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留守儿童阅读期待激发的校本策略研究论文

发布时间:2019-06-06 16:50:37 文章来源:SCI论文网 我要评论














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 摘要:“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,学生只有产生强烈的“阅读期待”,才能真正走入文本,感受阅读的快乐。本文研究了留守儿童阅读期待激发的校本策略,针对留守儿童阅读中存在的一系列问题,提出了开发留守儿童读物、加强名著阅读、加强阅读交流合作的策略。

关键词:留守儿童;阅读期待;策略;校本

如今不少青壮年农民远离乡土,涌入城市,由于客观条件的限制,一些人选择把未成年儿童留在家乡由他人照顾,这就产生了新的群体——留守儿童。

农民工为中国的经济发展做出了巨大贡献,同时也改善了农村家庭的生活条件,但是由于客观原因,也导致了孩子和父母的长期分离。因为长期以来缺乏家庭的有效照顾,农村留守儿童的身心健康发展不免会受到影响。

此外,农村中小学和幼儿园的管理状况相对较差,对儿童的心理素质、生存能力、安全性和法律意识缺乏有组织和计划的培训。

一、儿童阅读的重要性

阅读是人们发展终身学习技能的重要途径,阅读也是多元世界中的农村儿童认识世界的重要窗口。阅读风格是多样的,可以是静态,也可以是互动的,例如组织学习访问,或是积极开展阅读活动,组织儿童参加。这对留守儿童的成长很有意义,有助于提高儿童阅读素养。

二、留守儿童阅读问题

(一)阅读风格模糊

在现有的阅读环境中,留守儿童的阅读风格相对模糊。鉴于在学校没有受到足够的训练,没有形成良好的阅读习惯,很多留守儿童缺乏主动阅读的动力,并且难以从阅读中提取有益信息,获得良好体验,因此限制了留守儿童整体素质的提高和价值观、信仰的形成,使其不能制订合理的生活目标。

(二)传统阅读内容和方法不利于儿童阅读

由于认知能力发展不足,留守儿童信息识别能力有限。网络信息丰富多样,内容多元,需要有选择地接收,而没有识别能力的儿童在缺乏指导的情况下极易受到不良影响。

此外,儿童正处于成长阶段,虽然“浅层阅读”的方法可以接收大量的信息,但是其阅读质量不足以对儿童形成有益的影响。因此,有必要对留守儿童进行详细的阅读指导,为留守儿童提供一个干净的网络环境。

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(三)阅读所需的物质资源与人才资源的不平等分配

图书和社会资源的使用在不同学校有着不同的安排。有些学校有丰富的纪录片和社会资源,有些学校配有图书馆,并有专业的图书馆员,而有的学校则没有相关设施。

影响农村留守儿童阅读状况的原因还在于阅读资源与专职人员的分配不均。这影响了阅读材料和全职工作者的资源分配。为了解决这个问题,可以从以下方面入手。

第一,建立校本阅读机制,将阅读融入学校课程,组织地方文化课,弘扬优秀民间文化;组织知识竞赛、读书辩论赛等活动,将课堂阅读与外部阅读相结合。

第二,加强与社会各阶层的合作,整合优秀的文化资源。例如,与公共图书馆合作,在学校设立移动图书服务点,方便师生借阅;与文化慈善机构合作,为留守儿童提供“图书馆体验”日;与志愿组织合作,就个人情况制订阅读建议;与书商合作,开办学校书店或临时书店,为儿童提供读书平台。

三、促进留守儿童阅读的校本策略

(一)开发简单有趣的校园读物

通过将调查数据与现场访问相结合,我了解到,在阅读内容的选择上,教师、家长和儿童之间有显著差异:内容简单有趣的书籍更受留守儿童的欢迎。

然而,教师和家长更希望孩子们阅读一些教育性的或与当前学习相关的东西。这是对少儿图书的作者和编辑的提醒,应该更积极地呈现优秀、有趣、有娱乐性的作品,使儿童更愿意通过阅读获取知识。

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(二)名著介绍

古典名著可以通过组织传统的阅读课来学习,或是将古今中外的经典引入课堂,与课堂学习相结合。特别是可以将教材中的主题阅读单元与名著的阅读课结合起来,精读与阅读结合在一起,在小组阅读中去发现乐趣。这样可以把学生带入到书的海洋中,同时提高了他们的识字能力和语言运用能力。

除了学习汉语,学生还可以尝试把经典阅读与各种艺术课、表演和文化经历结合起来,真正地了解汉语。老师要创造机会,让儿童发现各种形式的优秀文学作品,扩大阅读范围,深化阅读,逐渐养成良好的阅读习惯,为实现“人人读书”的目标做出贡献。

(三)加强阅读交流与合作

乡村学校应积极与其他学校合作,定期交流阅读推广和书籍管理经验,分享阅读技巧。学校应积极开展图书项目建设,有助于教师和学生共享课堂上现有的图书资源,共享更高层次的资源。

四、结论

学校应该结合自身条件,尽可能给留守儿童提供足够的阅读条件,并与学生家长、社会力量结合起来,开展一系列活动,丰富和发展留守儿童阅读的校本策略。

参考文献:

[1]江秋菊.高校图书馆社会服务对留守儿童阅读能力培养策略研究[J].图书馆界,2018(1).
[2]蔡品团.浅谈农村留守儿童阅读能力的提高策略[J].福建教育研究,2017(2).

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