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语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-04-13 17:01:41 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘 要:主要围绕语篇分析理论在高中英语教学中的应用展开研究,通过简要了解语篇分析理论,探究其在英语阅读 教学前、教学过程中以及教学后的应用,分析帮助学生更好地 进行阅读分析的方法,进而提高学生的英语成绩。

关键词:语篇分析;高中英语;阅读教学;应用研究中

英语阅读过程中,教师应当引导学生先对文章的内容、结构等进行分析,明确其宏观层面和微观层面想要表达的内容, 在此基础上开展后续的阅读,可以有效保证其阅读质量,对提高学生的阅读水平等具有重要意义。

一、语篇分析理论简介

语篇分析理论即通过对文章的结构和行文造句等进行综合分析,结合文章类型和文章主旨等,对文章所要讲述的事件以及描述的事物等形成更进一步的认识, 同时明确此过程中应用的不同类型的文章写作手法,用来指导学生的英语写作, 对提高学生的英语学习水平具有重要意义。 从语篇分析的宏观层面讲,主要通过以下几种模式来开展分析工作。一种是问题解决模式,在报告类及相关的文章中,文章开头会首先将问题列出来, 随之提出解决问题的正确方法, 阅读相对比较简单。还有一种较为常见的阅读模式是从一般到具体的模式,该类模式的文章符合总分总的写作特点, 阅读过程中只需要看开头和结尾就可以对事情的起因和结果等形成正确的了解。在辩论型文章中较为常见的是主张和反主张的模式, 文章中会提出两种截然不同的观点, 通过分析其彼此的差异和优缺点,可以得出与问题相关的正确结论,读者抓住重点之后,对该文章的认识和理解也会相对较快。 而从文章的微观角度上讲, 读者主要是通过句法结构和语句彼此之间的关系等来开展对文章细节的分析工作, 通过对不同的词汇进行合理的解读,使文章变得通顺,读者对文章的印象也会随之加深。

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二、语篇分析在高中英语阅读中的应用

(一)阅读前的应用

为了避免学生在学习过程中出现“一问三不知”等现象, 教师可以安排学生在阅读前就文章分析要求等进行必要的准备,结合文章的类型,及时查阅文章中不认识的单词,同时就文章的主旨展开初步的研究, 学生在此过程中会主动了解与文章相关的理论背景和社会背景等内容, 对帮助学生更好地理解各类知识具有重要意义。同时,学生可以结合语篇分析在宏观角度阅读过程中的方法,使用“总分总”等阅读模式对文章进行合理地划分,及时找到文章的主旨,在此基础上对文章所要表达的思想等进行预测, 学生对英语阅读内容的认识将会进一步深化,对推动其更好地开展各项工作具有重要意义。例如, 在学生阅读到文章题目 Vocabulary and Reading HowGood are Your Social Skills 时,由于文章题目表达的意思非常明显, 学生自然而然地会对文章所要讲的内容形成初步的认识,即文章内容是阅读对生活的好处,当学生明确了文章的主旨之后,学生自然会明确自己接下来要做的准备工作,其课前预习将会以更为顺利的方式进行。

(二)阅读过程中的应用

在对文章的主旨大意有了基本的了解之后, 学生应当结合语篇分析理论在英语阅读中的开展步骤, 从微观和宏观两个方面对英语阅读中的各类内容进行分析, 对文章内容形成更进一步的认识。从文章的宏观角度上讲,首先通过略读的形式,了解文章的语篇结构和基本人物关系,在此基础上,就文章的各段落内容进行深读,对文章的理解将会进一步深化。同时,教师可以引领学生一起,就文章每一段落所要表达的思想和其中的人物关系展开研究,分析每一段想要表达的思想,并把握不同段落之间的联系,使文章架构丰满起来,对文章中的内容可以形成更进一步的认识。在宏观分析的基础上,教师可以引领学生就文章的细节展开分析。 通过对句意表达相对模糊的字词和语句等进行分析, 同时安排学生自主搜索相关单词的意思,这样学生对文章内容的认识将会更为深刻。教师还可以结合文章中的语句衔接形式等对学生进行讲解, 使学生掌握英语文章中的语句衔接方法, 这对提高学生的阅读能力和写作能力都具有重要意义。

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(三)阅读后的应用

在阅读结束之后, 教师应当给学生布置与阅读内容有关的作业,结合语篇分析的相关技巧,综合所学文章的结构,使学生按照文章写作结构来进行复述, 在复述过程中掌握文章内容,同时对文章结构形成进一步的了解。 在该方式下,学生的阅读理解能力以及对文章的认识都将进一步深化, 同时学生的写作能力也得到了锻炼,其写作水平将会明显提高。在阅读和复习结束之后,教师应当对学生进行合理分组,使学生以小组讨论的形式,就文章的各项内容展开讨论,分析文章的主旨和相似类型文章的写作技巧, 使学生自主总结英语阅读中常见的文章结构形式,了解不同角度的阅读内涵,推动学生在此过程中实现进步和发展。 教师还可以适当为学生布置一定数量的课后作业,使学生在课后进一步复习所学文章,合理锻炼自己的写作能力,实现阅读和写作能力共同提高的目的,推动学生的进一步发展。

参考文献:
[1]王辉.基于语篇分析的高中英语阅读有效教学探索[J].新课程(下),2018.
[2]黄上水. 基于语篇分析的高中英语阅读教学实践[J].  英语教师, 2018.

《语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究论文》附论文PDF版下载:
 http://www.scipaper.net/uploadfile/2019/0413/20190413050247984.pdf

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