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“微而精”方法在大学生文献阅读中的运用论文

发布时间:2019-12-02 11:14:51 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:现代化教育需要科研人才,而阅读文献是大学生科研能力发展的基本功。当前学生在阅读文献过程中存在方法不当导致阅读效率低下的情况。为帮助大学生更好地了解文献,“微而精”的文献阅读方法通过简易自我评估、逐步制定计划、问题引导式文献阅读这三个步骤,可以改善大学生“不知文献所云”“不知文献所以然”“不知自己所感”的文献阅读低效情况。这表明“微而精”方法在大学生文献阅读中可以起到积极作用。

关键词:大学生;文献阅读效率;文献阅读方法

本文引用格式:薛瑞.“微而精”方法在大学生文献阅读中的运用[J].教育现代化,2019,6(16):167-169.

     提高大学生科研能力是高校教育发展的重要工作之一,这不仅可以保证高校学术工作保持高水平状态,也是为国家教育发展和现代化建设培养专业人才。培养大学生学术科研能力,一个重要的方面就是引导大学生形成科学、有效的文献阅读方法。因此,结合学生当前的文献阅读状况,对已存在的问题进行分析和处理,同时提出相应的文献阅读方法,才能满足当前大学生文献阅读需求,并且通过提高文献阅读方法进一步提升学生的科研能力。

一 文献阅读对大学生科研发展的意义

        《国家人才发展规划纲要(2010-2020)》强调人才对国家发展的重要性[1],高校是实施与落实人才培养战略的关键环节。其中,大学生教育创新能力是教育者日益关注的话题,而创新能力的提高离不开学科知识的积累,即学生通过阅读专业资料,如书籍、论文等文献了解专业知识,目的是在已有知识基础上进行创新性的科学研究。文献阅读对大学生专业学习、参加学术科研活动、进一步深造等方面发挥重要作用[2]。

       重视大学生文献阅读对于学生学术发展有极为重要的作用。首先,文献阅读帮助大学生提高学习兴趣。因为进入大学校园后,学生开始接触与专业有关的知识,课堂教学内容可能较为单一,如遇晦涩难懂的术语,学生学习起来会觉得吃力和费时,甚至产生畏难情绪,导致学习兴趣下降。而文献可以提供其专业各个领域的综合性知识、专业性研究,学生可以在阅读文献后,直接了解到与专业概念有关的知识和应用方法。此时,学生在学习方面的成就感较高,更愿意继续学习相关知识。其次,文献阅读帮助大学生提高学习效率。一般来说,专业学习过程中使用的教材较为厚重,不利于大学生们在短期内掌握专业知识。而通过搜索与专业有关的文献资料,如学术论文,学生们可以利用互联网和空余时间,随时随地进行学习,进而提高其学习效率。此时,文献阅读起到了增强学生自信心和激发其从“被动学习”转为“主动学习”的作用[3]。最后,文献阅读帮助大学生提高学术科研能力。科学研究是需要一定方法和思路的,凭空想象的内容需要通过具体的研究落于实处。文献以其专业性、科学性为学生进行科学研究提供参考,学生可以通过文献阅读,了解专业相关的科研思路。此时,文献阅读为大学生学术科研发展提供依据,并且起到引导学生从学术思考转向科研实践的作用。

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       文献阅读是大学生学习专业知识的途径,是进行科学研究的基本能力。高校和教育者要重视文献阅读对大学生的重要作用[4],同时及时处理大学生在文献阅读过程中遇到的困扰。重视大学生文献阅读,不仅利于学生发展其科研能力,更有利于提高高校整体科研水平和创新能力。

二 大学生文献阅读效率低下的现状分析

        进入大学校园,学生们开始接触与论文写作有关的内容,但是提到文献阅读,大多数学生表示自己在文献阅读过程中有焦虑、抗拒的心理状态。伴随这些消极状态,学生们阅读效率低,进而导致阅读任务难以完成。而且高校学习过程中,需要学生保持较高的自主学习状态,如果在文献阅读过程中遇到问题,会挫伤其学习积极性和主动性。因此,了解大学生在文献阅读过程中遇到的问题是必要的,随后可以根据相应问题提出具有针对性的方法。

