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浅论服装专业工艺课实践教学论文

发布时间:2019-07-09 15:10:59 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:服装专业工艺课是服装专业最基础的一门课程。在课程教学过程中,我们不但要重视学生的理论知识学习,更要关注学生的动手实践能力,确保他们毕业后能够符合岗位的基本需求。本文从服装专业工艺课实践教学的现状分析入手,从课堂教学改进和课程管理创新两个方面,就提高服装专业工艺课实践教学实效进行探索。

关键词:服装专业;服装工艺;实践教学;改进;创新

服装专业的工艺课本身具有一定的实践性,这也是整个专业当中最主要的一项课程。通常情况下一件服装从最开始的设计一直到成品完成,其工艺的作用体现在各个方面。

所以工艺课本身具有一定的综合性、技术性及设计性。从学校开始设置服装专业以来,我们在怎样提升教学质量以及提升学生实践技术方面做了大量的工作,以确保学生能够在最短的时间内可以与工厂的实际生产要求相适应,以此降低工厂劳动成本,提升生产效率。

从其中总结的经验我们发现:学校除了要对学生进行基础知识教学,还需要对服装产业进行市场调研,深入了解行业发展现状,以此制订出相应的服装教学模式,培养出社会所需要的高标准人才。因此,服装专业工艺课程要从实践教学的整体思路出发,才能培养符合社会需求的高素质服装专业人才。

一、教学现状

由于长期以来传统教育教学观念的影响,再加上授课教师固有教学思维难以跟上时代的步伐,造成当下职业中专学校在服装专业工艺课的教学存在诸多不足,具体表现在以下方面。

(一)课程内容定位不一致

职业中专学校的服装专业教育经过了历次改革之后,还是有很多人员对其工艺课存在着非常模糊的认识,这从其设置的相关课程命名就能够发现。

比如,从《服装缝制工艺》能够发现其定位较为单一,整体的教学只是为了要教会学生怎样进行衣服的缝制,从《服装工艺与设计》能够发现其整体的定位相对比较宽泛,对于工艺技术的重视程度不够,而《服装设计与营销》重点主要在于服装的设计。

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(二)学生专业思想不正确

很多服装专业的学生因为受到传统思想的影响,觉得学习服装专业并不会有太大的前途,所以这就直接导致了课堂教学受到严重影响。

还有一部分学生觉得自己画图很擅长,所以只要做好这一项就可以了,至于穿针引线、量体裁衣等实践操作内容不学也罢。由此在工艺课之中积极性不高,也不够重视工艺实践,导致最终动手能力太差,无法完成从基本的平面设计到成衣的制作。

(三)课程与实际需求不符

现在很多中职学校的教材更新换代过慢,没有及时将新的知识以及新技术引入到课程教学当中,整体的教学内容缺乏一定的岗位针对性,导致其中服装工艺手段严重落后,学生自身的知识结构与能力结构都无法得到有效完善,使得学生毕业之后的就业与发展受限。

再加上授课教师不重视对学生工艺意识的培养,使得新工艺的开发与完善严重滞后,导致学生无法灵活运用最好、最新的工艺方式去表现基本的服装造型,工艺创新意识不强。

服装专业工艺课程实践教学存在的这些不足,在我们中职服装专业课程教学中都普遍存在。面对这些不足,我们必须对课堂教学进行改进,在课程管理方面进行创新,才能突破服装专业工艺课实践教学发展的瓶颈,引领学生全面发展。

二、课堂教学方面的改进

(一)教学思路的改进

以当下整体服装行业的发展特征以及相关企业的基本需求为基础,深入结合整体专业的特点,制订出相应的实践教学目标。当今服装行业要求相关的人才必须要具备良好的思想素质,具有良好的技术应用能力,要有开拓的思维和敢于创新的意识[1]。

所以在制订教学目标时,首先,我们要确立起与其要求相适应的教学主体思路,在现有实践教学的基础上加大实践力度,增设更多的新型内容,以此提升学生的动手实践能力;其次,要注重对学生创新能力的培养,要特别增设有关创新培养的实践教学环节;

最后,要增强对学生整体专业素养培养的具体实践内容,以使学生能够始终秉持着严谨细致和不断追求的学习态度去与他人积极进行沟通,具备良好的团队意识与服务意识,这些基本意识的培养实质上与学生的专业能力等同。

