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基于蓝墨云班课的智慧型课程教学模式探索与实践论文

发布时间:2019-11-19 10:00:25 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:本文介绍了智慧型课程教学模式的研究背景和意义,以湖南工学院《.NET技术》课程教学改革为例,从教学设计、教学实施、教学评价等环节,介绍了智慧型课程教学模式探索与实践,并提出了建议。

关键词:智慧型课程;蓝墨云班课;教学模式

        智慧型课程是教育信息化的必然产物,注重培养学生的思维能力和创新创业能力。智慧型课程要顺应“互联网+”时代的要求,必然要创新教学模式[1]。人们越来越强调“以学生为中心”,更加关注教学带给学生的帮助及改变;越来越多的学者认为,智慧型课程并不是单纯的技术叠加,而是为学生提供高参与性和个性化的学习平台[2,3]。

         Goodyear指出:在智慧型课程环境中,不但是面授与线上教学的融合,而且是教学与辅导方式的融合[4]。蓝墨云班课作为一种教学信息化工具,提供了电脑版和手机App版,能帮助广大师生开展智慧型课程教学模式,包括考勤、资源分享、测试、问卷、答疑、讨论、作业、评价等功能,并能导出数据报告。近年来,基于蓝墨云班课的“线上、线下”学习相结合的智慧型课程教学模式,由线上教学与线下面授的结合,逐步演变为基于智能手机、线上学习、线下实践与课堂讨论相融合的教学模式[5]。本文以湖南工学院《.NET技术》课程教学改革为例,基于蓝墨云班课进行智慧型课程教学模式探索与实践,为培养学生的创新创业能力,讨论智慧型课程的教学设计、教学实施、教学评价等环节,为智慧型课程教学模式研究提供参考。

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一 教学设计

(一)课程目标


        《.NET技术》是我校软件工程专业的职业素养课程,理论性和实践性非常强,是一门关于.NET技术平台软件开发、运行和维护的工程化应用和方法研究的综合性的课程。通过本课程的学习,学生将了解C#语言和.NET技术平台的基本理论和操作,掌握使用.NET平台开发应用程序的能力,课程内容主要有.NET框架、C#程序设计基础、面向对象程序设计、Windows应用程序设计、数据库程序设计、Web应用程序设计等。

(二)教学设计

         根据课程目标,进行教学设计。以学生为中心,开展混合式教学,教师作为引导者,引导学生培养自主学习的能力。充分运用“蓝墨云班课”智慧教学手段,提高学生的学习兴趣,激发学生的创新意识。

        (1)分组协同学习。先根据学生按兴趣方向分类,再统筹规划,将学生划分为若干学习小组,2-3人一组,分组进行团队合作,协作完成教学任务。

         (2)智慧教学手段。把学生从游戏、音乐、视频等娱乐性项目,吸引到趣味性智慧教学项目。充分运用蓝墨云班课APP,开展课堂考勤、课前小测、资源分享、调查问卷等教学活动。

         (3)组织教学内容。理论讲授部分,如:程序设计、面向对象入门、ADO.NET等基本知识,让学生利用网络教学资源线上学习,课堂只做简单梳理;其他理论知识,如.NET框架、集合、面向对象高级程序设计、Web应用序设计等,做课内讲授。

        以学生为中心,开展混合式教学,教师作为引导者,引导学生培养自主学习的能力。充分运用“蓝墨云班课”智慧教学手段,提高学生的学习兴趣,激发学生的创新意识。项目案例讲授部分,通过“案例式”、“项目式”教学,让学生体验.NET技术的实际应用。实践教学部分,在实验室开展项目案例实践,教师主要进行辅导、释疑。

二 教学实施

(一)课前准备


        (1)设计课前小测题。针对教学知识中的重点和难点,设计课前小测题,如基础知识、方法、继承与多态、窗体应用程序、ADO.NET等测试项目,通过“蓝墨云班课”推送,有效地检验学生的学习效果。

       (2)选取课堂典型案例。根据课程教学目标,精选项目案例,如“人机大战”、“学生信息管理”等。对项目案例,进行任务分解,要求学生分阶段完成。如“人机大战”项目案例,第一阶段,要求完成游戏框架,完成循环嵌套的程序设计;第二阶段,完成角色、游戏相关类的程序设计;第三阶段,完成裁判、各种比赛结果展示等方法的程序设计;第四阶段,完成欢迎信息等,项目优化的程序设计。每一阶段,先设计、编码,再测试、验证。

       (3)设计翻转课堂。设计两次翻转课堂主题,充分锻炼学生的自学能力、沟通表达能力和创新能力。

(二)移动教学

       通过蓝墨云班课开展教学,并有经验值激励。学生参与蓝墨云班课的学习活动,可以获得相应的经验值(作为平时成绩的重要依据)。主要教学活动:

       (1)课堂考勤,一键式掌握学生出勤情况,对没有正常出勤的同学,通过班干部给予提醒;提前干预,防挂科于未然。通过蓝墨云班课的考勤,减少了考勤时间(一般在一分钟之内完成),也提高了学生的积极性(出勤直接与班课积分关联)。