(一)缺少基本理解能力

        理解文献能力较弱,导致文献阅读难以维持。高校里,学生们普遍有文献阅读的意识并付出行动,但是阅读文献后发现:虽然花了大量时间看一篇文献,但是离开文献资料,不能说出文献的基本内容。此时,是“不知文献所云”的状态,学生并没有理解文献的基本内容。遇到这种情况,学生心理状态是焦虑和低落,因为并没有通过阅读了解到文献内容,长期来看,学生会在文献阅读过程中体会到“习得性无助”[5],并伴随较低的自我效能感[6]。

(二)缺少深入探究能力

        探究文献能力较弱,导致文献拓展难以继续。学生已经知道了文献基本内容,但是不清楚研究者的研究思路、研究方法等。此时,是“不知文献所以然”的状态,虽然学生理解了文献基本内容,但是并没有以文献研究者的身份对文献内容进行学习。这种情况下,学生有一定的成就感,但是在应用这篇文献过程中会产生挫败感,因为并不知道该如何向研究者学习并发挥文献的作用。

(三)缺少自我反思能力

       思考文献能力较弱,导致科研实践难以进行。学生对文献内容十分清楚,但是没有自己的观点和见解。此时,是“不知自己所感”的状态,学生自认为熟知文献,可以顺利进行研究和论文写作。但实际上,自己在进行研究时无从下手,因为发现自己不知道该做什么。如无思考和见解,学生很容易在实践过程中遇到挫折,继而产生消极情绪,不利于科研发展。

        缺少基本理解能力,学生难以获得知识,引发焦虑、无助感等负面心理情绪;缺少深入探究能力,学生产生理解困惑,带来科研挫败感;缺少自我反思能力,学生难以获得学术成果,科研压力较大。文献阅读过程中,这些问题可能交叉出现,不仅导致学生文献阅读效率低,而且容易引发负面学习心理问题。因此,文献基础差成为了大学生科研和学术发展的一块绊脚石。
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三“微而精”的文献阅读方法的应用策略

       通过“微而精”的文献阅读思路,可以将“绊脚石”转为学术成长“基石”。“微而精”的文献阅读思路如图1所示,是指花费少量时间,在较短周期内,通过问题引导型文献阅读方法,提高学生的文献阅读效率。其中“微”指该方法思路简单且具有可操作性,“精”指该方法指向精准,目的明确。通过“微而精”的文献阅读思路逐步改善各种负面情况,适用于在文献阅读初期需要建立良好阅读习惯的大学生。

(一)通过自我评估了解学生状态

        通过“微而精”自我评估问题,学生可以在最快时学生进行自我评估利于掌握文献阅读之前的状态。遇到新文献,学生可能会强迫自己进行阅读,表面上看是完成了文献阅读任务,实际上这种非自愿的方式会大大降低阅读效率。因此,有必要在文献阅读之前进行简单可行的自我评估,评估包括三个“微而精”的问题:我真的想看文献吗?我是否愿意每天固定时间文献阅读?我是否有文献阅读的方法和计划?这三个问题各有意义:想看文献意味着有阅读自主性,愿意花费一定时间预示可以专心阅读,方法和计划利于带着目的进行文献阅读。这三点都满足,说明学生有可能通过一定方法自觉聚焦于文献阅读这件事,并且有较高的文献阅读效率。间内对自己的学习动机、学习兴趣和学习方法有初步自我觉察。

(二)根据当天计划落实阅读情况

        设定当天文献阅读计划助于计划的完成和调整。制定计划是为了给阅读文献设定目标,但是要注意的是,计划是需要适应个人情况的,因此要适时调整计划。高校一般设有文献检索相关课程,学生可以通过图书馆或网络学习平台获取文献[7];同时通过筛选,选择适量的文献阅读材料作为计划内容。一般情况下,学生喜欢制定周计划、月计划;实际情况是:计划越长、越详细,完成情况反而不够理想。建议刚开始的阅读计划采取“微而精”思路,即当天计划完成后,再及时设定后面的计划。经过一周到两周时间的调整,在文献阅读方法熟练后,学生可以根据自己情况制定中长期计划。在“微而精”当天计划完成过程中,学生们有极大的成就感和自信心,能带着积极学习情绪将文献阅读坚持下去。

