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《高等有机化学》课程教学的初步探索论文

发布时间:2019-11-26 10:56:30 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:《高等有机化学》主要介绍有机化合物的分子结构、反应机理、化学反应及它们之间的相互联系。根据《高等有机化学》的课程教学效果和学生的实际学习情况,从教学内容、教学思路及教学模式三个方面对《高等有机化学》课程教学进行了初步的分析探讨,旨在提高课程的教学质量,激发学生的学习兴趣,增强对实际问题的理解和应用能力。

关键词:高等有机化学;教学内容;教学探索

本文引用格式:陈静.《高等有机化学》课程教学的初步探索[J].教育现代化,2019,6(09):169-170,173.

Teaching Exploration on Course of Advanced Organic Chemistry

CHEN Jing

(School of Chemistry and Chemical Engineering,Sichuan University of Arts and Science,Dazhou,China)

Abstract:Advanced organic chemistry mainly describes the molecular structure,reaction mechanism,chemical reaction and their interrelation of organic compounds.Based on the characteristics of the course of advanced organic chemistry and current situation of students learning the course,this paper discusses this course teaching effectiveness from teaching contents,teaching mentalities and teaching methods,for the purpose of improving teaching effect and enhance students learning interest and understanding and application ability.

Key words:Advanced organic chemistry;Teaching contents;Teaching exploration

        《高等有机化学》是我校为师范专业大三学生开设的一门课程。它主要讲述各类有机化合物的分子结构、反应机理、化学反应及它们之间的相互联系,是对化学类基础课程的补充和提升。通过一个学期的课堂教学,引导学生理解和掌握有机化合物的基本性质、结构特点以及相关反应的基本理论,培养分析问题、解决问题的能力和科学的思维方法,能够灵活运用所学的综合知识解决今后遇到的实际问题,并且对本学科的发展和前沿动态有所了解。为了保证高等有机化学的教学质量,充分激发学生的学习主动性,切实提高学习效果,结合该课程的实际教学经验,本文分别从教学内容、教学思路和教学模式三个方面进行了探讨和总结。

一 合理安排教学内容,突出重点和难点

        《高等有机化学》的课程内容丰富、知识点繁杂、理论抽象,介绍了各类有机化合物的立体结构以及与结构相关的理论问题,通过有机化合物的合成反应阐明化学反应的类型、机理以及反应过程中分子的构型转化。使用的教材[1]共有十二章,包括化学键与分子结构、立体化学原理、有机反应机理的研究、亲核取代反应、加成与消除反应、芳香亲电和亲核取代反应、氧化还原反应、周环反应等,每个章节的后面都有相应的习题和答案。在具体的教学过程中,大部分的学生认为该课程的理论深奥,需要理解和领悟的知识点众多。如果在教学过程中一味的向学生灌输课程内容,对学生的具体学习情况并不清楚,而学生对应当掌握的知识点了解不够,不仅会让学生感到这门课程枯燥无味难以理解,抱有畏难的心理,缺乏学习主动性,也达不到理想的教学效果[2]。因此根据课程的教学要求,结合实际的教学过程,对具体的教学内容进行适当的提炼和整理,使各个章节的内容简洁扼要,彼此关联,具有逻辑性,同时突出每个部分的重点和难点[3]。在实际教学过程中可根据学生的接受程度及各章节内容的难易程度,认真规划、合理安排课程进度。刚开始可以适当放缓速度,有助于学生逐渐适应该课程的学习内容,当学生逐渐适应了课程的教学特点、掌握合理的学习方法后,就能适度加快教学进度。对于学生容易理解或者基础有机化学中已涉及的内容,可以简单的介绍,主要让学生自己回忆并加以总结。在化学键和分子结构这个章节当中,键长、键能、偶极矩等理论在之前的基础课程当中已经出现过,因此在学习过程中可以简单的讲述并对重要的知识点进行梳理和回顾。在讲解诱导效应、共轭效应和超共轭效应的特点和作用方式时,要让学生认识到这三种效应都是电子效应,取代基的电子效应对反应活性有较大的影响,然后结合具体的反应过程进行分析和比较,当苯环上取代基的诱导效应和共轭效应一致时,对亲电或者亲核试剂的进攻是否有利进行判断;如果取代基的诱导效应和共轭效应不一致时,对整个反应进程的有怎样影响,通过举例讲解让学生能够充分理解并加以灵活运用。另外在授课过程中可以适当的穿插讲解取代基的种类、亲电取代反应的定位规则,亲核取代反应机理等基础知识,这样一来学生在学习的过程中能够明确的了解各个知识点的前后顺序,形成自己独特的结构化知识体系,对教师的讲解也会理解的更加清晰和具体。

