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运用自制教具提高中学物理演示实验有效性教学的研究论文

发布时间:2019-11-05 14:29:14 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:教具是教学的重要条件,更是十分重要的教育资源。自制教具的研发,能更好地实现有效教学。同时,学生自制教学工具能增加实验的效果,能在改进传统教具不足的同时,降低实验的成本,增强实验的演示性能;也能让学生在演示过程中对物理学习产生浓厚的兴趣。文章就中学物理实验中运用自制教具提升实验教学有效性进行了研究,从自制教具的特征入手,提出运用自制教具提升初中物理实验教学有效性的策略。

关键词:自制教具;中学物理;演示实验;有效性教学

        演示性实验过程中,大量的仪器和物品必不可少,自制教学工具进行实验教学,能更好地解决实验教学中教具不足的问题,也能让学生在自制教具的过程中更好地了解各类仪器的使用要点,使演示性实验的教学效果更佳。

一、自制教具的特征

(一)成本低廉


        自制教具的低廉成本是学校与教师对其重视程度较高的主要原因。物理教学中需要很多的仪器,需要进行大量的实验。自制教具能够非常好地弥补教学设施短缺的问题。很多生活用品都能够应用到自制教具当中,例如作业纸、吸管以及水瓶等。这些材料成本较低,通过合理的利用便能实现教具制作。例如,在验证大气压强实验中,可以应用矿泉水瓶以及一张硬纸片制作简易的教具,对大气压强的存在进行验证。还可以用针在瓶身上扎孔,之后拧紧或者旋松瓶盖,观察瓶中的水是否会流出来。

(二)趣味性强

         自制教具在演示性实验中能发挥出非常好的作用,还能够带来极大的趣味性。从教学实际出发,合理地利用自制教具进行简单的实验设计,将自制教具的易于操作、趣味性强的特点充分展现出来。例如,重力与重心知识点中,锥体向上滚动的实验中便可以利用硬纸板进行锥体的制作,利用书本或者铅笔等作为轨道,有效开展相关的实验。在这样的演示性实验中,学生也可以参与其中,提高了教学工作的趣味性。

(三)实验现象直观

         自制教具是根据教学内容对已有的实验仪器进行改进,能够更贴近教师实验教学的需求。因此,在实验中可以将原有试验中不明显的实验现象进行放大,让学生能够更直观地观察实验现象。通过自制教具将抽象化的概念具体化,便于学生更好地理解实验现象与物理知识。

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二、初中演示性实验教学改进策略研究

(一)革新教学观念,解决演示性实验完成度不高的问题

        传统教学观念的影响使学生对知识点的讲授过于重视,而对学生的自主学习能力培养过于忽视。这便造成物理课堂教学中演示实验的开展效果并不明显,整体完成度较低。教材中的各类演示实验都没有全部完成,更没有重视新实验的开发,没有为物理课堂教学工作的开展提供实验保障。演示性实验的开展次数较少,无法实现实验对教学的辅助作用。物理教师作为教学工作的引导者和执行者,必须要积极改变教学观念和教学方法,以更加合理的现代化教学理念与教学方法对学生进行引导,实现以学生为主体的有效教学工作,更好地开展演示性实验。

        例如,在学习弹力与形变相关知识点时,教师在进行弹力与伸长量间的关系实验时,很多教师都喜欢使用演示性实验的方式开展教学活动,并没有采用分组教学,将学生平均分成若干小组开展这一实验。这样能够很好地节省教学时间,但只让学生进行观察而不让学生直接动手参与的教学方式,其教学中心仍然是教师。新课改中以人为本的教育理念要求教师强化学生主体意识,将学生的发展作为最重要的工作,树立起正确和科学的教育观,引导学生更好地投入到物理知识的学习当中。针对这一实验,教师可以让学生以小组合作的形式开展教学工作。先为每一个小组准备好拉力计和一组橡皮筋,由一个学生拉住橡皮筋的一端,另一个学生用拉力计勾住另一端后进行拖拽,再让一个学生量相应数值下橡皮筋的长度,安排专人进行相关数据的整理与计算,列出相应的表格和变化图像。通过这样的方式,学生能够非常有效地对弹力与形变进行了解,同时还能利用简易的演示性实验实现实践操作,强化学生对物理知识的亲身体验度,使学生更加喜欢物理课程,提高教学效果与学生的学习积极性[1]。

