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案例库教学在建筑设计课程改革中的策划与研究——以厦门工学院为例论文

发布时间:2021-08-20 15:14:27 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘 要:传统讲授式的教学方式存在接受度低、学生主动性差的问题,针对厦门工学院创建应用型大学的目标, 实施案例库教学方式的改革,阐述案例库从建设到教学实施的步骤,论述案例库教学方式的改革对培养学生能动性、动手实践能力的作用。

关键词:案例库;建筑设计;应用型;教学改革

本文引用格式: 郭晶 . 案例库教学在建筑设计课程改革中的策划与研究——以厦门工学院为例 [J]. 教育现代化 ,2021,8(33):68-72.

Planning and Research of Case base Teaching in architectural Design Curriculum Reform——Taking Xiamen Institute of Technology as an ExampleGUO Jing(Xiamen Institute of Technology, Xiamen Fujian)

Abstract: The traditional teaching method has the problems of low  acceptance and  poor  initiative of  students. Aiming at the goal of Xiamen Institute of Technology to create an application-oriented university, the paper implements the reform of case base teaching method, expounds the steps from the construction of case base to  the  implementation of teaching, and discusses the role of the reform of case base teaching method in cultivating students' initiative and practical ability.

Keywords: case base; architectural design; application type; reform in education

一 案例库教学的概念

现代案例教学起源于美国哈佛大学商学院,后被广泛应用于各个专业的教学中,是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式 [1]。

建筑学案例库教学是以建筑设计企业中的真实案例为载体,让学生通过对真实案例进行全方位、多角度的深入研究和学习,引导学生进行主动深入思考、细致观察、团队协作、分析并分享各组的研讨结果,提高学生的主观性和综合分析复杂问题的能力,增强学生的实际操作能力。

建筑设计这门课程是建筑学专业学习的核心课程之一,这门课程强调的是创造力与综合解决问题能力的结合;理论知识与专业技巧的结合;设计过程与专业表达技能的结合,以及设计实践与综合协调能力的结合这几个方面。课程的教学特别强调学生的实际工程设计能力,建筑设计工作中对每一个项目进行设计时,所碰到的客观条件总是不同,设计者的主观创造力被许多的客观因素所制约,如何化劣势为优势,如何变被动为主动,在课程教学中, 按照传统的方法进行的教学显然具有一定的局限性。

二 应用型大学本科建筑学教育的趋势

2013 年版《高等学校建筑学本科指导性专业规范》中明确四年或五年制本科建筑学专业的培养目标“建筑学专业培养适应国家经济发展和城乡建设需要,具有扎实的建筑学专业知识和实际实践能力, 具有创造性思维、开放事业、社会责任感和团队精神, 具有可持续发展和文化传承理念,主要在建筑设计单位、教育和科研机构、管理部门等,从事建筑设计、教学与研究、开发与管理等工作的高级专门人才。[2]” 其中强调的实际实践能力和团队精神,与案例库教学方式培养的特色也是十分契合。

近年来,我国在本科院校扩招,加上建筑行业的快速发展,开设建筑学的高等院校也呈现井喷式的发展,高校也在培养方向上做相应的调整。总体来说,开办建筑学专业的院校,一般可以分类为两类, 一类是注重研究创新型人才培养的综合研究型大学; 一类是注重培养技术型人才的地方应用型大学。

我校明确以地方应用型高校为建设目标。应用型的人才同时应具备高素质的特征,不仅要有扎实的专业基础知识,还要具有过硬的应用性知识和较高的人文素养,以及较高的创新能力 [3]。因此,培养目标与别的研究型的大学不同,如果只是生搬硬套建筑“老八校”或者兄弟院校的培养计划,显然会与学校的实际情况相脱节,因此学院在开设建筑学的核心课程的时候,制定了课程的培养目标,侧重点在于让学生着眼于设计项目的可实施性,图纸表达的严谨与准确性。

三 建筑设计课程教学中存在的问题

作为建筑学专业的核心课程,笔者从 2012 年教学至今,对这八年的教学进行总结,建筑设计课程存在以下问题。
理论掌握较好,但是实际应用差。在具体用地上进行设计时,总是不知如何将设计理论与实际用地相结合,生搬硬套或者自行发挥无视设计理论。

分析问题解决问题能力差。特别是对于高年级学生来说,一个项目需要分析的客观条件很多,碰到各种问题如何解决,对于经验不足的学生来说只能依赖老师的讲述与分析,主观能动性没有得到发挥,课程的教学目的不能很好地实现.

