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家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究论文

发布时间:2019-06-11 09:18:57 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

 摘要:在幼儿从幼儿园进入小学的过程中,如何让其顺利过渡,尽快适应小学的生活,是家长、幼儿园和学校三方都应该重视的问题。

这需要我们正确发挥家、园、校三位一体的互动教育合力,转变衔接观念,幼儿园教育和小学教育双向衔接,理念先行,达成共识。利用网络打开家、园、校互动的通道,家、园、校三位一体互助,创新活动形式,形成教育合力,创设良好的教育环境,促进幼小顺利衔接。

关键词:三位一体;互动;幼小衔接;教育措施

幼小衔接是大班幼儿升入小学时教育过渡的一个重大转折点,具有承上启下的作用,正确发挥家、校、园三位一体的互动教育合力,使小学和幼儿园教育更加符合儿童教育发展的规律,促进家长幼小衔接观念的转变,加强幼儿园教育和小学教育双向衔接。

它能使儿童在进入小学后在生理、情感、社交和学习适应方面有良好的发展。本文从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究和探索,使学生尽快适应不同的教育阶段,从而顺利实现从学前到小学的过渡。

一、理念先行,转变衔接观念,达成共识

从终身教育的角度来看,我们应该把幼儿园和小学的衔接工作放在终身教育的背景下,充分了解幼儿园、小学和家庭,要以“在过渡中促发展,在发展中求适应”为指导思想来全方位开展幼小衔接工作。

做好课题研究的前期工作,如开展幼小衔接系列性活动的前期会议、座谈和咨询活动。通过发放家长问卷,了解大班幼儿及小学一年级新生发展现状,找出存在的主要问题。以幼小衔接为主题,组织教师开展专题学习和研讨会,为课题顺利开展奠定基础。

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二、利用网络打开家、园、校互动的通道

幼儿园教育与小学教育在教学内容与方式上存在较大差异,为了减少幼小衔接的坡度,便于小学教师和家长更好地互动和交流,我们不再仅限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式,而是利用先进的网络技术,如电子邮件、QQ群等进行互动联络。

新的沟通手段已经成为家庭、学校之间交流互动的新载体。我们要加强幼儿园和家庭、学校之间的互动和沟通,并指导和帮助父母创造一个良好的家庭教育环境。科学的家庭教育能促进儿童身心健康和谐发展。

三、家、园、校三位一体互动,创新活动形式,形成教育合力

家长和教师要树立正确的教育观、知识观,了解幼小衔接的目的和意义,家、园、校三位一体互动参与幼儿园的幼小衔接活动,让幼儿能够较快地从幼儿园生活过渡到小学生活。

首先,组织教师、家长、幼儿三位一体互动的幼小衔接活动,吸引家长参加幼儿园开展的“幼小衔接家长学校座谈会”或咨询活动,邀请幼儿园、小学有经验的教师向家长宣传教育幼儿及幼儿联系工作的重要性,使家长能够积极配合幼儿园的工作。

活动中,通过教师和家长相互了解和交流小学的教学任务、内容、特点等,共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题,使家、园、校初步达成教育共识。

其次,针对幼小衔接课题研究实际,各幼儿园大班在学期初召开专题家长会,指导家长在家庭中同步做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备,以取得家长的理解和支持,为更好地实施幼小衔接方案打下基础。各班开设了“幼小衔接家长专栏”,开辟“家长桥”“联系吧”“家园共育”“家园直通车”等栏目,加强与家长的信息交流。

再次,学校与周边幼儿园联合,积极开展园校互助活动,使幼小衔接工作更为科学有效。幼儿园和学校要扎实实施幼小衔接工作,确定本学期研究重点,做好研究计划,拓展衔接平台。探索在人员安排、组织活动、行为习惯和课堂活动之间联系的新途径,如听课观课、家庭教育、环境创设、课程调整等。

最后,家、园、校互动,培养幼儿良好的行为习惯和学习习惯,如家园合作教会幼儿正确的读书、写字、握笔姿势,适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

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通过对话、故事和社会实践,培养幼儿的独立意识,提高其独立解决问题的能力。让幼儿感觉到他们即将成为一名小学生,他们不能依靠父母和老师生活和学习,应该学会做自己的事情,学会自己想办法解决问题和困难。

例如,在大班上课,家长和老师要注意训练幼儿学会整理自己的书包、铅笔盒,爱护自己的物品,学会正确使用剪刀、铅笔刀、橡皮擦和其他学习工具,以便幼儿能养成良好的学习习惯,成为合格的小学生。

我们结合课题开展“幼儿园、小学、家庭三位一体幼小衔接教育的实践研究”,充分利用家庭和小学的教育资源,加强三者之间的联系和沟通。幼儿园要积极与小学进行信息沟通,表达真诚意向,双方相互接受意见和建议,做好沟通协调工作,这样幼小衔接工作的开展就会收到良好的效果。

参考文献:

[1]刘成,万清娥.家、园、校的互动是促进幼小衔接的有效策略[J].小学教学研究(理论版),2010(3).
[2]代小微.幼小衔接中家、园、校三位一体配合教育的策略[J].新课程(小学),2016(11).

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