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辩中论论中学 —浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-04-12 10:56:47 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘 要:在新课改的不断推进过程中,情境式教学被运用的频率越来越高,它顺应了当代教育趋势,符合学生的学习要求,在高中政治教学中起到非常重要的作用。而辩论式情境教学,立足于高中思想政治课程教学,在情境式教学的基础上, 继续挖掘政治教学中思辨的特点,进而积极引导学生进行主动的探索式学习,让学生在课堂中积极互动,并促进教师教学能力的进一步提升。

关键词:辩论式情境教学;高中;政治教学中

情境教学, 顾名思义, 它主要是通过创设教学情境的方式,让学生身临其境,让教师更好地教学生,并让学生更好地 理解教材内容,提升学生的综合能力。 而辩论式情境教学,它除了注重师生的互动,还加入了大量辩题,让双方进行辩论, 这样可以大幅度调动课堂气氛,让学生更有参与的积极性,在辩论的过程中学生也可以挖掘自己的辩论性思维能力, 发展自己的语言运用能力,一举多得。

一、辩论式情境教学的特点分析

辩论式情境教学,打破传统教学的种种限制,改变了“灌 输式”“说教式”的教学模式,让教学内容更加生活化,更加符合学生的心理预想, 也更加注重获取知识的能力培养和论证的过程培养,让学生真正成为课堂的主角。

1.生活性、时代性。 辩题首先要符合实际,最好是贴近学生的生活,这样才能更好地调动学生的积极性,学生也能更好地去发挥自己,去搜集其中的素材,去充实辩题的内容。 而在辩题的选择上, 教师要注意把握好时代特色, 符合时代的主题,这样出来的辩题才能更加有鲜活的生命力,才可以让学生更加客观地看待当前的生活和主题,让学生的人格更加完善。
2.趣味性和指导性。 俗话说“兴趣是最好的老师”,在辩论的过程中,教师要让辩论的话题具有一定的趣味性,积极调动学生的兴趣点,去充分利用语言、形体和动作等,以此来推动 辩论的进程。 而在辩题的选择上,教师也要认识到,辩论的目的是在于帮助学生提高分析问题和解决问题的能力, 形成正确的价值观,所以辩题的选择要对学生的发展有实际的意义。

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二、辩论式情境教学的应用过程浅析

辩论式情境教学的组织过程, 一般分为三个部分: 辩论前、辩论中和辩论后。

1.辩论前。 在辩论前,需要三个步骤,那就是提出辩题、进行分组和确定辩论形式。政治课堂的辩题选择,要具有争议性和可变性,难易程度要适中,选择学生感兴趣的辩题,结合教材内容,让学生在无形之中达到教学目标。 而辩论中,对学生进行分组, 就需要教师进行合理配置了, 分组的形式有很多种,按座位分组、自由分组及按照学生年龄大小进行分组等, 但是不论采用哪种分组形式, 教师都要注意各个组的人数和能力都应对等,防止辩论中一边倒的情况发生,而每个组都要选出几名表达能力和辩论能力突出的辩手, 再选出多位学生担任观众,负责现场的投票和赛后总结发言。辩论前的最后一个步骤便是确定辩论形式了,一般来说辩论形式有两种,即正常辩论和即兴辩论, 事先准备的正常辩论则需要提前告知学生需要辩论的主题,提前进行分组,给学生足够的时间进行准备, 而即兴辩论则是自由的辩论形式, 没有事先告知好的主题,也没有提前准备好的材料,这种辩论往往非常精彩,体现出的是学生的临场应变能力和学习水平。

2.辩论中。 在辩论开始后,教师首先要宣布本节课的辩论主题,然后开始辩论,然后在双方辩手进行做陈词的时候,对立分组的学生要思考有哪些可以反驳对方的观点,并观察对方话语中的漏洞,在辩论的最后,双方可以进行自由辩论,双方的学生都可以为自己的观点进行辩护, 都可以反驳对方的观点,在此消彼长的辩论后,正反双方的辩手需要作出总结,去概括自己队伍的观点、要点,并对己方观点进行提炼和升华。

3.辩论后。 辩论式情境教学,有效提升了学生对于政治课程的兴趣,也让学生在高中政治课堂中的主体地位更加突出, 它将传统的被动式教学模式转变为启发教学模式, 让学生主导参与这种情境,在辩论式情境教学中,更加注重情境教学中的思考环节,通常是由教师进行引导性提问,学生更加容易主动地提出问题,双方围绕辩论的主题进行辩论,对对方的观点进行驳斥,对己方观点进行维护和升华,在整个辩论过程中, 学生的学习兴趣更容易被激发, 学生的临场应变能力和口语表达能力,包括逻辑思维能力也都得到了最大程度的提高,潜能被最大化地挖掘出来。

辩论式情境教学模式,对于学生的综合能力有着较高的要求,它是一种非常能锻炼人的考验,这些能力是学生所缺乏的, 也是当代学生所需要的能力, 每次辩论,学生都要查阅大量的相关资料,都要对于自己的语言表达进行严谨的思考,对于自己的论据要进行严密的概括,这也在无形中培养了学生的语言沟通技巧。

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三、结语

为了让辩论式情境教学达到更好的效果, 教师要多鼓励学生参与到辩论中去,学生根据自己的特长各担其责,合作协力,教师在其中起到的是引导和助力,高中政治课堂作为德育的重要教学工具,教师应当将辩论式情境教学法,更科学地融入进教学中,让高中政治课堂充满无限魅力,让学生的思想价值观得到良性发展。

参考文献:
[1]蒋跃青.辩中论  论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察(下半月),2015(12).
[2]卢卫国.浅析中学政治教学中情境教学的创设[J].中学课程辅导(教 学研究),2017(29).

《辩中论论中学 —浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用论文》附论文PDF版下载:
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