对新材料、新做法的认识与熟悉程度差。材料技术、建造技术发展的速度近年来可以说是达到前几十年无法想象的程度。许多曾经无法突破的技术壁垒,逐渐出现了替代的做法或解决的方案,新材料、新技术的使用让现在的建筑设计出现了更多的可能性。如果只是按照教学书本或者老师经验的传授,越来越跟不上时代步伐,学生亟需对新知识进行学习与应用,从而让建筑设计与时俱进,增加学生就业后的竞争力。

四 案例库教学方式的引入

案例库教学的优势在于能结合实际案例,教师运用特定的案例,带领学生进入真实情景中,充分调动学生的思考、讨论,增加学生的参与感,提升学生的创造力,从而提高学生应对不同设计类型题目时候的分析能力与解决问题的能力,从而增强学生对建筑设计基本原理和手法的应用 [4]。

引入和应用案例库教学,能优化和促进建筑设计课程教学改革,实现课程教学的建设目标。首先,案例库教学具有直观、具体的感受,学生容易接受。其次,案例库教学能更好地将理论联系实际,有效地把理论知识与实际案例相结合,学生能更快地掌握理论知识。最后,因为案例库的教学需要学生进行许多前期的工作,比如抄绘图纸、讨论分析等,增加了学生的学习积极性,变被动式学习为主动式学习。

建筑设计课程需要学生将理论研究结合自己的设计构思,用图纸的方式表达出来。传统的理论讲授, 总是显得比较抽象,仅从图纸本身来看,学生若是不对图纸中表达的内容做深入的思考与研究,其实并不能体会到设计中的难度和重点,因此,采用传统教学方法常常造成学生的眼高手低,或者实际设计出来的作品实用性不强的问题。为了更好地进行对比,笔者对四年级 72 名学生做了一个问卷调查,共回收有效回答问卷 71 份。从统计表(表 1)可以看出学生明显从兴趣、理论知识与主观性上对传统教学感受效果不佳。

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采用案例库的教学方式,学生在着手进行课程设计之前,先以小组方式进行研讨与抄绘,将学生带入到设计案例的情景之中,能从图纸本身结合理论进行思考,能让学生对项目的思考提升一个层次, 特别适合建筑学专业中的建筑设计课程。在使用案例教学中,培养和提高了学生利用案例进行分析研究和内化的能力。让学生通过案例库学习,将习得的方法更好地用到课程设计中。

五 建筑设计课程设计案例库的建设

通过对比传统教学与案例教学的优缺点,项目组老师以课程教学目的为指导开展案例库教学改革的建设。
(一) 课程案例库的建立

这一阶段的内容主要是案例的选择与分类。总体来说,案例的选择应具有典型性与启发性、时效性与针对性。建设的案例库首先是选择,发挥教师与学生的力量,搜集相关的近五年的案例库并进行分类。因为项目的规模不同,地点不同,都造成了不同的设计难度和要求,因此,必须进行难度的分类、规模的分类,包括适用性的分类。这一阶段是需要任课教师进行大量的工作,这部分的工作对老师有较高的要求,案例库教学教改项目组的老师均是双师型的教师,均有在一线工作多年的经验,对实际工程具有较多的经验和处理问题水平,因此,在选择案例和编写时具备一定的能力。而且能结合国家最新规范和规定,以及现实情况的特点对案例进行筛选与分类。

(二) 案例库的优化与编写

1.这一阶段的工作是将选择好的案例进行优化。案例库建设的案例在精不在多。第一阶段的案例搜集数量较多,需要进行优化。优化必须以教学大纲为指导,教学培养目标为依据,注重难度的区分, 侧重点的不同。经过优化后的案例库,不仅让老师教学时能发挥充分的参考指导作用,而且能让学生在进行小组研讨时能从中发现案例的优缺点和不同角度,让学生在下一阶段的设计学习中,不仅能有突破点也有研究深度,使得不同程度的学生都能从案例库中学到知识。

