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土建类专业就业指导课的实效性研究论文

发布时间:2019-11-28 16:58:20 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:大学生开设就业指导课的目的在于引导大学生认识自我,确定发展目标,树立正确的择业观。随着国家的大力支持,就业指导课也逐渐被重视,纳入到高校教学计划中,但还存在着缺少师资,教学内容理论化,针对性差等问题。论文从土建类专业角度出发,就加强师资培训,课程内容、教学模式,实践平台等方面对提高就业指导课教学的实效性进行了初步探讨。

关键词:就业指导课;实效性;教学模式;土建类专业

本文引用格式:刘旋等.土建类专业就业指导课的实效性研究[J].教育现代化,2019,6(11):141-142+154

一 研究背景

         就业指导课作为引领和激发大学生个人发展意识,培养树立正确择业观,提升就业能力的一门课程,自教育部提倡高校开设就业指导课程以来,得到了广泛的重视和快速发展,已逐步纳入到高校教学计划中,成为大学生在校期间必须修读的课程。就业指导课在课程体系、师资引进培养、实践平台、配套的教材和实施案例等方面都在不断完善,在培养大学生认识自我、了解职业发展、求职技巧、人生观、择业观等方面也取的了一定的效果。国家要求结合本校实际,组织实施就业指导课程建设和教学活动,积极促进高校毕业生就业,但从目前的教学过程来看,学生学习该课程的主动性和互动性较差,教学效果不显著,与期望还存在差距。设置就业指导课程目的在于提高学生的就业竞争力,加强理论与实践联系,明确自身发展方向。[1]随着经济发展,国家大力发展基础设施建设,土建类专业技术人才需求量增大,高校的办学方向和学科背景不同,土建类高校的就业指导课需要加强理论指导,突出实践特效,在教学过程中不断完善和发展教学效果。这也就要求高校结合新时代形势和学生思想,根据专业新要求和行业实际需求,提高针对性,继续完善教学体系,探索就业指导课课程实效性的途径和方式,逐步形成新的课程体系,推动就业指导课与个人发展的深度融合,促进教学的实效性。

二 影响就业指导课实效性的因素分析

        就业指导课,作为一门全面性很高的课程,涉及法学、教育学、心理学、管理学、人际关系等知识,还要求了解最新的就业政策和动态,这无疑增加了教师上课的难度。目前大多数高校担任就业指导课程的授课教师为学工队伍成员,从事岗位决定了他们对就业政策、往年的就业形势,学校内部的就业情况和程序比较了解,可在教学水平和知识层次方面参差不齐,对就业指导课的理论把握不够,知识体系不够完善,缺乏系统培训,繁杂的工作又导致缺少精力备课,使得课堂教学过于形式化,还存在需要点名考勤来维持出勤率,互动性环节比重小,重理论教学轻实践体验,大学生满意度差等问题。社会就业环境对专业知识和技能的需求在逐渐变化,这要求学生在就业方面能够足够重视,在学好专业课程的基础上,也要把握就业方向,做好生涯规划。就业指导课教材内容主要涉及就业政策、就业概念、法律指导、就业规划等方面,虽然是与学生未来发展关系紧密的课程,教学内容的理论化和实践环节的缺失,没有引起学生对就业课的重视,学生认为过于枯燥失去兴趣,没有起到应有的指导意义。

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三 注重土建类专业就业指导课实效的必要性分析

        大学生入学时对就读专业并不了解,入学教育时间短,有的仅仅是专业老师以开会的形式做个专业介绍,部分学生会以偏概全,错误的理解专业和从事的行业,甚至觉得和个人兴趣和爱好差距太大,而又需要毕业获得证书,所以大学期间主观学习意识淡薄,并没有在大学期间了解自我,认清自我,后按部就班选择毕业择业,工作热情不高,难以实现学以致用。就业指导课的设置,能够系统的让学生学习相关就业知识,引导学生端正就业态度,认清就业形势,形成正确的就业观念,提升自身竞争力。市场上针对童少年已存在各种职业角色扮演的场所,让他们娱乐游戏的同时也亲身体会职业特点,从而有机会选择以后的发展方向,说明职业规划在社会上已形成共识并具有一定的现实意义。随着社会发展,职业分类细化,大学生需要给自己一个准确的职业定位。作为土建类专业的大学生来说,大多数学生从事的职业都与土建类相关,如果就业指导课面向的是所有专业的大学生群体则会导致针对性不强,会使得毕业前对所学专业概念模糊,将来从事的职业岗位性质模糊,难以自我规划和发展,培养职业素养和能力,无法发挥个人潜力和自身价值。这就要求在土建类高校实施就业指导课的过程中,除了培养学生就业技能和求职技巧,还要引导学生了解行业,形成职业方向,自我定位,学以致用,突出开设课程目的并取得实效。

四 提高土建类专业就业指导课实效性的方法

(一)师资队伍建设


        就业指导课作为一门课程,还缺少教学名师,也没有形成学科和特色,面对就业新的形势和需求,上好就业指导课,关键还是在于教师。目前需要选拔和建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,但就业指导课的性质又决定了以往各专业毕业的教师还不能完全胜任该课程的教学要求,因此需要从愿意从事就业指导课教学和理论研究并具有一定就业理论基础的教师中择优选拔。学校要制度相关政策和平台为这些教师提供继续教育的机会,加强与土建类用人单位的沟通和学习,督促任课教师积极调整知识结构,在完善就业指导课程理论基础之上,加强了解土建类行业性质和需求,从而提升针对土建类专业就业理论的水平、研究能力和实用性。