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二 注重各章节内容的关联,及时巩固练习

       讲授新课时,应当注重各章节内容间的关联,在学习后面内容时,复习前面的相关知识,不仅能巩固已学内容,而且能够水到渠成地引入新知识,更重要的是,温故知新有助于学生领会各部分内容之间的联系,建立起课程的知识框架,学习起来更有条理。有机化学反应机理的研究这一章节内容比较抽象、深奥,主要是根据反应当中的现象来推断反应可能经过的历程,包括试剂的进攻、反应中间体和最终产物的形成。确定有机反应机理的方法有产物的鉴别、中间体的确定、催化作用、同位素标记、立体化学、化学热力学方法等。因此在讲解的过程中,应当选择典型实例加深学生的理解,认识到化学反应的本质是化学键的形成和断裂,在反应过程中有热、光、和电等能量形式的变化,控制反应的条件可以设计合成目的产物。在学习的过程中可以关联其他的知识点,例如中间体的类型及产生的条件,红外、紫外、核磁等现代分析测试方法的应用、化学热力学及动力学理论。学习之后让学生解答课后习题,可采用启发式方法让学生一起讨论、分析和归纳[4]。在课堂上组织学生自己解答习题并讲解解题的思路,然后教师再将具体解题方法进行说明和比较,这样一来学生不仅能够从多角度思考,锻炼自身的口头表达能力和逻辑思维能力,对其他类似的问题也能够举一反三,触类旁通,而且能巩固和加强学生对理论知识的理解。通过教学方法的改变,教学的形式显得丰富多彩,课堂的气氛得到了活跃,调动了学生学习的积极性和主动性,让学生成为课堂的主体,提高了课堂教学的效果。另一方面在教学当中应当鼓励学生自己查找相关的资料去解决学习当中遇到的问题,积极主动的分析和解决学习过程中遇到问题[5]。例如在学习加成与消除反应章节时,可采取渐进式的教学方法,主要讲解加成和消除反应的类型及其相关机理,通过分析一些具体反应实例,让学生对各种类型的反应有比较全面的理解和认识,然后启发学生自己归纳总结,运用学习的知识来解决课后问题,熟悉解题方法。同时可以让学生查阅文献资料,了解过渡金属参与的偶联反应来拓展学生的科学视野,培养学生学习的自主意识。

三结合课程相关内容,培养学生的学习兴趣

        教学内容要贴近生活、新颖生动,激发学生的求知欲望。目前的教学主要采取老师讲,学生听为主的教学形式,在实际的教学当中不能很好的激发学生的学习兴趣。因此在讲授的过程中,可以结合课程内容和相关知识点,对授课内容进行拓展,适当讲解近现代有机化学的发展过程,向学生介绍当下有机化学的热点问题以及与专业相关的近期研究成果和前沿动态。让学生了解到有机化学经历了多年的发展,目前已经形成有机合成、有机分析、物理化学、天然产物化学等各分支体系,而且随着现代科学技术的发展,化学与人类生产、生活的方方面面的联系更加紧密。可利用图片、视频等直观性教学内容来介绍常用的合成生产实例以及合成产物在生活当中的运用[6]。例如结合农药的使用及危害,介绍对农田、果园害虫的防治方法以及常用的新型、高效、低毒杀虫剂和昆虫性信息素的合成工艺;结合手性催化剂的发现,介绍手性技术和不对称合成工艺的应用,目前已经陆续开发出治疗心脏病等多种新型药物为现代医药的发展做出了诸多贡献。通过这些生动、鲜活的实例讲解引入相关理论,能让学生感受到化学就在身边,使书本上的理论知识不再枯燥乏味,而是与实际生活紧密相连。同时高等有机化学当中出现的原理和经验规则是大量杰出科学家智慧与汗水的结晶,在学习的过程中给学生介绍一些科学家的成长经历、趣闻轶事等,使学生体会到科学研究者的个人魅力,学习他们刻苦钻研的工作态度以及踏实认真的工作作风。而且这种名人掌故的讲述可以拉近学生与课程的联系,调动学生的学习兴趣,从而加深学生对教学内容的理解和记忆,增强学生的学习动机,提高学习效率。结合高等有机化学的课程特点,适当改变教学方法,从教学情境的问题性、操作性、探索性等多方面创设更有意义的课堂教学,努力调动学生的学习积极性,让整个课堂的氛围更加生动、活跃。

        总之,在高等有机化学的教学过程中通过精选教学内容、改变教学模式、提升学习兴趣三个方面探索切实提高该课程的教学质量,激发学生的学习主动性,提升分析解决问题的实践能力和知识的综合运用能力,培养适应社会需求的应用型本科人才。

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参考文献

[1]汪秋安.高等有机化学(第三版)[M].北京:化学工业出版社,2015.
[2]赵冰,宋波,田志茗,等.师范类《高等有机化学》课程教学方法探索[J].化工时刊,2011,25(04):64-65.
[3]谢建伟,刘平,张洁,等.《高等有机化学》课程课堂教学方法探索[J].山东化工,2014,43(10):124-125.
[4]于丽颖,李延春,张跃伟,等.高等有机化学课程建设与改革[J].吉林化工学院学报,2017,34(10):54-55+114.
[5]张小祥,崔杏丽.关于高等有机化学改革的几点思考[J].广州化工,2015,43(09):194-195+232.
[6]樊静.应用型本科院校《高等有机化学》课程教学改革的初步探索[J].化工中间体,2015,11(04):120.

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