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电工基础实践教学浅析论文

发布时间:2019-07-08 15:01:26 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:职业院校是培养具有操作能力的技能型人才的重要场所,学生的理论学习成绩并不是评价学生的唯一标准。在此情况下,职业院校电工基础实践教学必须进行有效的改革和创新,才能够逐步提高学生的综合技能,使学生在学习理论知识后也能够直接上岗,切实提高实践能力。基于此,本文简要分析了电工基础实践教学策略,希望能够进一步提高学生的学习能力。

关键词:职业院校;电工基础;实践教学

电工基础是职业院校专业中的重要基础课程。为了进一步满足职业院校培养应用型人才的多元化发展需求,教育工作者应当有针对性地改进电工基础教学方法。

教师要在提升学生理论知识水平的基础上,提高学生的实践操作技能,这有助于学生进一步满足用人单位的多元化要求,切实提高工作能力与就业竞争能力。

在教学过程中,教师要摆脱传统教学理念的束缚,采用多元化的教学模式,树立以学生为中心的教学观念,以基本理论为教学基础,以职业技能为教学重点,切实提高学生的实践操作能力,使学生形成良好的职业素养。

一、当前职业技术院校电工基础实践教学现状

根据当前我国职业院校电工基础实践教学现状,我们能够看出仍然存在着部分不足,主要体现在:

(1)实践教学与理论教学课时比例失调。实践教学环节较少,学生难以理解并掌握专业技能,因此阻碍了学生的发展,难以提高学生的专业能力。

(2)实践教学与理论教学时间安排不合理。部分教师在教学过程中通常是先上完理论课后再进行实践教学,理论与实践衔接不够合理,影响学生的实践活动,不能有效提高学生的电工基础学习质量,限制学生的专业技能发展。

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二、电工基础实践教学应坚持的原则

在职业院校电工基础实践教学过程中,教师应当坚持创新性与特色性原则,结合我国社会经济的多元化发展,根据企业间的竞争需求,有针对性地培育人才。

21世纪是人才竞争的时代,企业极为重视人才的创新能力,所以教师也应当在电工基础实践教学过程中秉持创新性原则,加强课程教学内容的有效创新,提升学生的创新思维,增强创新能力,使学生在日后的工作岗位中加强技术创新,进一步推动企业与社会经济的多元化发展。

而特色性原则是电工基础教学中的一大亮点,能够有效实现学生和学校的共同发展。所以,在职业院校电工基础实践教学过程中,教师应当正确认识实践教学的重要意义,根据实践教育现状有效坚持实践教学原则,切实提高电工基础实践教学能力与质量。

三、电工基础实践教学新方法

(一)培养学生学习兴趣,增强学生的主动性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在电工基础实践教学过程中,教师应当树立以学生为中心的教学观念,切实激发学生的学习兴趣,提升学生的理论基础和实践技能。在新课程改革背景下,学生是教学过程中的主体,教师通过多媒体进行实践操作,有助于提高学生的学习成绩。

但是,在此过程中教师有时会受到传统教学理念的束缚,过于刻板地进行知识讲解与操作,缺乏有效的师生互动交流,使学生处于被动的学习状态,严重限制学生的思维发展。因此,我们教师应摆脱传统教学理念的束缚,通过优化实践教学过程,增强学生的创新能力,发挥学生的特长,使学生由被动学习转换为主动学习,进一步增强其创新意识和能力。

与此同时,教师也可以引导学生将所学理论知识应用于实践生活中,结合教材目标要求有针对性地设置启发性项目,引导学生带着任务思考和探究。但教学过程难免会出现这样那样的问题,所以在完成实践项目的前提下,教师要努力提高学生的解决问题能力,增强学生的自信心,使学生能够产生强烈的求知欲望,更加积极主动地参与教学活动。

(二)构建科学教学模块,提高学生学习技能

在实践教学过程中教师应摒弃传统的按部就班试卷讲解模式,引导学生最大限度地发挥学习积极性,并从日常生活中有效汲取实验内容,布置具体任务,引导学生独立思考与探究。

在此过程中,教师只是起到安全督导与适时引导等各项作用的工作方法,仍然需要学生不断探索才能够形成良好的职业规范。教师还需要根据学生的认知规律,重视验证性实验,促使学生增强对电工知识的有效理解和应用。构建科学合理的教学模块,有助于学生在实践学习过程中灵活多元地应用所学知识,切实增强知识应用能力与实践创新能力。

