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浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-05-10 15:13:43 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:绘本由于其图文并茂,非常适合幼儿阅读。在幼儿早期阅读中,绘本阅读作为幼儿园语言教育一种新形式,十分有利于幼儿全面健康成长。基于此,本文探讨了绘本阅读中的个性化阅读,以期为相关教育教学工作者带来借鉴和学习作用。

关键词:绘本阅读;幼儿;个性化阅读;阅读能力

一、幼儿绘本个性化阅读现状

(一)幼儿绘本阅读水平不高

绘本教材的质量是影响幼儿绘本阅读质量一大原因。随着少儿读物市场快速发展,很多书商为了获取更多利益,只是一味地追求出版物数量,而忽视了出版物的质量,这对于促进幼儿个性化阅读是十分不利的。很多绘本读物看起来包装特别丰富,但其内容大同小异,缺乏创新性,这影响了幼儿绘本个性化阅读的有序进行。

(二)绘本个性化阅读停留于浅层次

对于绘本个性化阅读,幼师在教学中需要积极引导幼儿,深入挖掘绘本内涵,并以循序渐进的方式来教育幼儿,这样才可以实现对于幼儿的审美教育。但实际幼儿绘本阅读中,幼师通常忽视了这一问题,缺乏深入挖掘教材,让学生难以学习到真正的知识,影响着幼儿全面发展。

(三)过度追求绘本阅读数量

很多幼儿家长和教师都认为幼儿绘本阅读数量越多,对于幼儿成长益处更大,因此就形成了粗浅的、一味的阅读,忽视了幼儿绘本阅读中的教育。一味地追求绘本阅读数量,难以让幼儿在短期内消化所学知识,与素质教育教学要求不符。

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二、绘本阅读中促进幼儿的个性化阅读策略

(一)营造宽松、自由的阅读环境,使幼儿的个性化表达出现碰撞

在幼儿阅读绘本中,幼师需要营造良好的、和谐的交流环境,让幼儿敢于在这样的环境中积极表达自身的看法,并积极听取伙伴们的看法,最后实现个性化理解和学习绘本内容。良好的师幼关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生以及阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。需要明确的是,在幼儿自由自在的交流中,幼师需要扮演聆听者的角色,要尊重和爱护幼儿,尽可能利用延时评价策略,让幼儿更加积极地说出自身阅读感受,为幼儿彰显个性、表达认知、宣泄情感留有更多的心理空间。陈鹤琴先生曾说:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。环境是影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。创设环境就是要吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与到游戏中。把阅读和游戏结合,提供些开放性的工具和开放性问题,鼓励幼儿自主动手动脑,充分激发幼儿的自主性和创造性。

(二)要有目的地选择并提供优秀的绘本,促进幼儿学会个性化阅读

绘本有很多种种类,幼师能够结合幼儿阅读水平选择相应的绘本。动人的故事绘本,它的讲述有时活泼、有时绘声绘色,可以让幼儿注意力集中于故事情节中。而数学绘本,在比较不同事物大小、货币辨认、认识时间概念等主题,促使幼儿喜欢数学,加深理解数学概念。同时,引导幼儿学会控制自身情绪的绘本,如《生气的亚瑟》《我的外公》《讨厌黑暗的席奶奶》等,这些绘本都有助于幼儿将来的发展。幼师需要结合幼儿情况,选择与幼儿阅读个性相符合的绘本,支持幼儿的各种兴趣,引导幼儿学会个性化阅读。

(三)阅读与表达相互融合,培养幼儿享受阅读的乐趣

个性化阅读教育就是帮助幼儿在人生最初阶段学会自主阅读,在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验,形成阅读和表达的能力,为其未来成功地学习、工作,进入社会生活奠基。让幼儿敢于积极表达感悟,进而享受阅读带来的乐趣。幼师还需要结合绘本内容,引导幼儿可以积极学习绘本。《约瑟夫有件旧外套》《三条鱼》等绘本内容能唱也能够演,因此幼师可在提供材料后,引导幼儿天马行空地改编。例如,在幼儿阅读完《爷爷一定有办法》绘本后,幼师可引导幼儿积极主动地进行手工制作,通过结合阅读与操作,让阅读成为幼儿喜闻乐见的方式。

(四)指导幼儿学习阅读方法,积极寻找绘本的线索

每本绘本故事中都有一条线索,有的线索十分明显,直接看文字或者图画就可以找到;而有的线索却隐藏于绘本内容中,需要思考与分析之后才能够知道。所以,在与幼儿一起阅读绘本中,幼师需要引导幼儿学会正确的、可行的阅读方法,寻找绘本中的故事线索,仔细观察每页图中的线索,探索绘本想要表达的信息。唯有找到绘本线索后,幼儿的阅读才可以持续进行。同时,阅读方法是否可行关系着阅读能力。唯有幼儿学会了阅读方法,并在个性化阅读中运用,幼儿才可以个性化的理解与领悟。

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三、结语

总而言之,幼儿的阅读活动已经被人们高度重视,但想要让幼儿阅读成为一种个性化阅读,需要幼师着重培养幼儿形成良好的阅读艺术,对于幼儿个性化阅读特征,利用相应的策略,推动幼儿加深理解绘本,享受绘本个性化阅读带来的乐趣。同时,幼儿的个性化阅读并不是一蹴而就的,这需要幼师和幼儿长期的坚持,在坚持中达到预期的幼儿个性化阅读效果。

参考文献:
[1]王芳.浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J].幼儿教育研究,2015(4).
[2]杨美滨.让阅读来点新意——谈小班化“个性化阅读”中的阅读取材及阅读方式[J].考试周刊2014(62).

《浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读论文》附论文PDF版下载:
 http://www.scipaper.net/uploadfile/2019/0510/20190510031511492.pdf


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