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小学科学自主合作探究教学模式探索与实践论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-04-01 11:34:36 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘 要:新课程改革的重点之一是改变原有单一、被动的学习方式,引导学生建立新的学习方式。

如何在课堂中有效实 施并挖掘出“自主、合作、探究”学习方式精神层面的内涵,以 确保课堂学习对学生发展有价值、有作用、有效果?教师可结  合《小学科学》课中运用该方式的实践尝试来阐述一些独立的 思考与看法。

关键词:小学科学;自主合作;探究

自主合作探究学习是当前课堂教学改革的主旋律, 是小学科学课堂教学的重要方式之一。 其有助于在教学中激发学生的学习兴趣,形成有效的学习策略,让学生在自主学习的环境下合作探究、讨论总结,使每个学生都能得到充分的发展。 如何让学生在学习中做到自主、合作、探究呢? 我在多年的小学科学教学中进行了以下几点尝试。

一、模式含义

“自主、合作、探究”教学模式是指:在建构主义理论的指导下,教师引导学生运用科学探究的方法进行学习,主动去获取知识、形成科学概念、发展科学探究能力、培养其科学态度 及精神, 按模式分析等方法构建起来的一种教学活动结构和策略体系。

二、在教学中的具体应用

(一)为学生准备充足材料,做好物质准备

小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、 生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程学中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体, 把重心放在培养小学生对科学探究的兴趣与正确的思维方式、学习习惯的养成上。

科学课前准备是学生学习过程的重要组成部分, 学生通过课前准备,可以预先了解教学内容,更重要的是准备好下节课实验所需的材料,确定自我学习目标,同时通过完成教师布置的课前任务,可以进一步激发学生的积极性、主动性,激励学生自主学习,主动探究。让学生在完成课前准备任务中形成积极的态度、情感,引导学生勇于实践,大胆探究。

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如在教授《鞋底花纹的启示》一课时,为学生准备各种各样的鞋底花纹图片,以及式样不同的鞋子,这就为学生自行获取“物体表面光滑程度影响摩擦力大小”做好了充分的物质准备。在学习《植物的叶》一课时,我准备了大量叶子,柳树叶、杨树叶、榆树叶、栗子叶、月季花叶等,上课时每位学生手中都有教师分发的各种叶子及自己带来的叶子, 这样学生在上课时有了充足的观察材料,便很容易去自行观察获取知识了。

(二)鼓励学生自主探究,培养学生科学探究的能力

科学教材中实验部分大多为探究性实验, 以促进学生科学探究能力形成。

在实验中应鼓励学生自主探究,坚持实事求是的科学态度。 如在教《电路的研究》的活动 1,让小灯泡亮起来,我先谈话导入,“每当夜幕降临,我们走进房间时便会顺手按下开关,电灯亮了,每当要上床睡觉时,也会按下开关,电灯 熄灭了。为什么灯泡会亮灭呢?”引发学生积极地思考,然后分发每小组各一节电池,一条导线和一个小灯泡,让学生尝试自己动手连接,使小灯泡发光。 开始学生觉得很容易连接,纷纷动手操作起来,可过了不久,便听到有的学生说:“咦,怎么回事?小灯泡怎么没亮呢?”还有的学生说:“难道电池没有电吗?” 于是我便启发学生说:“要使小灯泡亮起来,电流是否要通过小灯泡呢? ”于是学生纷纷议论起来,过了不久,有几个小组的学生都惊奇地叫起来:“老师,我连接的灯泡亮了。 ”这时,我叫连接灯泡的学生上讲台在黑板上画下电路连接简图,分析小灯泡发亮的原因。经过分析,学生明白电池、电线和灯泡要形成一个简单的闭合回路,灯泡才能发亮。 然后再要求连接灯泡没亮的小组分析失败的原因,再次动手操作,最后学生都做成功了,学生十分开心。 通过自主探究活动,学生充满了成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣,培养了学生科学探究的能力。

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(三)通过反思建构科学知识与科学方法

反思是自主学习的重要环节,通过反思,学生可更好地了解自己实际,发现学习中存在的问题,深化知识理解,提高自主学习能力。 反思可以从以下三方面进行:1.反思自己是否已把握有关的知识结构, 是否达到了通过自主学习掌握知识的目的;2.回忆自己的自主学习的思维过程,找出其中的问题, 如自己在哪些地方走了弯路? 什么地方是这次探究的思维关键? 这种关键思路在什么条件下还可以运用于其他什么类型的问题? 3.反思还有没有更简捷的思路和更好的解决办法? 反思不是简单的回顾,而是寻找学科知识的交叉点,总结、理解、概括思路,形成知识的迁移性。在学完一个章节之后,可对本章节 的知识、方法进行反思性总结;也可以自行编制知识网络,使知 识更加系统化,而且对单元中隐含的思维特征予以反思,理清思路。 通过反思能沟通新旧知识的联系,挖掘知识之间的内在联系,促进知识的同化和迁移。 通过反思能建构科学、方法,体验科学的奇妙和伟大,并在反思中提高、发展和创新。

参考文献:
[1]教育部.科学(3-6 年级)课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]王厥轩.小学探究型课程案例 100 例[M].上海:世纪出版集团,2004.

《小学科学自主合作探究教学模式探索与实践论文》附论文PDF版下载:
 http://www.scipaper.net/uploadfile/2019/0401/20190401113533350.pdf

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