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大数据背景下应用型高校教学管理优化路径探析论文

发布时间:2019-10-15 09:07:31 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:大数据技术和思维已广泛应用于各个行业,对应用型高校教学管理也产生了深远影响。文章通过分析大数据特点,针对应用型高校教学管理中存在的不足,以应用大数据建立教学管理数字化模式,打造精品资源共享自主学习平台,加强教学管理队伍建设,从而提高教学管理水平,实现教学管理模式优化。

关键词:大数据;应用型高校;教学管理

         《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”,这无疑是对教育行业提出了新的要求;《关于促进大数据发展行动纲要》也明确提出要“探索发挥大数据变革教育方式、提升教育质量的支撑作用”。习近平总书记向中国大数据产业博览会致贺信强调,与经济社会发展密切相关的高等教育,责无旁贷地要全面提升教学管理水平。在高等教育信息化背景影响下,高校教学管理必须跟上信息化时代发展的节奏,充分发挥大数据在教学管理过程中的作用。大数据作为寻求量化与质化结合的进步技术,对改善传统教育管理的弊端提供了优化路径。应用型高校主要以培养适应经济社会发展的高素质应用型人才为主,在人才培养过程中更加注重学生的分析能力、自主学习能力的培养。因此,应用型高校应用大数据建立教学管理数字化模式,打造精品资源共享自主学习平台,加强教学管理队伍建设,既能实现人才培养目标,也能提高高校教学管理效率和教学质量,从而提高教学管理水平,实现教学管理模式优化。

        大数据有三大基本特征:一是海量数据;二是输入和处理速度;三是数据多样性。它能以信息、文字、数字、图片、视频或其他形式呈现。当前有较多高校推广数字化校园,运用各种信息化管理平台,例如人才培养数据采集平台、网络MOOC平台、课堂教学辅助平台等都是大数据在高校管理过程中的实际运用。

一、大数据对应用型高校教学管理的影响

(一)大数据影响教学管理思维


       维克托·迈尔-舍恩伯格在《大数据时代生活、工作与思维的大变革》中提到,大数据对人类思考问题的因果思维进行了彻底的革新。而大数据应用于教学管理过程中,能使教学管理者更加了解师生的教学需求、教学效果,并能在制度制定和执行过程中提出相应的个性化服务。通过数据分析,可以让教学管理者注意到学生、教师的需求倾向,了解其个体差异。应用型高校更注重学生对知识适用性的要求,通过大数据技术,可以在应用型高校人才培养方案的制订,专业建设、课程设置上,最大程度优化,从而保证教学效果。

(二)大数据影响教学管理实践

         大数据时代,教学管理人员可以依据数据分析,实现教育决策科学化。相比于经验式管理,通过主观判断为主导的教学管理模式来说,运用大数据可以使教学管理者做到“有理有据”,对各类行为的研判更加精准和科学。大数据为实现个性化教学管理打下了基础,同时,这与当下高等教育所倡导的“以学生为中心”“因材施教”成为现实。过去教师在传统教学管理中,并没有很好地将教学与科研有机结合,而大数据在更深层面上推动了教师专业分工和教研实践相融合,通过线上与线下的协作,在教学和科研方面都能吸取到有效的经验和专长。

(三)大数据影响教学管理模式

         大数据背景下,教学管理平台的运用变得极为便利,使得教师、学生、教学管理者相较之前的沟通协作、诉求表达等都更为顺畅、高效,准确性强。长期以来,应用型高校在课程管理、教材选用、学生选课等环节的管理和安排上,都是相对独立的,而且数据不能实时共享,导致各环节工作之间有时会出现衔接问题,管理者的效率也得不到很好的提升,耗费了大量的时间和精力在具体业务上,从而很难有效地提高管理的理论水平。管理者在几个周期的教学运行后,很容易出现倦怠情绪,整个教学运行模式显得紧张且繁杂,也使得管理人员每天的工作状态十分忙乱。而通过大数据技术,能使这些教学管理环节全部有机地联系在一起,从教学任务认定、课程开设、学生选课再到教材选用,全程都可以让教师和学生自主完成,而且资源信息全部都能实现平台共享,教学管理人员主要做好数据的导入、审核和维护工作,而教师和学生则都可以通过平台查看相关教学安排,十分便捷。