(二)教学内容的改进

首先,要确保实践内容的真实性与有效性。其内容设计应该与整体的行业发展相结合,将生活当中以及行业当中的典型案例作为教学依据。从易到难,从认知到实践,从单一形式到综合运用,给每一个项目都设置不同的知识点,以促使学生能够实现从理论到实践的转化,以此提升学生的实践能力。

其次,要确保实践内容的灵活和开放[2]。其内容可以是项目的设计、产品的研发以及生产实践等,或者可以将一些企业或者社会举办的活动引入到实践教学当中,比如可以借鉴一些企业的基本运作模式,运用情景教学方式,以加深学生对其的印象。

最后,还要确保实践内容的时尚性。服装专业的本质就是要体现基本的时尚性。因此,我们在实践教学过程中,就要将流行趋势和时尚潮流引入课堂,将市场发展情况通过实践教学传递给学生,使学生能够对其有更加充分的了解,从中感受到服装学习的乐趣以及学科的重要性。

(三)教学方式的改进

首先,教师可以将一些企业的生产案例以及流行款式等拿出来,深入剖析技术原理,把其理论知识简单化和可视化。再让学生依据自身掌握的知识去设计制作相应的方案,并在教师的指导之下对其进行改进。其中案例的选择应该注重能够将知识的系统性及可拓展性体现出来。

其次,要注重使用项目实践教学方式。在进行实践教学的时候,教师要将学生组织到真实的项目设计当中去,并在项目实施的过程之中完成相应的实践教学内容。这一方式能够帮助学生提升其实践能力,增强其与其他人相互合作和适应社会的能力。

在其工艺课程当中要始终依据学生对于知识的掌握情况,从最开始的基本认知到实际运用,随着项目实践的深入加大知识难度。

最后,在该课程当中还要依据本专业的知识特征进行直观立体化的实践教学。对此可以先从立体形态入手,对平面结构进行深入分析,再回到立体形态之中进行验证,以提升学生对于平面结构向立体形态之间相互转化的能力。

除此以外,还需要加强实物课件的制作,将抽象的内容可视化,把复杂的问题简单化,使其能够很好地掌握教学内容,加强学生的理解和运用能力。

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三、课程管理方面的创新

(一)确保教材体系的科学性,完善教学方案

在课程建设当中教材建设是非常重要的一项内容,也是最基本的一项环节,它能够确保教学计划及教学任务的完成,对此应该要予以一定的重视[3]。

在确立实践教材的时候应该将新型的实践理论体系、实践知识结构以及思维方式等全部引入进去,以此提升学生的实践能力以及综合学习的能力,促使其能够实现全面性的发展。

(二)提升教师综合素质,进一步优化师资结构

教师是整个实践教学当中的引导者,其综合素质往往与最后实践教学效果紧密相关。对此教师应该加强学习相关企业与市场上的实践经验,并加强与相关服装公司的交流和沟通,积极参与到其公司设计、打版、制作以及运行等环节当中,提升实践能力。

除此之外,教师还可以参加一些相应的实践培训以及项目研究,以此提升自身的综合素质。在优化师资结构方面可以从有关企业当中聘用实践经验丰富、技术能力强的人员作为实践教师,或者聘请一些优秀的外籍教师,学习国外的一些先进经验等。

(三)建立起科学的实践教学考核体系

通过考核能够直接反映出学生在实践教学方式下对知识的掌握程度以及基本的运用能力,这是当下检验实践教学效果最有效的手段之一,也是整体教学的基本环节。它能够督促学生进一步加强实践学习,所以具有特殊的功能和作用。考核时选择的题目一定要依据基本教学大纲的要求,将考核体系始终运用到整体的实践教学当中。

考核的内容要符合系统、全面、多样的基本原则,以具体的实践操作为主。另外,还要将学生的平时表现纳入综合性考核[4]。

四、结语

在实践教学过程中,应该将培养应用型人才作为基本目标,把学生专业技能的培养以及综合素质的提升作为主线,将教学任务落实到知识的掌握与能力的培养上,把课程内容与实际生产相互结合,以促进学生实际动手操作能力的提升,实现全面发展。

参考文献:

[1]刘旭,玮.服装专业实践教学改革构想——以服装结构与工艺课程为例[J].美术大观,2011(4):181.
[2]罗金艳.浅谈中职学校服装制作与工艺课程的实践性教学[J].现代职业教育,2016(23).
[3]付爱玲.浅谈服装工艺设计课程的教学改革[J].试题与研究:教学论坛,2010(20):48.
[4]叶迎春.浅谈中职服装工艺课教学技巧[J].中华少年:教学版,2011(5):70.

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