(三)加强课堂教学改革,重视课堂教学效果

传统的电工基础技能训练,通常是在理论教学后进行实践技能训练,这容易出现脱节现象,导致学生难以了解所学习到的知识点。在课程改革背景下,电工实践教学改革势在必行。教师也应当有效选用理论与实践于一体的教学模式,切实提高学生的学习效果。

例如,在讲解电容与电阻、电感等普通的电子元件时,对于没有见过、没有用过该类元器件的学生而言,课堂理论知识就好像是“天书”,学生难以形成感性认知,也无法结合具体的事物进行理解。因此,教师可以将该项内容放置到实验室,对照实物进行讲解,使学生能够有效识别色环电阻、电感器与电容器。

同时,在应用仪器进行测量时,学生容易识别器元件,并且初步掌握各项仪器仪表的使用技巧。又如,电机控制中电器按钮控制的正反转电路,由于该项工作原理具有较大的难度,因此在实训教学环节中为了引导学生更好地观看演示效果,教师可以要求学生以小组的形式进行分批学习。

参与操作练习的学生很快便能掌握工作原理,也能够提高自身综合素养。由此可见,教师应当将技能教学有效渗透入理论教学过程中,以此激发学生的学习兴趣,提高他们的学习热情。

(四)以实际任务为载体,提高学生职业技能

在新课程改革背景下,职业院校开展电工基础实践教学,应当将学生所学习到的理论知识与实践技能有效融合,进一步增强学生的实践能力。在实践教学过程中,教师应当从生活中常见的问题提取素材,如单相交流电路实验项目中的电路情况。

教师可以让学生选用自家待修的电器,将其进行维修重组,通过故障诊断和排除等实验项目,增强学生的动手操作能力,使学生感受到物理知识与我们的生活紧密相关,也促使学生将所学知识应用于日常生活中,用实际行动逐步提升自身的职业技能。

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(五)采用多种教学模式,增强学生实践能力

在具体的实践项目教学过程中,教师切记要做好准备工作,以实际任务为教学载体构建科学合理的知识体系,使学生将所学知识应用于实践探究中,并在轻松愉悦的氛围下更好地掌握知识要点;

或鼓励学生发挥学习主观能动性,从日常生活的电路中提取实验项目,教师通过布置相关任务,要求学生独立思考与设计实验步骤,通过现场及时有效的疏通与答疑,指导学生进行有效实践操作,从而提高学生的自主学习能力;

或带领学生对某位学生的作品进行分析和点评,通过学生作品设计思路介绍、实践过程中遇到问题及解决方法、个人及小组意见归类、教师综合小结等步骤,让旁观者与设计者感同身受共同成长;

或采用小组合作学习模式,如进行线路设计练习时,教师布置任务后,要求学生以小组的形式进行思考和探究,分析探讨个体方案的可行性,从而得出简单可操作并且安全的方法,在此基础上要求小组成员集体动手实践,从而提高学生的思维水平与团队协作的意识。

实践教学过程中,由于学生个体的学习能力、接收能力、操作能力存在一定的差别,所以我们教师切忌不要采用一刀切的教学模式,要经常与学生进行积极、有效的沟通和交流,了解学生的学习需求,解决学生的疑难问题,以此增强学生的学习兴趣和自信心,推动电工基础实践教学高效、有序的开展。

四、结语

综上所述,教师必须要做好大量的准备工作,采用多元化教学模式,进一步提高学生的学术素养。只有这样,才能挖掘出学生的学习潜能,使学生感受到学习的乐趣。

所以,在实践教学过程中教师必须充分把握教学内容、抓住重难点以及学生学习情况,通过分析实验中出现的问题与解决方法,进一步增强学生对所学知识技能的有效梳理,切实提高学生的知识应用水平。

参考文献:

[1]李俊.《电子技术基础》教学的几点体会[J].职业教育研究,2003(2).
[2]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006(3).
[3]李春林.《电工基础》课程实验教学中存在的问题与改进对策[J].科技风,2017(4).
[4]姬莉,王梦露,侯蕊.高职电工基础实验教学改革初探[J].新课程学习(中),2011(4).

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