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二、应用型高校教学管理中存在的不足

(一)师生参与教学管理制订过程较少,管理成效不理想


        在应用型高校,教学管理部门是管理的主体,行政命令较多,很多的教学任务都是以行政指令或文件的形式下达,师生都是被动接受教学任务安排,至于安排是否合理,师生是否愿意接受等都是教学管理者兼顾不到的。管理者与被管理者之间经常会产生误会,管理者认为只要文件通知下发到位就可以了,师生自然会按照教学安排去执行,而被管理者因不能理解相关政策文件,有时会出现执行不到位的情况,或是因执行偏差遭受处分从而心生不满,认为管理者盲目强制,不遵循教育本质,以人为本。而出于关心爱护学生,当学生出现问题时,又想方设法替学生解决,回避学生在教育过程中出现的问题,导致学生责任意识淡薄,自主学习、自我成长意识淡薄,责任心不强,不利于学生综合素质的提升。

(二)教学管理服务意识不强,难以体现“学生为中心”的重要地位

         目前应用型高校的教学管理还是统一按照《教学大纲》要求,对照“国标”制订人才培养方案,严格遵照培养方案制订教学任务,包括评价标准、教学进度等都有严格规定。对教师教学活动安排也是完全依照相关制度执行,大大打压了教师参与教学教改的积极性。教学评价方式相对单一,缺乏科学性,也会导致教师并不是很看重教学质量。而且在应用型高校,学生的学习状态大多数都是被动接受,缺乏积极主动性,因此更需要灵活多样的教学管理模式来激发学生的学习兴趣,提升自主学习能力。同时,学生的学习成绩主要是通过学期末课程考核成绩来评定,导致应用型高校的“应用”性并未体现出来,对实践教学和考核的环节重视不够,也使得人才培养目标难以实现,这与目前教学管理模式、服务意识有直接关系。

(三)教学管理人员素质参差不齐,管理理念和手段较落后

        应用型高校目前信息化程度还在不断完善中,教学管理人员的信息技术素养和信息化水平也亟待提高。我所在的院校刚升格为地方性本科院校,目前学校的很多数据还是采用最传统的统计方式,较多的都是使用Excel等最为常见的办公软件处理批量的数据信息,效率低下。当下教育资源丰富,倘若不能很好地使用信息设备,很难将最新的信息资源引入学校,分享给师生。而且在管理理念上,大多时候还是停留在学生在校期间管理上。但是随着经济社会的不断发展,对于长期以来倡导的“校企合作”“协同育人”来说,更应该关注学生的毕业状况,做好毕业跟踪,这些信息的跟踪处理和数据采集须源于教学管理理念的转变,这些数据的分析和处理,都直接关系到学校专业发展规划,人才培养目标定位。同时也能给学校的学科、专业设置,办学定位提供很好的参照。长期以来,高校办学定位更多需要结合社会需求,就业信息能直观反映高校的人才培养目标是否符合社会生产需求。

          综上所述,目前应用型高校教学管理存在着一些不足,主要是教学管理模式需要更新,采用的管理手段较为落后。学校习惯了上传下达的管理思维,服务意识需要转变,强调“以生为本”,充分体现以“学生为中心”,培养学生自主学习能力和自我管理意识。其次,教学管理人员素质参差不齐,管理理念和手段较落后,管理水平不高。这些因素都制约了高校教学管理水平。运用大数据技术,可以对教学管理进行优化。

