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“互联网 +”背景下本科院校会计教学改革发展趋势探讨论文

发布时间:2019-12-02 10:00:11 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:本文主要从“互联网+”背景下本科院校会计教学受到的影响角度出发,从教学理念、教学模式、教学内容几个方面进行讨论,同时论述了“互联网+”背景下本科院校会计教学改革与发展措施,并从不同角度进行详细分析,从而为“互联网+”背景下本科院校会计教学改革发展趋势研究提供参考。

关键词:“互联网+”;会计教学;本科院校;教学改革;发展趋势

本文引用格式:邱美凤.“互联网+”背景下本科院校会计教学改革发展趋势探讨[J].教育现代化,2019,6(15):48-50.

       随着互联网技术的不断创新和发展,其广泛应用于不同行业和领域当中,会计行业逐渐引入互联网技术,通过财务机器人能够有效代替会计核算中的大部分工作内容,因此在一定程度上替代一大部分的会计核算人员,所以,本科院校会计教学要积极转变教学观念,进一步加强学生财务专业技能的培养力度,进一步提升学生互联网、计算机等相关技能水平,从而在“互联网+”环境下有效处理和分析海量的财务数据。从而进一步提升学生的学习效率和学习质量,为高校本科会计教学质量提供有效保障[1]。

一“互联网+”背景下本科院校会计教学受到的影响分析

      随着社会进入信息时代和互联网时代,高校本科会计教学受到不同程度的影响,对此,各大高校不断开展会计教学改革,例如以重庆理工大学为例,该高校不断探索和实践“互联网+会计”模式,在“互联网+会计”MPAcc教育实践、“互联网+会计”MPAcc综合改革顶层设计、会计信息化能力建设以及会计学科建设等方面获得大量的研究成果,并且该高校已经成为国内唯一的“互联网+会计”MPAcc综合改革示范高校,但是依照实际情况来分析,依旧有大量的高校延续传统的会计教学方式,使得难以有效促进“互联网+”背景下复合型会计人才的培养。

(一)本科院校会计教学理念受到的影响分析

       本科院校会计教学的重要目的是培养学生有效掌握会计学、管理学以及经济学相关理论和方法,并能够有效提升学生利用计算机和手工方式来解决会计问题的综合能力,确保其能够在从业过程中胜任相关工作岗位。高校本科学院会计专业在开展教学过程中会进一步加强学生会计核算能力的提升,从而以会计专业人员能够完成会计核算工作,但随着互联网技术的不断创新和发展,其广泛应用于不同行业和领域当中,会计行业逐渐引入互联网技术,通过财务机器人能够有效代替会计核算中的大部分工作内容,因此在一定程度上替代一大部分的会计核算人员,同时,会计从业人员在日常工作当中需要处理海量的数据,因此需要通过云计算、大数据等分析、处理以及收集财务数据,所以,本科院校会计教学要积极转变教学观念,进一步加强学生财务专业技能的培养力度,进一步提升学生互联网、计算机等相关技能水平,从而在“互联网+”环境下有效处理和分析海量的财务数据[2]。

(二)本科院校会计教学方式受到的影响分析

       “互联网”环境下的会计教学主要通过云计算、移动互联网、人工智能以及大数据来有效变革,其中主要包括以下两种教学方式,分别为“教学内容线上化”和“教学管理数据化”方式[3]。本科院校会计教学通常以教师为中心,往往以教和学的方式来来开展课堂教学,但是随着社会进入“互联网”时代,传统课堂教学方式主要受到云计算、移动互联网、大数据的影响,逐渐朝着以学生为中心的方向发展,其中主要融入了慕课、微课、翻转课堂等教学模式,高校在开展教学时能够通过在线云计算服务购买的方式共享和更新教学数据信息,同时,教师能够有效利用云教育平台系统来有效监控和查看学生课后作业、开展课堂教学以及备课,从而依照学生的实际学习情况来开展实训和教学,同时学生能够利用云教育平台系统来随时查看、下载教学课件和相关教学视频,并在云平台系统提出学习过程中碰到的问题,并能够与教师和学生进行沟通和交流。

