,裴正峰.高职院校校企合作开发校本实训教材的实践探索——以“插花与花艺设计实训”教材为例[J].西部素质教育,2018(23).

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