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《计算机数学》数字化资源库在网络教学平台的应用实践论文

发布时间:2019-11-21 11:37:47 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:《计算机数学》数字化资源库建设离不开网络教学平台的实践应用。笔者通过高职院校计算机数学课程在网络平台教学的实践应用,分析了《计算机数学》数字化资源库在网络教学平台应用的重要意义,研究对比了石邮学堂和职教云两个教学平台,提出了教学资源库和网络教学平台有机融合的设想。

关键词:数字化教学资源库;网络教学平台;教育信息化

本文引用格式:张凌等.《计算机数学》数字化资源库在网络教学平台的应用实践[J].教育现代化,2019,6(7):137-139

         Application and Practice of Digital Resource Base of Computer Mathematics in Network Teaching Platform
Zhang Ling,Jia Hui-Xian

(Shijiazhuang Post and Telecommunications Technical College,Shijiazhuang 050021,Hebei,China)

     Abstract:The construction of digital mathematics library of“Computer Mathematics”is inseparable from the practical application of network teaching platform.Through the practical application of the computer mathematics course in higher vocational colleges in the network platform teaching,the author analyzes the significance of the application of the digital mathematics library of“Computer Mathematics”in the network teaching platform,and compares and contrasts the two teaching platforms of Shiyou School and Vocational Education Cloud.The idea of organic integration of teaching resource library and network teaching platform

Key words:Digital Teaching Resource;Network Teaching Platform;educational informatization

          教育信息化的发展使高等职业院校在数字化教学资源的开发、整合和充分利用上更加便利。数字化课程教学资源库与网络教学平台的应用则建立了能够使教与学实时沟通交流的平台,网络信息化教育使得传统教学模式发生了根本性的变化,彻底改变了课堂上“教师只管教,学生只管学”这种陈旧而固有的教学模式。

一 《计算机数学》数字化资源库在网络教学平台应用的重要意义

         高职院校数字化资源库的建设是以一系列的数字化专业课程资源库建设为基础的。《计算机数学》作为计算机系学生的专业基础课,其数字化资源库的建设则成为《计算机专业》教学资源库建设中的重要一环。教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中要求:职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑,大力发展远程职业教育培训,共享优质数字教育资源,支撑职业教育面向人人、面向社会。数字化教学资源库作为职业教育信息化的核心内容可以很好的促进教师教学和学生学习,有利于提高学校的办学能力,提升学校服务社会的能力。《计算机数学》数字化资源库是计算机专业人才培养教育的信息化基础。而高等职业院校教育的信息化,离不开各个专业以及各门课程的数字化教学资源库建设。目前教育学者专家对数字化教学资源的研究大都停留在整体宏观的专业资源库研究上,涉及到具体课程的研究和教学实践者寥寥无几。针对这一现状,对石家庄邮电职业技术学院(以下简称石邮院)《计算机数学》数字化教学资源库建应用于教学进行了研究分析。数字化教学资源应用于网络平台,在学习中强调学生的自主创新学习,这种教学模式可以培养学生的自学能力和创新思维,易于实现学习环境的虚拟化,提供给学生更多的自主支配时间,学生不再以单调枯燥的课本学习为主,取而代之的是丰富多彩的网络教学资源库。随着高等职业院校信息化教育进程的不断推进,课程资源库建设已经逐渐渗透到高等职业院校的专业建设之中。

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二 《计算机数学》数字化资源库在石邮学堂的应用

          《计算机数学》是计算机系学生必修的一门专业基础课,它的主要内容包括线性代数、集合论、图论和命题逻辑。从2014年起,石邮院计算机专业的学生开始开设此门课程,但是由于高职学生整体的数学基础差,导致教学效果不尽人意。近几年,随着互联网教育的普及,在信息化教学的大环境下,我校对《计算机数学》课程进行了大胆的改革,尝试将课程的数字化教学资源有效应用于实际教学中,通过不断地转变教学观念,改进教学方法,采用先进的教学手段,提高学生的学习效果,取得了一定的教学经验。由于《计算机数学》课程内容属于高等数学的范畴,其课程的特殊性决定了它对教学平台有更高的技术要求。教学资源库中一些专业的题目无法录入平台系统,无法在平台上使用,数字化资源库迫切需要更加有效的网络教学平台资源。

三 《计算机数学》数字化资源库在职教云平台的应用

        石邮院教学平台短时间内无法突破技术局限,使得教学资源库中应用最多的仅是微课视频资源,而其他的课件、习题、测试等等功能都不能发挥应有的作用,使得数字化资源库变成了单一的微课视频资源,没能达到期待的信息化教学的作用。因此,2018年,为了更好地让《计算机数学》数字化教学资源发挥其应有的网络信息化和教学互动作用,课程的数字化资源库使用智慧职教的职教云教学平台。
 