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(三)本科院校会计教学内容受到的影响分析

       本科院校传统的会计教学内容主要以会计核算为主,在设置课程过程中,主要涉及《高级财务会计》、《中级财务会计》以及《基础财务会计》等,但是在“互联网+”的环境下,随着财务共享中心以及财务机器人的应用,计算机将逐步取代会计基础核算从业工作者,因此,相关的从业人员将逐步被淘汰,因此,在未来的发展过程中,会计从业者将逐渐由管理型会计来替代核算型会计,从而进一步挖掘和分析海量的财务数据,通过计算机等技术阿里为国际业务、海外并购以及企业管理提供决策参考,所以,本科院校会计教学需要进一步调整教学内容,设置关于资本市场运作、风险管理、财务预算、财务分析、战略管理、网络科学、计算机科学等课程,从而将学生培养成具有综合能力的会计人员。[4]同时,要不断的延伸和拓展会计教学自身内容,例如在确保会计监督和会计核算职能的基础上来增加预测、决策以及分析方面的职能,确保会计相关数据在涉及结构化数据的同时进一步融入非结构化数据和半结构化数据,进一步增加电子凭证的比重。

二“互联网+”背景下本科院校会计教学改革与发展

(一)积极转变高校本科院校会计教学模式


        在新时期环境下,传统的教学模式已经难以满足互联网环境下的会计教学需求,因此,要积极转变教学模式。第一,积极将“互联网+”手段引入到会计教学当中,比如翻转课堂、慕课、微课等,同时,要积极应用与会计教学相关的网络教学平台系统,从而有效转变以教师为中心的教学模式,要以学生为中心开展教学活动,从而激发学生的学习兴趣,使其能够积极主动的参与到课堂教学当中。[5]利用网络教学模式能够让学生随时随地参与到学习活动等当中,从而有效发挥在线教育平台的优势,让学生能够及时获取会计教学的内容和目标,并积极在平台当中进行交流和沟通。第二,积极应用云计算技术、大数据、互联网等技术,通过购买云服务器的方式来随时获取与会计教学相关的内容与数据,从而引入最新的教学案例和财务数据,进一步激发学生的学习兴趣,同时,教师能够通过微信、QQ等网络通信工具与学生进行联系和沟通,从而及时获取学生的学习兴趣,有效帮助学生解决学习过程中所存在的问题。

(二)重新搭建高校本科会计课程体系

       在“互联网+”环境下,要将学生综合素质提升作为基本的教学目标,以适应“互联网+会计”的发展趋势,从而对本科会计课程体系进行重新建设。第一,高校本科要依照学校自身实际情况对专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课进行优化,并积极扩充专业选修课和公共选修课相关内容,加强对资本市场、财务分析、数据挖掘、互联网技术以及计算机技术相关课程的引入,从而让学生能够依照自身实际情况来进行自由选择[6]。第二,高校本科要积极扩大与会计相关的实训课程比例,从而帮助学生更好的进入到会计从业人员的角色当中,在参加工作之前就能够适应会计工作岗位,同时,要积极加强实训的力度,加强学生实践能力的提升。同时,在应用会计电算化课程、会计手工模拟实训课程基础上,依照学生实际学习情况,设置与数据处理能力相关的实训课程内容,从而进一步提升学生的数据处理能力水平。第三,高校本科在开展会计教学过程中,要进一步加强网络会计课程的开发力度,依照会计教学实际特征来设置网络会计课程,例如在教授《管理会计》、《中级财务会计》、《基础会计》等课程基础上积极应用网络课堂教学模式,从而有效加强学生与教师之间的互动与交流,从而有效促进会计教学质量提升。

