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分层教学在中学数学课堂教学中的应用研究论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-04-09 09:42:51 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘 要:现阶段,我国中学生的数学水平存在比较大的差距,呈现出两极分化的形势,如果教师继续沿用相同的标准对 待所有的学生,就会降低部分学生学习的兴趣和积极性。因 此,教师应该在中学数学课堂教学的过程中应用分层教学,真 正的实现因材施教。

关键词:分层教学;中学数学;课堂教学

分层教学是基于学生的可持续发展理念下的一种具体教学实施策略。通常是指教师在开展同一内容的教授中,对同一个班级内具有不同知识水平与接受能力学生分成三个层级, 以实现课堂教学中有的放矢和区别对待, 最终实现每位学生的进步与提升。笔者主要以中学数学课堂教学为研究对象,主要探讨了分层教学的实施策略。

一、学生分层

数学教师应该根据学生的具体情况, 依照学生掌握理论知识的程度,把所有学生分成三个层次,分别是 A、B、C。 A 层的学生,他们的拥有扎实的数学知识基础, 思维十分活跃;B 层的学生,他们的知识掌握水平中等,思维较为活跃;C 层的学生,他们的数学知识较为薄弱,其思维能力较为一般。 值得注意的是,分层可以让不一样能力的学生进行衔接,做到互补互助。教师可根据阶段性考核和测试,对每个层次的学生进行分层调整。但是教师在对学生展开分层的时候,需要全面考虑学生的情况,应该耐心地向学生与家长讲解分层教学的优势, 让学生做好充分的思想准备。

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二、目标分层

数学的教学目标具备一定的评价与导向作用, 因此教师应该根据数学课程标准的相应要求, 把价值观与态度进行融合,对学生能力的培养与智力发展等方面进行充分考虑,制定和学生具体能力相符合的分层教学目标。 教师对课程的整体教学目标和章节教学目标进行分层的时候, 应该和基本要求相符,对个体发展进行鼓励。每个层次的学生应该实现最低的课程标准,而中层次的学生应该展开较为复杂的分析,高层次的学生应该培养自身问题探索与分析的能力。最后,依照分层教学目标展开分层的备课,在一个教案中分出三个层次,并让其展现在练习以及作业等多个方面。

三、教学分层

数学课堂的教学主要是教和学之间的双向互动, 所以调动两边的主动性非常重要。 教师在中学数学课堂教学的过程
中应该努力实现教学目标,  同时也应该对差异性层次的学生进行照顾,保障不一样层次的学生都能有所收获。在对课时进行安排的过程中,应该把 B 层的学生当做是基准, 也应该对A 层与 C 层的学生进行兼顾,充分调动他们参与活动的积极性。 对于某些困难的问题,教师可以在课后对 C 层的学生进行讲解。此外,在数学课堂教学的过程中应该严格遵循循序渐进的原则,从简单到困难,采用不断上升的原则,但要求也不应该过高,并且层次的落差也不能过大。 总之,教师应该保障C 层的学生在听课的时候不进行等待, 而 A 层的学生可以听懂,能够及时进行辅导。

例如,在讲解“一元二次方程的解法” 中,对于 x2=9,这样基本的方程所有学生都会,而对于 16x2-25= 0 这样的方程,除了基础知识差的学生以外,其他都应该可以掌握,但是对于 12(x-2)2-9=0 这样的方程,则要求大多数学生会做,最后,2x2+x-6=0 这样的方程需要优等生进行掌握。

四、评价分层

分层评价应该把赏识当做是主要内容, 对各个层次的学生应该使用不一样的标准进行评价。

特别是对 C 层的学生, 应该进行表扬,找寻其存在的闪光点,激发学生学习的热情和兴趣,调动学生学习的主动性与积极性;对 B 层的学生,应该使用激励评价,及时地对他们进行激励。如果他们可以回答逻辑性比较强的问题, 就应该加倍进行鼓励, 提高他们的自信心;对 A 层的学生,应该鼓励他们保持谦虚谨慎的作风,并不断提升自己。

五、作业分层

作业可以对各个层次学生对知识的掌握情况进行反映, 也可以反映出数学课堂的教学成效, 实现知识初步巩固的目的。 所以,数学教师在作业设计方面应该分层,根据不同层次的学生,设计难度不一样的作业,让学生进行选择,题型应该 是简单到复杂。 C 层的学生应该做基础作业,B 层学生把基础作业当做主要内容,并且增加少量提升的内容,A 层学生应该做基础作业以及综合性比较强的作业。
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六、辅导分层

数学课堂之外的辅导主要是课堂教学的有效补充与延续,对每个层次的学生进行辅导应该具备针对性。 对 A 层的学生,应该展开提高型的辅导,重视学生的能力培养,让他们可以发挥出自身的特长;对 B 层的学生, 应该让他们掌握基础知识与技能;对 C 层学生,应该进行基础知识的补习,也应该不断进行提升,让学生向着更高的层次进行发展。

总而言之,根据现阶段中学生的数学水平的良莠不齐,教师要想让学生得到全面的发展,就需要使用分层教学的办法, 明确学生的学习目标,提升学生学习的兴趣与热情,调动学生学习的主动性与积极性,有效缩小两极分化,推动中学生的健康成长与发展。

参考文献:
[1]王菁.刍议中学数学教学中分层教学的开展[J].科技展望,2016(10).
[2]卢启文.均衡分班背景下中学数学班内分层教学的实践研究[J].基 础教育研究,2015(2).

《分层教学在中学数学课堂教学中的应用研究论文》附论文PDF版下载:
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