         首先,按照章节内容和顺序梳理课程知识点,将课程内容分为行列式、矩阵、集合论、图论和命题逻辑五个教学模块,每个模块又为分若干项目单元,建立以碎片化的知识点为核心内容的课程教学体系。其次,整理网络上的教学资源,将梳理出来章节中的知识点分门别类,分成概念、定理、计算和应用四种类型,不同类型的知识点配以相应的教学资源。结合高职学生的学习特点,对应每个知识点设计若干个习题,把这些习题汇总到资源题库。再次,对资源库中的资源不应是简单的拿来主义,而是将课程的数字化教学资源与课程进行深度的有机融合。这其中包括设计整个课程教学过程,从课前预习到课堂讨论再到课后习题与章节测试;充分利用网络平台的互动功能,一方面将课程的重点、难点展示在网络教学平台上,另一方面,平台的评改作业和统计功能可以让教师更有针对性的设计课程教学。结合《计算机数学》课程和职教云平台的优点,根据教学需求实际适时运用网络平台的数字化资源,将《计算机数学》课程整合成为一门线上线下混合教学模式的课程,做到课程资源库与实际教学的完美结合,提高学生的学习兴趣和学习效率。最后,在实际教学应用中不断更新和提高数字化资源库的利用效率,应用强大的网络,将教学平台打造成课程数字化资源库的载体和使用工具。建立互动式的课堂教学模式,使学生时时刻刻跟着老师的教学进度,课堂上最大限度的发挥其学习的自主性,从而达到事半功倍的教学效果。

         以石家庄邮电职业技术学院计算机系2017级学生为对象,对云课堂教学模式进行调查问卷,反馈信息显示90%的学生希望比较喜欢云课堂教学模式,80%的学生认为云课堂教学模式可以提高学生的自主学习能力和数学思维的能力,大大提高学习效率,有利于数学思想和数学素养的建立和提升。根据课程的章节教学设计将课前、课中和课后所需教学资源收集、整理和制作完成,并导入云课程。根据教学基本要求创建每个章节授课的三个阶段,并且按时发布课前、课堂和课后的活动、作业习题和测试题。云课堂“签到”功能可以进行点名,大大缩短了课堂点名时间,教师可以快速掌握当堂课学生的出勤情况。课前通过发布课前任务预习作业等,和学生互动交流掌握学生的学习动态课前教师可针对云课堂中的预习作业完成情况进行记录,上课时可将错题进行归纳讲解,通过微视频教师可以进行模拟,让学生自主探究,完成课前任务讲解;课堂分配分为问题引入、知识点讲解、点评互动和课堂练习几个方面,教学过程中充分利用多媒体和网络信息化手段,以“学中做,做中学”为课堂设计的原则,合理淡化理论教学,突出实践应用,实施学生为主体的教学设计,开展课堂教学活动,课堂讲解的过程中可以充分利用云课堂的“互动”功能进行课堂互动。课堂练习环节,指导学生在云课堂的课中环节进行相关知识点测试,发布预先生成的练习题目,利用云课堂实时评价,完成对学生在测试环节的分析报告,并根据各题错误率进行有针对性的讲解。通过发布讨论,引导学生进行疑难知识点讨论,课上教师进行点评,使学生掌握本节重点和难点。最后,总结当堂知识点,重点强调各个知识点的计算方法。发布课前设置好的课后作业并布置下次课预习任务。课后,通过云课堂平台在线测验、讨论、抢答、互动等环节,课上即时评分,评价学生的学习状态,最后综合计算学生课堂表现成绩,及时评阅学生作业,对云课堂后台生成的作业评判统计数据进行归类分析,完成课堂评价。以便教学反思和今后的教学改进。针对云课堂的各种测试成绩制定了科学的考核评价体系,考核评价由阶段评价和期末评价组成。重点强化阶段过程考核,占比由30%增到50%,增加云课堂在线辅助测评考核。通过课程数字化资源库与网络职教云平台云相结合的教学实践,学生学习的积极性明显提高,职教云平台中的课堂讨论、投票以及小组PK的设计环节使课堂不再是教师的一言堂,增强了师生之间的互动,将学生自主学习渗透到教学全过程,学生在探究遇到阻碍时,创建讨论,师生之间,学生之间进行讨论,最后教师再进行有针对性地点拨,实现“学中做,做中学”。

四 《计算机数学》数字化资源库和网络教学平台有机融合的设想

        高职院校课程资源库建设是一个系统工程,实现我国教育资源共享,要综合教育部的政策法规、计算机和互联网的硬件配置、一线教师和平台开发技术人员统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系,这就决定了高职院校课程资源库建设的系统性和复杂性。不仅要处理好课程教学资源库中的各个环节的结构关系,更要正确处理好教育这个大系统中其它课程教学资源系统之间的关系。只有真正实现了这种整体和局部的协调的发展,《计算机数学》数字化教学资源库才能被高效地利用起来,这是避免重复建设而浪费人力物力财力资源的必要因素。 课程数字化资源库建设的主要参与者是工作在教育最前线的一线教师,他们最了解课程教学中迫切的需要解决的难题,因而由任课教师来完成课程数字化资源库的建设任务最为应当。网络平台的专业技术人员应该根据教师的教学需求设计出更加适合一线教师应用的网络教学平台。

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         《计算机数学》数字化资源库的建设并不是一蹴而就的,而是一个“建设—应用—研究—改进—再建设—再应用……”不断循环动态调整的长期过程,它的建设离不开网络科技的发展。随着互联网科技水平的不断提高和高职院校课程实践教学需求的不断增加,课程教学资源库的功能和内容应该不断完善和实时更新,才能适应教师和学生在课堂教学上实时互动的要求。高等职业院校要实现教育信息化,必须开发和建设强大的数字化教学资源。而专业建设中的课程数字化教学资源的建设已经成为我们必须要面对的问题。随着手机和无线网络技术的发展,教学平台手机APP的普及,教育教学进入了点对点的网络手机新时代,信息技术在教学中的应用也随之快速发展,信息化教学必将成为高等职业教育发展的重要组成部分。

参考文献

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