(三)加强高校本科会计教材的完善

        在“互联网+”环境下,高校本科所应用的传统教材已经难以满足互联网发展需求,所以,要积极将互联网相关知识引入到会计教材当中,从而进一步促进会计教材的完善。第一,要积极整合现有的教材,比如国内外网络平台当中质量比较高的视频教材资源,例如中国大学MOOC、网易公开课、我要自学网等,教师要依照本科会计教学相关课程的实际情况来对相关教学视频资源进行整合,并将其以教材方式提供给学生参考和学习。第二,在应用网络教学资源的同时要积极发挥高校教师资源力量优势,积极组织专业技能水平高、知识能力高的教师参与到教材编写当中,同时,教师在编写教材过程中,要积极邀请行业专家及学者作为指导,将最新的税法、会计准则、会计法规以及会计学科前沿发展动向引入到会计教材当中,同时,要积极在会计教材中扩充数据处理、网络安全、大数据分析以及云会计等相关内容。第三,在完善高校本科会计教材过程中,要确保其能够满足“互联网+”环境下的高校本科会计教学要求,从而促进教材内容完善的多元化。最后,要进一步完善网络教材内容,积极引入网络课程、慕课以及微课等,教学人员要积极参与到慕课、微课的开发过程中,从依照学生实际情况来实施。

(四)积极搭建和完善会计教育云平台

       高校要积极引入会计教育系统,完善相关的软硬件设施,积极发挥互联网技术优势,从而实现教学评分、在线考试、教学资源共享、企业财务数据实施对接等功能,同时基于高校本科会计教学实际需求,要将移动终端系统、云会计模拟操作系统、会计教学系统以及会计数据系统等模块引入到会计教学云平台当中,同时,不同模块能够进一步扩充相应的子模块,并加强不同模块之间的交融性和联系度,具体如下图1所示。

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         会计数据系统在实际应用时,能够为会计教学提供参考数据,相关数据主要从合作企业财务数据、校外实习基地数据以及日常教学中所涉及的数据,同时,会计教学系统能够进一步适应会计云教学模式,可以单独设立两个子系统,分别为效果控制系统和课堂教学系统,教师在实际教学过程中能够通过网络教学系统来对学生的实际学习状况进行充分的了解。云会计模拟系统在应用时,该系统能够帮助学生有效联系云会计实务操作的方法,并依照引入的企业正式数据来进行有效的联系,从而进一步提升学生的会计实务操作能力,从而提前让学生适应未来的工作内容。

      移动终端系统在应用时,其主要目的是能够让学生随时随地参与到学习活动当中,利用平板电脑、手机、电脑等移动终端来进行学习,从而进一步提升学生的学习效率和学习质量,为高校本科会计教学质量提供有效保障。

(五)加强教师专业培训,大力培养双师型会计人才

        学校在有了上述会计教材完善,会计教育云平台的搭建等硬件配置外,传统的教育理念、教学方法、教学内容等已经无法与“互联网+”环境下的先进理念相融合,因此学校还要注重教师(软件)的培养,一方面加强教师会计技能培训,助力教师掌握适应现有的教学模式,其次对教师信息素养进行评测,结合评测结果,对教师信息操作能力进行分级,并与晋升挂钩,从而促进教师与时俱进,提高自身信息素养。

三 结语

         综上所述,随着社会进入信息时代和互联网时代,高校本科会计教学受到不同程度的影响,对此,要积极转变教学模式。应用与会计教学相关的网络教学平台系统,重新搭建高校本科会计课程体系将互联网相关知识引入到会计教材当中,从而进一步促进会计教材的完善。积极发挥互联网技术优势,引入网络课程、慕课以及微课等,依照学生实际情况来实施。能够让学生随时随地参与到学习活动当中,有效促进“互联网+”背景下复合型会计人才的培养。

参考文献

[1]安慧心.大数据背景下应用型本科院校会计学专业实践教学模式改革探析[J].黑龙江科学,2018,9(8):32-33.
[2]刘畅,林钰均,陈鸿兰,等.“互联网+”对会计学专业本科教学的影响研究——以福建农林大学为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,32(21):239-241.
[3]李爱娥.“互联网+”时代应用型本科院校财务会计专业课程教学方法的改革与创新[J].教育现代化,2017(32):136-137.
[4]段奇芳.“互联网+”背景下高校课程教学范式改革研究——以民办应用型本科院校为例[J].西部素质教育,2017,3(18):23-24.
[5]谭洪益.试论“互联网+”时代本科会计教育改革研究[J].西北成人教育学院学报,2018(06):47-51.
[6]向文婷,秦希,丁梧桐,冉文春,梁楚琪,黄俐舒“.互联网+”背景下高校会计专业教学方式研究——基于学生视角[J].知识经济,2018(14):163-164.

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