三、大数据背景下教学管理优化路径

(一)应用大数据建立教学管理数字化模式


        通过大数据建立教学管理平台,打通师生与学校各个管理模块间的沟通。例如:(1)将大数据应用于选课系统中,学生通过选课平台进行自由选课,最终课程开设情况参考学生选课结果。同时,开通课程体系系统查询功能,让学生了解本门课程的学习要求、学习基础,以及学生学完后的能力测试标准。这样,一方面学生可以根据自身情况选择合适的课程,另一方面也有助于教师关注教学效果,反思改进,不断完善教学设计。(2)将大数据应用于教学评价系统中。传统教学评价一般包括教育教学督导评价制度,学生评价多数以打分为主。通过大数据网上评价系统,可以实现督导评、同行评、学生评。而且可以不固定格式,评价主体可以通过平台对上课教师提出具体详细的评价意见或建议,帮助教师有针对性地改进教学方法,提升教学能力。

          大数据的应用,能让教学管理者广泛征求意见,评估教学管理实施过程中的风险。运用各大管理平台,实现数据间精确匹配,保证各个环节上数据的统一性和完整性。因此,教学管理数字化模式的建立,可以保证教学管理过程中的科学性和准确性,提高教学管理质量。

(二)打造精品资源共享自主学习平台

         我所在的院校从  2016 年开始引进超星尔雅  MOOC 平台,主要针对通识选修课,实施效果良好,学生可以根据自身专业特点和个人兴趣爱好选择两到三门课程, 利用课余时间通过电脑端或是手机端进行学习。 而平台里所有开设的课程授课教师均为名校里的名师、 教授主讲了很多年而打造的精品课程,教学资源优质,案例经典。而且平台里设有作业区、讨论区、答疑区,参加本门课程学习的所有学生都能在相应区域进行自由发挥,且平台可以统计每个学生在各个模块的学习表现情况,包括学习状态的记录,作业完成次数,提问、答疑次数等,大大提升了学生自主学习的兴趣和意识。在最终课程成绩评定时,各个模块的表现情况都会折算成相应分数,而不是像传统的课程考试,只有一个试卷的分数,科学合理。相较于传统课堂中根据期中、期末统计的总评分更加合理、科学和严谨。平台还在各个阶段设置了有步骤的学习状态提醒和对比,能根据学生现在状况预测到学习效果,指导学生调整学习方法和进度,确保学生能顺利完成本门课程的学习和考评,实现了教学过程化管理的最终目的,有效帮助学生完成学习任务。这很好地激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主动性。

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(三)加强教学管理队伍建设,注重教学管理人员业务提升

        教学管理人员的素质直接影响到教学管理水平,信息化时代,急需加强管理人员的信息技术素养,运用现代化信息技术手段转变教学管理理念。鼓励组织教学管理人员不断学习先进的数据化处理知识和管理理论,提升管理服务水平。采取激励措施,鼓励教学管理者主动学习相关技能,参加信息化管理提升相关的培训或讲座。也可以定期组织教学管理人员到其他学校进行参观交流学习,互通信息,取长补短,实现管理服务信息资源共享。其次,聘请专业业务能力强的信息技术人才进行岗前培训,持证上岗。在教学管理人员岗位需求方面,在人员的选拔和聘任方面,倾向于大数据、信息技术、教育技术相关专业的人员,确保专业人才在教学管理过程中起到积极的指引作用。

四、结语

       作为应用型本科院校,教学管理必须服务于学生会运用、能实践的中心培养任务,以人为本。作为新时代的高校教学管理工作者,必须树立全新的信息技术管理理念,充分发挥大数据在教育行业中的积极作用,以学生为中心,培养学生的实践能力、解决问题的能力,全面提升教学管理和服务水平,以期更快更好地实现应用型高校人才培养目标。

参考文献:

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[2]于莉.大数据思维在高校教学管理中的应用研究[J].教育管理,2018(8).
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[4]项丹.云计算与大数据时代下的高校教育教学管理[J].中国成人教育,2017(6).
[5]吕蓉蓉.大数据时代高校管理人员数据素养的培育路径[J].高校后勤研究,2016(6).

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