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浅谈“自学·议论·引导”教学法在单元教学中的实践与应用论文

发布时间:2019-08-09 14:21:01 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:“自学·议论·引导”教学法在课堂教学中,通过教师的集体四轮备课和在课堂教学中的具体实践,激起学生的学习兴趣,并为学生终身学习奠定基础。本文就这一教学方法在教学中的应用进行探析,仅供借鉴。

关键词:建构;自学;实践与应用

江苏省南通市启秀中学的李虞南老师经过几十年的教学实践研究,提出了“自学·议论·引导”教学法。这一教学法具体应用到课堂教学中,能激发学生的学习思维活动。

同时为教师提供了在教育教学活动中的具体操作方法,指导教师掌控学生学习所要达到的教学目标,做到下要保底上不封顶,意味着每位学习的主体,都能汲取能满足自己学习能力所达到知识,为自己终身学习打下良好的基础。李老师的“自学·议论·引导”教学法指出“学成重生成,学材再建构,以及学法三结合”的教育教学理论体系。

课堂教学是一个动态过程,每位个体都是鲜活的生命,有自己的思维、有鲜明的个性特征、有自己生活的家庭、学校、社会环境,由于学习主体的差异,学习目标、学习方法、知识层次、接受知识的动力等方面的差异性,最终取得学习的效果也就自然不同。

自从“自学·议论·引导”教学法引入我校,通过近两年的学习这一教学法的理论知识,并聘请李老师开展“自学·议论·引导”教学法的讲座,同时通过片区教研和本校教研组各位教师的交流探讨,听取我市优秀教师的展示课,初步形成了这一教学法在课堂教学实践及应用中“学必有道,学必有方,学必有法,学必有效”的教学方法。“自学·议论·引导”教学法能很好地解决问题,我从以下方面进行探讨。

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一、备课

我校引入“自学·议论·引导”的教学法,实行集体备课与个人相结合的四备的备课制度。

1.每学期期末各备课组集体讨论划分新学期的教材的章节单元,确定各章节的重点难点,根据教师的特长确定每个单元的主备人。

2.由主备人在假期根据“自学·议论·引导”教学法的要求,完成自己承担单元的学材再建构,形成教学设计初稿。

3.开学后主备人把初稿交给备课组,经集体讨论确定学材是否符合“自学·议论·引导”的教学法,内容选取是否有利于知识的生成,学材的再建构能否抓住知识的关键,学法三结合是否得到很好的体现,经过集体智慧的加工形成共同的教案。

4.个人再备,每位教师根据所任班级的特点对共案进一步作增减,最终形成适合自己班级的终极教案,充分展示自己特色的教学设计,把它应用在自己的课堂中。 

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二、上课

“自学·议论·引导”教学法的落脚点是课堂,学生是学习的主体,在课堂中引领学生到“学必有道,学必有方,学必有法,学必有效”的课堂教学实践中来。

学必有道,就是要遵循循序渐进的螺旋式的学习方法。“循序渐进”是朱熹的读书方法,就是学习首先要由易到难,从浅入手逐步过渡到新的知识的过程,即是“自学·议论·引导”教学法中知识的生成过程,在单元教学中我们把知识点生成过程书写在黑板上形成了知识树,把它印在学生的大脑中形成知识树,层层递进,引导学生感受自己的成长,看到自己学习过程中留下的脚印。

学必有方,教师作为教学的引导者,就要在课堂中把学生根据成绩和能力分成若干个小组,每个小组有小组长,经过培训形成小组的核心,学生就有了自学、群学、集体学习的环境,有了自己的学习方法。

随着信息的发展,教师在学材的选取时,立意要新颖,要有新的变化,尽可能掌握最新的信息,捕捉熟悉环境发生的与所学内容相关的信息,扩大我们的教学资源,逐步完善自己,做到有的放矢,最终发展学生的学力,以教促学顺其自然形成学习良方。

学必有法,温故而知新,在教学过程中,仅仅解决知识的生成还是不够的,在掌握新知识的同时,还要及时不断地复习和拓展训练才能在头脑中保持更长记忆时间,做到“温故而知新”。对所学习的知识不断拓展,激发学生学习思维活动,探索未知的愿望,为今后学习科学知识创造了有利的条件。

学必有效,有效的课堂学习与课堂教学才能帮助学生建构知识结构,在课堂学习中贯彻“自学·议论·引导”教学法的学法三结合的学习原则,才能做到事半功倍的效果,学生有了学习力,才能更好地发展课程的核心素养。

在教学过程中要求教师的备课是有效的,“自学·议论·引导”教学法中的引导,使学生对理论知识的掌握,知识技能的提升,以及学习成果的反馈,形成看得见摸得着的实际效果,教师通过对学材的构建,情境的创设提高知识架构的效果,能使学生今后遇到新问题转化成已有的知识和基本技能解决问题,提高了学习的有效性。

“自学·议论·引导”教学法在课堂中的实践与应用,发展了学生的表达能力、自学能力、合作能力,培养了学生的核心素养,为学生的终身学习和发展提供了必要的人格品德和学习力。学习的目的并不是学习的本身,而是获得知识的经历过程。我相信通过“自学·议论·引导”教学法在课堂教学中的实践与应用,学生一定会在学习中取得更大的进步。

参考文献:

[1]李虞南.自学·议论·引导教学论[M].北京:人民教育出版社,2013.
[2]马复,张飞.初中数学新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
[3]张奠宇,宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2009.

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