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“互联网 +”背景下老年护理人才培养方面的探讨论文

发布时间:2019-12-02 10:04:56 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:21世纪是人口老龄化的时代,面对人口老龄化快速发展的严峻趋势,如何提高老年人的生活质量,保障老年人“老有所医”,这对我国的老年护理事业提出了严峻的考验。在现代信息社会中,互联网发挥着不可代替的作用,“互联网+教育”呼之欲出。本文从国外老年护理教育状况入手,通过对我国老年护理人才培养现状进行分析,以“互联网+”为背景,提出对老年护理人才培养模式改革的建议。

关键词:互联网+;老年护理;人才培养

本文引用格式:宋培洋.“互联网+”背景下老年护理人才培养方面的探讨[J].教育现代化,2019,6(19):10-11.

       人口老龄化是世界人口发展的普遍趋势,21世纪是人口老龄化的时代,据数据显示,到2020年我国65岁以上人口将达到1.67亿人,约占总人口数的24%[1]。面对人口老龄化快速发展的严峻趋势,如何提高老年人的生活质量,保障老年人“老有所医”,这对我国的老年人护理事业提出了严峻的挑战,人才的培养如何保持与当今养老需求的适切性,是老年护理人才培养的重大课题。

       同时,随着时代的进步,科技的发展,信息化技术已经渗透到社会的各个方面。在现代信息社会中,互联网具有高效、快捷、方便传播的特点,在日常生活学习发挥着不可代替的作用。在教育领域,一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着,“互联网+教育”呼之欲出。面对互联网快速发展以及教育在国民经济发展中的重要作用,怎样在“互联网+”背景下培养一批能说、能做、能合作的应用型老年护理人才极为重要,也是老年护理人才培养在新形式下的一次挑战。

一国外老年护理人才培养现状

(一)美国


        近10年来,美国开设了老年护理基础和高级实践课程,为了应对老年人的医疗需求,美国还对老年护理人员开通了以网络为基础的继续教育,包括网站,杂志如《美国护理杂志》,以及远程教育,帮助老年护理人员获得更多的老年护理知识和技能[2]。

(二)日本

        日本护理界的同仁们十分重视老年人的长期健康问题。1989年,日本正式将老年护理学作为护理基础教育的专门课程,确立了其专业位置。从1997年开始,老年护理成为一门有着其独特专业知识和专业技术的学科,同时日本在全国建立起了老年专科护士的资格认证机制,推动了日本老年护理的快速发展[3]。

(三)德国

       德国的老年护理教育分为中专、专科培训、大学本科3个层次,学生只有经过在学校1年半的学习与考试以后,才有资格向国家申请欧盟国家认可的老年护士助手资格,随后还要通过3年学习和考试,才能获得老年护士资格,才能够成为一名合格的老年护理专业人士[4]。

二 我国老年护理人才培养现状

        我国老年护理事业起步晚,于20世纪70年代末得到重视。由于缺乏各层面的相关制度法规和政策支持,老年护理教育学科发展滞后。目前多数的院校并没有把老年护理作为一个独立的专业,而是依附于“大护理”专业,安排的课程绝大多数也是传统的临床护理课程中,老年护理专业设置尚属空白状态。护生对老年护理专业认识不到位,能学到的老年护理知识有限,老年护理专业不管是在师资培养,还是在实践技能训练没有针对性和专业性,达不到实验目标。

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三 基于“互联网+”模式下老年护理人才培养的设想

       “互联网+”是在科技快速发展的背景下出现的两化融合的升级版,通俗的说,就是“互联网+各个传统行业”,但这并不是简单的两者相加,而是要利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。以下是对“互联网+”模式下老年护理人才培养的设想:

(一)创新人才培养模式,建立网络教学平台体系

        1.在教学和继续教育过程中推广网络教学平台网络教学平台是基于现代计算机网络的全新学 习环境,与传统教育相比具有资源共享性,时间空间不受限制等特点。老年护理人才培养要把互联网技术请进老年护理课堂,建立起老年护理网络教学平台,这个平台可以分为3个区,第一区域为学生自助专区,第二区域为教师辅学专区,第三区域为教学互动网络终端[5]。学生可以手持平板电脑或者手机,针对教材上的内容,可以随时查阅相关的文献及资料,也可以查阅MOCC和翻转课堂相关视频。另一方面,教学互动网络终端可以针对课堂上的任何疑问都可随时发布在网络教学平台上,授课教师可以根据学生们的反馈,及时回答问题,了解学生的掌握程度,随时调整课程进度,适时改变授课方式。

        另悉,目前全国养老机构的从业人员不足百万,从事老年护理工作的护士基本都是那些未经过专门的老年护理专业教育的下岗工人,他们完全不能满足老年护理的需要,严重影响了护理质量,老年护理人才供需矛盾非常突出。为了使护理养老人员能够得到专业知识和技能的提升,应全面推广养老护理员网络教学学习模式,采取线上培训、线下辅导和鉴定的培训方式,打破传统养老护理员职业技能培训的时间和空间的局限性,有效降低学习门槛和经济成本,吸引更多的希望从事养老护理行业的人员接受专业培训。

        2.“游戏及游戏化”引起学生学习兴趣所谓“游戏化”就是将游戏的基本元素及“升级”特点与教学活动相结合。在游戏化的课程中,使学生能够通过有一定难度的挑战性学习来积累成功点数或者其他奖励,比如在学习老年病人各种疾病时,可以通过让学生在游戏中扮演各种角色,各类角色是需要一定的游戏经验才能升级的,表现优秀的同学可以获得经验,经验到一定程度就会使自己的职位得到提升,最后在游戏中获得老年的相关知识与技能[6]。

(二)推进“校院”协同合作平台,构建信息化综合教育平台

         学校要实现较高的就业率,就必须培养出能为医院或养老院所用的应用型人才。因此院校双方应加强密切合作共同探索协同育人机制。高校应根据老年护理行业发展规划,调整人才培养目标,积极与医疗机构一起进行对话,利用建立起来的信息化平台,加强校外实践基地建设。同时在教学基地建设方面加强网络设施建设在信息化平台中,这样,学校可以得到目前老年护理在临床上先进的技术,把这些理念和技术运用于课堂教学过程中。同时医院、养老院等社会医疗机构也可以利用“互联网”建立起来的信息化平台这一新媒体学习方式,得到老年护理的先进理念和观点,这样更能实现社会化交互式学习模式,并为后续资源和系统建设提供相应规范。另一方面,加强院校合作,还需要提高师资队伍建设。鼓励教师利采取走出去进修学习与请进来培训提高相结合的办法,利用网络教学平台继续教育学习,努力提高师资队伍整体水平。

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         “互联网+”时代催生了我国教育产业的革命性变化,推动了教育与信息技术的深度融合。诚然,互联网+教育真正推广到教学中,还有很漫长的路要走,任重而道远。探索“互联网+”背景下老年护理人才培养顺应了大数据时代的要求以及老龄化的趋势,对促进教育公平,加快我国教育现代化进程,建设创新型国家奠定了人力资源优势,为老龄化时代发展注入了新的活力。

参考文献

[1]王章安,吴彬,陈茹.美国老年护理核心能力标准对我国中职老年护理教育启示[J].卫生职业教育,2011(20):101-103.
[2]刘雪琴,李漓,Keela,Herr.美国老年护理的发展经验对中国护理的启示[J].中华护理杂志,2005,(12):950-952.
[3]谢红.日本老年护理发展和人才培养对我国的启示[J].中国护理管理,2011,(4):13-15.
[4]彭兰地.发达国家老年护理经验及对我国老年护理的展望[J].护理研究,2011,(13):1132-1134.
[5]刘海燕,刘桂瑛,陈珲.老年护理学网络教学平台的建立与应用[J].中华护理教育,2013(3):106-107.
[6]茹斐斐,崔烨.浅谈“互联网+”时代对职业教育的影响[J].决策与信息,2016(18):220-221.

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