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浅谈高职院校思想政治教育视域下的政工师角色定位论文

发布时间:2019-08-09 17:33:20 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:目前,我国各高校招生处于扩招状态,学生基数不断上升,教育规模不断扩大的同时也对政工师的思政教育工作提出了更高的要求,在教育改革背景下实现广泛的思想政治教育是每一个高职院校政工师的职业责任。

关键词:高职院校;思想政治教育;政工师;角色定位

目前我国经济发展迅速,国际竞争加剧,其竞争方式转变为人才的竞争。我国高职院校在新形势下培养了具有创新能力、有较高的技能水平和应用能力的人才,为我国社会主义经济建设事业做出了突出的贡献。

对大学生进行思政教育是党和国家的要求,加强对人才的思想教育,实现教育兴国、人才强国战略具有积极意义。政工师这一角色在高职院校思政教育中处于主导地位。为了提高政工师的工作效率、工作质量,明确角色定位十分重要[1]。

因此要对政工师这一角色在时代背景下注入新的内涵,实现外延内涵的融合,从而不断提高学生的思想政治素质,达到学生全面发展的目的。

一、高职院校政工师的含义

政工师是经过评审,并获得相应任职资格后,在各种单位和部门中专职负责党思想政治工作开展的人员。在高职院校中,思政教育工作由于学生基数较大,对政工师的工作提出了更高的工作要求,要能更好地提升学生的思想道德修养,要求政工师能够体现自身的内在,对自己的行为有更高的规范能力,让人格能够感染他人。

同时对学生的思想进行引导,给予指导与教导,对学生思想和行为进行示范,与学生在日常生活中亲密交流,兼任学生的友人与思想上的师长[2]。

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二、政工师思政工作的角色定位要求

(一)通过贯彻党和国家的政策实现对学生的思想政治教育

政工师在高职院校中是党形象的代表。因此政工师在新的形势下,同样要坚持对党和国家政策的不动摇,更好地服务于社会主义事业,并要不断充实自身的理论知识,不断提高自身思政教育工作能力。

因此,政工师的角色定位首先必须是党和国家政策的贯彻实现者,在思想政治工作上与国家政策保持高度的一致性。

在目前社会环境不断发生变化,各种信息不断充斥的环境中,同样能够保持正确的认知,具有较高的判断能力,在坚持“解放思想,实事求是”的理念下,能够做到与时俱进,针对高职院校的办学特点和办学特色不断结合,不断开拓创新,要在贯彻政策的基础上不断实现对高校学生的思想进行分析,顺应并引领时代潮流,充分解决目前学生的思想问题,引领学生顺应党的路线不断前行[3]。

(二)顺应时代发展提高自身能力

政工师由于其自身工作较为繁杂,因此要适应工作就必须对各项能力进行提高。其职业具有一定的特殊性,文字工作能力、组织能力、口头表达能力都有着较高的要求。通常政工师需要起草思政工作的教育文件,草拟公文,然后需要对宣传活动进行有效的组织,因为时常需要口头宣讲,口头表达能力也十分重要。

在进行这些活动的基础上,政工师还需要不断地精进自身的专业技能,在提升自身文化水平的基础上,与思政工作水平共同提高,不断利用先进的理论和科学的方法感染学生,提高思政工作效率。

(三)提升自身修养,发挥道德模范作用

由于政工师自身在高职院校中与学生交流频繁,其自身的思想观念,行为方式对学生的思想和行为具有重大的影响,因此政工师要不断提高自身的职业素质,提高自身的思想道德修养,从而通过语言和行为感染学生,为学生树立良好的榜样。

由于大学生活较高中学习生活更加丰富多样,生活方式和学习方式都发生了较大的变化,同时学生也对未来发展进行了思考,对未来充满了期待但也不免迷茫。

学生在进入高职院校后,通常会有兴奋和新鲜感,政工师要在学生这一人生重要阶段对其思想道德和行为方式进行指导和规范,通过自身影响他人就是一种有效方式,发挥道德模范作用也是政工师的角色定位所在。

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(四)不断对思政工作进行创新

由于时代环境不断发生变化,社会环境、校园环境、家庭环境相较曾经都有着较大的不同,因此政工师针对这一时代特征要不断进行创新,在进行思想政治活动的内容和方式上,要更多地与目前的时代特征相结合。

通过充分利用目前的科学技术和多媒体技术,在思政教育工作中不断丰富学生的大学生活,使用马克思主义科学的思想方法,树立学生正确的世界观、人生观、价值观。增强学生的创新意识,提高创新思维,培养具有较高创新能力的技能型、应用型的创新人才。

三、结语

政工师的角色定位要顺应时代不断发展,提升自身的工作能力、提高工作效率,确立思想政治教育的榜样,不断创新教育工作,达到党和国家对高校思政工作的要求。

参考文献:

[1]张阿兰.论思想政治教育视域下高职院校校园文化建设[J].湖北函授大学学报,2016(9):31.
[2]王芳芳.论供给侧改革视域下职业院校思想政治教育创新[J].学校党建与思想教育:上,2017(6):88.
[3]陈晓云,朱新卓.高校思政课教师的三种角色以及角色冲突——制约高校思政课教师发展的根源[J].高等教育研究,2017(6):81.

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