        (2)课前小测,及时掌握学生学习的状况和教学效果;一般设计3-5道选择题,难度控制在中等难度以下,测试时间一般5分钟左右。测试完成,当即宣读满分同学名单,予以激励,这也是课堂气氛非常活跃的第一波;然后对测试题给予简评。

       (3)课堂抢答,学生通过蓝墨云班课APP,参与课堂抢答,增加了课堂互动,提高了学生的参与度,也提升了学生的学习兴趣。

      (4)调查问卷,通过调查问卷的结果,可以得到一些量化数据,了解学生的学习情绪、学习倾向等。

      (5)教学反馈,学生一对一反馈教学情况及意见,帮助教师改进教学思路,以及教学方式方法。

      (6)教学资源,将图片、课件、超链接等教学资源,通过蓝墨云班课分享给学生,学生课外可随时随地,通过手机或电脑查看,还赢得经验值。

      (7)作业互评,有些作业要求,通过上传到蓝墨云班课,让学生提交作业后进行互评,增强趣味性。

(三)课堂讲授

        理论讲授的主要内容:.NET技术概述、虚方法、集合与泛型、ASP.NET工作原理等一般理论。

        项目案例的主要内容:人机大战、学生信息管理系统、单例模式、工厂模式、观察者模式等案例。

(四)翻转课堂

        (1)翻转课堂。全班各小组课课堂参考主题中选取其一,制作PPT,进行讲解(时间3-4分钟);对同一主题,最多被三个小组选取。

       (2)课堂讨论。学生讲解后,接受其他的同学的提问,进行课堂讨论。教师适时介入,进行释疑,或对重点、难点进行梳理。

(五)课后总结
 
       在课后,组织学生对重点和难点进行知识梳理,鼓励学生总结并分享个人学习成果。教师每堂课都需要观察学生提出的问题、任务的完成情况,掌握学生的整体学习状况,以便及时调整授课安排,积累经验。

三 教学评价

(一)调整评价体系


        对学生学习成果的评价是非常重要的环节,良好的评价体系有助于调动学生平时的学习积极性。

       往届同课程的评价方式比较简单,评价指标少,主要根据出勤、平时作业实验以及期末技能操作考查,综合评价得出期末成绩,评价体系如表1所示。


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智慧型课程教学增加了评价指标,提高了对平时表现考查的成绩占比,对考勤、课堂表现、班课测试、作业实验、线上学习、线上测试、期末考查等指标,综合评价体系如表2所示。

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(二)教学效果

       从实验课情况看,与往届同课程班级相比,软件卓越1501班的同学学习效果更好更快,大部分同学能提前15分钟左右完成课堂实验任务。期末总评,与往届软件卓越班对比,总体水平提升,如表3所示。

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(三)问题与建议

        问题:基于蓝墨云班课的智慧型课程教学,需要学生课外投入更多的时间和精力,进行自学和实践,教师也需要付出更多的时间和精力进行充分的课前准备。如何调动学生的学习积极性,让学生能够积极参与课堂讨论和课后的知识探索,是教师要面对的重要问题。

        建议:加强智慧型课程教学。通过智慧型课程教学,对课堂教学过程产生了积极的影响,教师在教学的过程中应根据教学需要合理巧妙地运用智慧型教学,将网络、移动技术与传统的教学有机地结合起来,从而实现教学过程的最优化,提高教学效率。智慧型课程教学对教师的要求更高,需要教师精心设计课程各环节,充分利用信息资源进行师生互动,了解学生的兴趣,在育人的同时提高教师的教学水平。对学生互评环节,在教学实践中,发现同学之间给人情分,不够客观,因此建议减少互评环节的比重。

四 结语

      本教学团队基于蓝墨云班课开展智慧型课程教学模式探索与实践,提高了学生的学习兴趣,提升了学生学习成绩,也丰富了教师的教学经验,为进一步研究培养和提高学生的创新创业能力提供了基础;当然在探索与实践中,也存在如学生实践时间少等问题,要在今后研究探索中逐步改进。

参考文献

[1]陈琳,陈耀华,李康康,赵苗苗.智慧教育核心的智慧型课程开发[J].现代远程教育研究,2016(01):33-40.
[2]Smith P.Blended Learning:It’s Not the Tech,It’s How the Tech is Used[EB/OL].[2017-12-06].https://www.huffingtonpost.com/entry/blended-learning-its-not-_b_6165398.html.
[3][美]迈克尔·霍恩,希瑟·斯特克.混合式学习:用颠覆式创新推动教育革命[M].聂风华,徐铁英译.机械工业出版社,2015.
[4]Goodyear V,Dudley D.“I’m a Facilitator of Learning!”Understanding What Teachers and Students Do Within Student-Centered Physical Education Models[J].Quest,2015(3):274-289.
[5]Wasoh F.Exploring the Roles of Blended Learning as an Approach to Improve Teaching and Learning English.[EB/OL].[2016-11-17].http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=27144a22-f991-47c4-a39e-94160e6ce0a9%40ses sionmgr4007&vid=0&hid=4214.
[6]吴迅.基于世界大学城和蓝墨云班课的教学实践初探[J].教育现代化,2018,5(48):205-207.
[7]刘伟.利用蓝墨云班课互动平台开展思政课混合式教学的探索[J].教育现代化,2017,4(48):174-176.


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