(二)改进实验装置,突出演示实现的对象

        演示性实验在中学物理教学中占据十分重要的地位,教师需要创设条件做好课本上的演示性实验,更要在积极合理的教学方式的展示中让教学的准确性获得提升,这能在彰显演示实验活力的同时,设定预期教学目标。这才是自制教具在演示实验教学中的优势体现[2]。

         首先,教材中演示性实验能在操作取材设计上存在一定的缺陷,由于自制教具能弥补传统演示实验过程中存在的不足,在有目的性的操作中让教学仪器科学指导演示实验,不但能提高课程教学的有效性,更能让演示实验的可见度提高。

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        其次,不能将所有的演示性实验都看成是现成的仪器开展辅助性的教学。自制的教具从生活中来,到生活中去,能在集思广益中孕育出各类具有创新的结果,能在依靠简易性和经济性的特点中,更好地增加教具的使用效果。自制教具的演示性实验具有较强的针对性,在实验过程中能更好地突出实验的现象,也能在缩短实验时间的同时,将演示性作用凸显出来。否则传统实验演示性效果不甚明确,会在逐步消磨学生耐心的情况下,让课堂教学的整体效果受到消极影响。

         另外,在实验操作过程中时间的缩短,能提高课堂教学效率,教师能在这个过程中增添更多的演示性实验个数,使学生在一堂课时间内能涉猎更多的知识内容,让教学的密度增大[3]。

(三)自制教具活动开设,激发学生的物理学习兴趣

        教师在演示性实验开设过程中引入自制教具的实验操作活动,能更好地拉近师生间的距离,在激发学生物理学习兴趣的前提下,使物理演示性教学的有效性获得极大的提升。物理教学过程中演示性实验的开设让学生通过实验更好地了解所学知识的内涵,但学生如何在实验中融入其中是物理教学的一大难题。教师鼓励学生使用自制教具,培养学生的创新发展意识,待学生有创新发展意识后,能凭借兴趣、教材原理、实验要求进行教具的设计。学生在活动参与中创新意识和创新素养被激发出来,并在教师的教学引导下通过自制教具的方式满足教学的可操作性。期间学生要对教学自制教具进行改进和实验,直到达到科学合理的操作目标。

       在这一系列的探索和研究中,教师能培养学生的物理学习能力,鼓励学生更好地学习课程,培养学生动脑思考的能力,让学生在动手完成中做好综合性实验。学校要组织专业教师积极开展自制教具活动和教学创新活动,鼓励教师在教学创新上加强力度。

       同时还要鼓励学生也参与其中,积极表达自己的想法和意见,共同实现教学改革与创新,实现简易教具的制作[4]。利用简易教具,教师可以有效地开展第二课堂,将物理实验延伸到课外,让学生更好地参与其中。 学生可以利用这些简易教具进行演示性实验, 在实验当中感受物理知识带来的快乐。

        在做实验的过程中,通过合作和讨论,有效地提高学生的学习兴趣。综上所述,自制教具具有教学中一般教具的科学性的特征,能在实验演示过程中实现教学的有效性提升。由于自制教具的材料选择多来源于生活,制作较方便,上手较快,且结构十分鲜明。自制教具相较于现有的厂制仪器更贴近中学物理课堂,能在满足中学物理课堂需求的同时,为学生介绍深入浅出的内容,使演示性实验的整体效果更佳。

参考文献:

[1]谢桂英.自制低成本教具,提高初中物理演示实验教学的有效性[J].物理实验,2014(4):11.
[2]谢桂英.改进或重新组合实验器材,提高初中物理演示实验教学的有效性[J].新课程(上),2016(8):31.
[3]徐晓佳.DIS与自制教具相结合提高物理演示实验教学有效性[J].物理之友,2016(12):43.
[4]杨勇.利用生活弃品制作教具促进初中物理实验教学[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第八卷)[C].北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:13.

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