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初中语文教学中少教多学的实践探究论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-05-14 16:23:02 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:少教多学要求教师充分发挥学生自主性,同时要求教师做好教学准备、做好课堂教学过程中的引导工作、为学生创造更多的“多学”空间。在初中语文教学过程中采用“少教多学”的教学模式,能突破传统教学模式,提高学生的自主学习能力,实现初中语文教学目标。

关键词:初中语文;少教多学;自主性

一、做好课前教学准备

在开展初中语文教学活动之前,教师应该将学生的实际学习情况和教学内容结合起来,制定一个明确的教学目标,这样一来教师和学生都能朝着明确的教学目标共同努力,进而提高初中语文教学效率。在采用少教多学的语文教学模式时,教师在选择教学内容时,应将教学内容的生活性、问题性以及探究性等凸显出来,引导学生和文本之间进行深入的交流和对话,这样能使学生的自主学习能力、自主探究能力得到培养和提高。而针对不能激发学生学习热情的教学内容,教师应该将其进行合理的加工整理,以此来引导学生积极参与到学习中来。比如在进行初中语文人教版七年级下册第五单元相关文章的学习时,因为这几篇文章所涉及的内容主要都是探险,内容较为相似。所以,在这一单元的教学过程中,教师不需要对每篇文章都进行细讲或者精讲,教师可以根据教学实际内容来进行教材的整理,并进行范例讲解,这样一来,学生就有了更多的学习机会,就能使阅读教学更加的丰富多彩,使课堂教学效率得到切实提高。另外,在初中语文教学过程中,教师还需要做好问题的优化设计,使课堂语言更加精练、层次更加分明。

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二、做好课堂教学过程中的引导工作

在初中语文教学过程中,教师应该将自身的主导作用充分发挥出来,给予学生有效的调控以及引导,让学生能对自己的学习情况有一个正确的认识和了解,进而有针对性地学习。教师可以结合学生的实际学习情况,设计一个极富趣味、简洁精练的导语,创设良好的课堂学习氛围,使学生能积极参与到教学活动中。教师可以采用多媒体素材或者组织学生开展趣味活动,让学生能够在情感体验与教学内容上达成完美的契合,使学生的主动思维能力得到培养,能让学生在学习过程中自主发现问题,并且能自主解决问题。比如,在学习《三峡》这篇课文的时候,教师可以引导学生疏通文义之后,促使学生进行自主学习探究。可以先为学生设置探究问题“:这篇文章是怎样进行三峡美景描绘的?”在学生对这一问题进行讨论之后,即可得出结论:这篇文章主要描写了三峡的山与水,其中第1自然段主要是对三峡的山进行描绘,后面几个自然段主要是对三峡不同季节的水进行描绘。这样的答案并没有太大的错误,但是其在理解上还是存在一定的偏差。这时,教师需引导学生将第1自然段的关键词找出来,然后对这些词语进行思考,思考三峡的特点是怎样的。在学生对相关问题进行讨论之后,就能对第1自然段是描写三峡特点,但是更加偏重描写三峡的山有正确的认识和理解。

三、为学生创造更多的“多学”空间

教师采取“少教多学”的教学模式,需要将学生的主体地位体现出来,少教的出发点和归宿都是学生的学习,也就是说教师需要给予学生充足的自学空间,让学生能自主学习以及独立思考,能提出疑问,并且能对相关问题进行主动的探究学习。在初中语文教学过程中,阅读教学能使学生的个性化行为得到增强,所以,教师在进行阅读教学的过程中,不能仅仅采用单纯的讲解和分析来代替学生的阅读实践,避免学生被动接受知识的情况出现。

少教多学教学模式下的初中语文教学,要求教师在课前开展有效的预习,需要学生先熟悉文章内容,这样才能在教学过程中跟上教师的教学步伐,才能主动提出疑问,教师才能进行有针对性的引导和启发,这样的教学模式,能为学生创设充足的自主探究和思考的时间。比如,在进行《走一步,再走一步》这篇文章的教学时,为了能使学生的自主体验得到强化,促进学生“多学”,教师可以引导学生大胆地质疑,在多样朗读中分组讨论,进而拓展强化,在对比发现中开展相关学习,以此来帮助学生正确认识散文,并提高学生的语文鉴赏能力,使文本主旨得到充分的发掘,进而使初中语文教学效率得到切实提高。

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在初中语文教学过程中采用少教多学的教学模式,主要涉及几个步骤:首先,需要学生进行学习内容的预习,按照自己的理解来对课本中的知识加以理解,并且对问题进行发现总结;其次,开展有效的团队讨论,在小组讨论和探究过程中,学生将自己的想法大胆地讲出来,和其他同学增强沟通交流,能使学生的团队协作能力得到增强;其三,小组讨论之后进行结果汇报,在这一阶段的学习中,小组需要派出一名代表,将自己小组所讨论的结果进行阐述,将小组内各成员的不同意见都展现出来,将小组讨论的结果落到实处;最后,教师需要给予学生适当的总结和引导,对学生难以解决的问题进行总结,然后指出不足,在这一过程中,教师能和学生建立和谐的关系,加强课堂互动性,体现少教多学教学模式的教学效果。

参考文献:
[1]游仁涛.初中语文阅读“少教多学”模式的研究[J].江西教育,2017(36).
[2]周燕“.少教多学”理念下的初中语文阅读教学研究[J].广西教育,2017(17).

《初中语文教学中少教多学的实践探究论文(》附论文PDF版下载:
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