(二)丰富课程内容

          责任感使命感较强的老师为了更好的开展就业指导课程教学,丰富教学内容,现常常都是从网上搜集资料,丰富课件,更新教学内容。就业指导课教材在就业指导理论方面借鉴了国外的一些成果,如凯恩斯理论、新自由主义的就业理论、新凯恩斯主义的就业理论等,结合发展中国家的经济发展状况提出的发展经济学派就业理论,这些理论给我们提供了良好的借鉴思路。可我们仍然需要注意的是西方经济学和我国马克思主义经济学研究的视角不同,就业教育工作者还要结合我国的经济发展变化,与时俱进,开拓进取探索新的研究方法和理论。教学的课程内容应该具备科学性、系统性和实践性,注重理论联系实践,有针对性的开展教学过程,提高实效。土建类专业人才要求具有良好的心理素质、身体素质、沟通能力、实践技能,能够从事一线的生产、管理、监理、检测等工作,并具有自主学习和创新能力。这不仅需要课程内容能够传授国家政策、就业理论、就业技巧、择业观,还需要把握行业动态并和行业发展紧密联系,结合项目案例,添加行业特征、行业规范、职业素养、安全常识等内容,构建符合土建类专业的就业指导课程体系。

(三)优化教学模式

         引入多种教学方法,能有效的改善学生学习的热情,促进教学互动,提升教学效果。在现有师资和课程设置难以取得明显效果的情况下,常采用优化教学模式来提高教学的实效。课程性质决定了教学过程中可以采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的教学模式,而不是传统的以书本和课堂为中心的教学。如模块化教学将教学内容分解,然后归类组合成模块任务,促使教学方式公开化、灵活化,满足学生多样化、个性化的需求;[2]结合“互联网+”技术整合资源,构建“互联网+”就业指导课程体系,增强课堂内外活动来实现高校就业指导课程的教学改革;[3]体验式教学培养学生的实践能力等。[4]即然不是简单的教与学过程,就业指导课教学模式的改革,也需要学生和教师的共同参与,相互学习讨论,共同研究。现代大学生自我学习和创新的能力很高,能快速的接受和使用新的科技,通过学生的主动参与,突出其地位,以轻松愉快的学习方式来引起学生学习和实践的兴趣,有利于学生参与到教学活动中来,促进教学模式的优化发展,提升教学效果。

(四)创建实践平台

          教育部2010年推行“卓越工程师教育培养计划”,促进学校与行业企业深度合作,按照通用标准和行业标准培养工程人才,培养造就一大批工程能力和创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才;2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛发出“大众创业、万众创新”的号召;2015年7月,国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。当前的社会发展形势为实践平台的创建提供了良好的机遇,学校应大力加强与行业企业合作,结合企业实际情况和土建类专业特点,调动学校和社会资源来创建实践平台。土建类学生需要具有专业技术应用、实践能力、创新能力等要求,完善人才培养建设条件,可以加强校内实践教学、校外工程实践教育两个平台建设。

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(1)加强校内实践教学平台

       学校邀请具有工程实践经验和学术造诣的行业主管部门和设计院优秀人才加入到就业指导课教学计划的编制和课程教学大纲的审定以及有关教学事项决策的工作,并积极参加国家和地方纵横向教研课题的申报。积极与设计院、行业共同开发创新研究设计,强化培养学生综合应用和解决实际问题的能力,建设校内实践能力培养平台,为学生提供提升基本素质训练的机会。积极鼓励学生在校期间参加各类科技竞赛或知识竞赛,参加实践创新活动,培养学生具有较强的创新精神、实践能力和创业能力。

(2)搭建校外实践教学平台

       学校重视与行业的密切合作,加强与社会各界的联系和合作,培养学生走出校门,与生产实际相结合,强化培养学生的工程能力和创新能力。同时开展产学研合作等方式,加强与大中型企业的联合办学,建立校外实践基地,在增加实习基地数量,实现外延扩展的同时,加强实习基地内涵建设,培养过程由具有一定的理论知识和经验丰富的建筑、结构、水电暖、经济等各行业(工种)工程师带教,集中或穿插在实践过程中,结合设计院、专业实践工作室以及施工现场进行指导教学,培养学生综合解决实际问题的能力,切实提高实践教学效果。

参考文献

[1]张陆燕.关于理工类高校大学生创业就业指导课教学改革的几点建议[J].轻工科技,2018,34(4):182,183.
[2]陈明生.模块化视角下的高校就业指导课教学模式探析[J].福建师大福清分校学报,2018(3):74-79.
[3]支卓华.借力“互联网+”创新高校就业指导课教学模式[J].中国成人教育,2017(1):100-103.
[4]王薇.体验式教学法在大学生职业生涯规划与就业指导课中的应用[J].滁州学院学报,2016,18(1):134-136.
[5]薛斌,张玉栋,丛晓红,赵飞.基于专业素质和能力培养的土建类专业材料课程实践性教学环节改革研究[J].教育现代化,2018,5(08):38-39.
[6]李云贵.应用型本科院校土建类专业课程考试改革研究[J].教育现代化,2018,5(41):24-25.

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