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以画促写,提升低年级小学生的写话能力论文

发布时间:2019-06-05 17:23:56 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

 摘要:低年级小学语文教学中,学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主,他们思考问题常会站在图画思维的角度。

结合低年级学生的身心发展特点与兴趣,认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式,画画与说话、写话结合,借助图片和绘画,激发学生表达、交流的兴趣,促进主动、积极、创造性地说话与写话,有效提升低年级小学生的写话能力,优化语文教育质量。

关键词:小学语文;低年级;以画促写;写话能力

正如苏霍姆林斯基说过:“早在一年级,孩子们就在图画里编故事,画童话……图画能打开话匣子。”以图画的方式促进学生表达交流,基于交流再将想说的话写下来,就能实现提升低年级小学生写话能力的目的。

由此,提出“以画促说、以画促写”的低年级小学语文写话教学策略,可以是先画后写,画画与说话、写话结合,也可以看图说话,创新想象和联想,再进行互动交流,展开说话、写话的学习过程。需要对“以画促写”的实施策略进行探究,完善低年级“以画促写”的实施策略体系。

一、做好科学预设,规划教学内容

我们通常所说的低年级段,是指一、二年级的学年段,在这个阶段中,学生的年龄、认知水平正在逐步发展,因此,学生的写话能力也应循序渐进地提升。

教师要掌握好学生写话能力的进度,不仅不能一蹴而就,也不能停步不前。在“以画促写”写话教学策略导向下,教师需要科学预设,规划好一、二年级每个学年段的教学任务与目标,解决“画什么、写什么”的问题。根据科学预设的各学年段教学目标,遵循低年级学生的认知水平发展规律,才能提升写话教学质量。

如在二年级阶段,我就以“我身边有趣的故事”为主题,组织学生绘画。教师科学预设,启示引导,鼓励学生联想身边有趣的事情,再以四幅图的形式记录下来。

在绘画过程中,我要求学生自主挑选场景,分片段绘制出来。图画中要表现出故事发生的原因、过程与结果,突出重点。在绘画的过程中,学生可以互相讨论,交流自己对于故事的看法,并由此受到启发,将自己的体会反映到绘画中来。

绘画完成后,教师鼓励学生运用“时间、地点、起因、过程与结果”等要素,将连环画表述完整,并用简单的文字记下这个有趣的故事。教师启发学生运用关联词、时间点与重点词语,表现出故事的要点与有趣之处。这样,通过科学的预设,就能够更好地规划教学内容,有效提高和发展学生的写话能力。

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二、丰富写话形式,奠定写话基础

绘画的形式多样,不同的绘画形式,延伸出的写话形式也  不同。在学生核心素养培养目标下,可以引导学生参与多样化的写话形式。

一是剪切报纸、书本上的图画,再粘贴在一起,设计成个性化的手抄报。

学生围绕一定的主题,剪贴图画并说话、写话。如围绕“我喜欢的秋天”,将关于秋天的图画剪切下来,粘贴在一起,再与同学分享自己的感受,为什么喜欢秋天,秋天有什么,秋天的颜色,给我们的感受等。

二是为课文添画、续画。

在课文学习后,学生根据对文字的理解和想象,为课文添画,或续编故事,再续画。如学习《雨点儿》后,可以鼓励学生添画“大雨点儿、小雨点儿分别去了什么地方,起到了什么作用”。学生添画并写话,表达自己的阅读感受。教师巧妙启发、渗透德育。

三是基于学生的生活经验,引导学生绘画单幅画、连环画。

学生绘画并写话、表达交流。以“运动会”为主题,学生绘制连环画,根据图画写话,表现运动会发生的时间、经历、同学们的表现、自己的感受等。通过设计丰富多样的绘画、写话形式,激发了学生的写话兴趣,发展了学生的写话能力。

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三、鼓励写话实践,发展写话能力

根据学生自己绘制的图画,或剪切出的图画、书本上的图画,为学生创造恰当的机会,预留充分的时间,让学生思考、联想,参与说话、写话实践,逐步发展学生的写话能力。在学生写话时,教师要善于启发、引导和激励,调动家长的力量,家校合作,鼓励学生多观察生活,多运用已学词汇、句式写话。

如引导学生观察生活中的事物,以“我的生活工具”为主题,让学生画画和写话。学生挑选一样自己喜欢的生活工具,先观察,再思考、画画,之后根据图画来说话和写话,表达自己心中所想与情感。

教师提示“应侧重一个角度来画画或写话,可以侧重它很美、很实用,或其他方面”。教师提示下,学生参与绘画,画出卷笔刀、手电筒、梳子、铅笔盒等。有的学生写道:“小小铅笔盒,粉红的、长长的,上层放橡皮擦和卷笔刀,下层放铅笔,像学习用品温暖的小房子。”“我有一支漂亮的铅笔,每天陪伴我一起学习。”

总之,基于“以画促写”,能有效提升低年级小学生的写话能力。需要教师科学预设,巧妙引导、提示和激励,鼓励学生创新思考,主动参与绘画,或借助图画联想和想象,再互动交流,说出、写出心中所想和心中的情感。在“以画促写”模式的运用下,有效优化低年级语文写话教学质量。

参考文献:

[1]金刚.以画促写,提高农村小学低段儿童的写话能力[J].课外阅读(中下),2012(20).
[2]杨阳.播撒“画”种,绽放“话”朵——低年级写话教学以画促写策略[J].教育视界,2017(22).

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