(三)采用问题引导式思路启发阅读

        在自我评估和制定当天短期计划的基础上,采用高效率文献阅读方法是关键。“微而精”的文献阅读方法是问题引导式的,可以短期提高阅读效率,启发学生主动完成文献阅读任务。

        第一步,对文献有基本的认识。阅读思路:文献的来源和文献发表时间;了解作者的基本信息;文献摘要和关键词;文献正文的基本结构。同时通过建立框架的方式做好笔记。通过这部分学习,学生可以在短时间内了解该文献的基本内容,改善“不知文献所云”的情况。

         第二步,了解该文的核心概念和论证情况。阅读思路:找到文献的核心概念→了解概念定义→围绕这些概念,研究者提出怎样的研究问题→研究者以何种思路解决问题→问题是否得到解决→得出何种结论等内容→进一步查阅该文参考文献。学生在文献阅读的时候,学会以研究者的角度思考,跟随研究者思路阅读这篇文献。同时也要进行简要的笔记记录,可以改善“不知文献所以然”的情况。

         第三步,思考文献内容。在了解这篇文献“是什么”“为什么”“怎么做”后,还要继续思考一些问题:研究者的思路有何可借鉴之处?是否能够对研究内容进行改进或者加入一些新思想?如果我是研究者,我研究这个问题时我会怎么做?等等,并且要在笔记上写下问题和自己的想法。目的是通过发散性思考,从学习该文献转到研究该文献,改善“不知自己所感”的情况。

          最后,对每次文献阅读的笔记进行整理。在问题引导式文献阅读方法基础上,通过搭建该文献基本框架,了解研究者研究思路,进行发散性思考,起到事半功倍的作用。需要注意的是,每一个思考的问题和想法都落实于文字。必要的时候,可以成立以科研为目的的文献阅读小组[8],及时巩固文献阅读方法。

四结语

        综上所述,文献阅读需要坚持,更需要一定的方法。“微而精”的文献阅读思路不仅帮助大学生改善文献阅读效率低的情况,而且可以提高学生的兴趣和自信心。因为学生看懂每篇文献后,自我效能感提高,成就感增加,更愿意在看文献和学术研究中花费时间和精力。学术研究需要人才,人才培养离不开习惯养成。“微而精”自我评估、“微而精”阅读计划和“微而精”文献阅读方法,帮助大学生在文献阅读的初期,以容易理解和坚持的方法高效积累专业知识。进一步看,大学生通过合理的文献阅读方法掌握科研方法、提高科研能力,为成为国家科研人才发展打下良好基础。

参考文献

[1]王艳,樊立宏.多头并举培养造就创新型科技人才——《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》解读[J].中国科学院院刊,2010,25(6):573-578.
[2]李荣珊,王玉玫,王银松,等.本科生专业文献阅读能力的缺乏及培养[J].药学教育,2012,28(6):29-32.
[3]陈长飞.“主动学习”教学模式的实践与思考[J].教育探索,2012(1):45-47.
[4]张立军,董学军,于巍.论文科研究生文献阅读的现状及提高策略[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2012,36(5):157-158.
[5]徐爽,张乾宁子,吴锐.习得性无助归因方式与学习倦怠的关系[J].中国学校卫生,2018,39(4):612-614.
[6]宋雨卿,罗增让.大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系[J].中国健康心理学杂志,2018,26(1):124-127.
[7]罗高兴,吴军.如何指导学生查阅科技文献[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12(2):220-222.
[8]麻焕锋,崔方敏,皮斌斌,等.本科生科研兴趣小组的创建与运行[J].教育现代化,2015(3):42-46.

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