2.案例库的编写要包含几个部分:

第一,案例库的引入。结合课程的教学,提出相关问题,引导学生从案例库中寻找问题,发现问题,带着问题对案例库进行研究与思考。

第二,案例任务书提出。这是研究案例的基础。学生通过研读任务书,学习到相关类型建筑在编制任务书时需要关注哪些内容, 关键点是什么。并能懂得从任务书中发现设计工作的难点和重点,为自己着手进行实际设计打下基础。

第三,案例的分析。这个部分是案例库教学的重点。建筑设计的方案包括很多图纸,图纸的内容大部分学生都懂,但是不熟悉规范化的表达方法,包括表达的深度,都没有真实的感受。未引入案例库教学之前,学生做的题目没有那么多实际条件的限制, 不了解实际工程的难度,经常在做设计的时候比较随意,存着无所谓的态度,这是实际工程中不允许出现的,因此在引入案例库教学以后,学生就更能理解老师对学习态度的要求,也会对自己提出更高的要求。

第四,案例的总结归纳。最后这个部分是对案例库的总结提升。这部分的总结也是关键点, 应用案例库对学生进行教学后,希望学生能举一反三,懂得思考,会从不同等级的案例库中发现内在逻辑,自我印证,学生的学习主动性和积极性被调动起来,更好地将所学结合进自己下一阶段的学习中。

(三) 案例库的更新和网络平台建设

1.案例库的建设期短则两年,长则三年,为了可持续发展必须加入更新机制。许多的案例具有时效性和地域性的特点,建筑类的政策法规近年来也经常做适应性调整,为了让案例库的使用能跟上社会、经济的发展,需要对其建立更新机制。在两三年的建设使用后,必须补充新的案例,让案例库的建设更加具有活力,也进一步增加教学的适应性。

2.新冠肺炎疫情催生出网络教育的巨大需求, 互联网化教育也是目前的趋势。因此,案例库方式的建筑设计课程建设必须进行网络化后台建设。应在综合考量几个网络教育平台后,建设课程的网络平台,编写案例库的讲义和问答,将典型案例上网, 让各年级学生能尽快先对案例进行熟悉和学习,建立网络讨论组,畅所欲言,集思广益,让学生能更快熟悉相关做法与规则,提早对案例课程学习进行预判,形成吸引更多不同年级不同院校之间的沟通交流与学习,促进进一步的教学水平的提升。

六 建筑设计案例库教学的实践

经过半年的案例库建设与课程教学计划的调整, 项目组根据建筑学的特色和培养方案,以课程教学主线为指导,有针对性地进行教学改革建设,改革后的课程教学实施,采取从高年级至低年级的分批引入的方式。实施的前期阶段,考虑学院建筑设计课程出现的问题,尝试将案例库先引入到高年级的建筑设计课程中。

根据教学培养的要求,教学计划也按案例教学要求进行修改,如流程图示意(图 1),分成几个阶段来培养学生的复杂建筑的设计能力。

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(一) 进行设计原理的讲授

这个阶段的课程安排主要是安排学生对相关类型建筑设计方法的学习,以理论讲授为主。在案例库引进后,可以将不同难度等级的案例结合进理论学习中,让学生选取不同的案例进行分析研讨,与理论知识相互对照学习。从而从直观上加强学生对理论的熟悉程度,并能加以应用。

(二) 项目基地的考查与案例图纸的抄绘

这个阶段的课程安排主要是让学生切身实地的对项目的客观条件进行理解。这个理解有助于学生能够从各个方面去思考客观因素。图纸方案的研讨过程,一般先由学生对案例库的图纸进行抄绘,以往学生去找案例进行分析,学生在进行学习的时候, 也总是浮于表面,囿于许多案例图纸的详实程度和准确度都不高,无法深入,实施案例库教学中所采用的案例库,都是项目组的双师型教师在多年的工作实践时的图纸,许多都已是建成项目,图纸具有准确、实际性强的特点,学生在学习的时候能更好地深入研究,从而获得比一般的图纸学习有意义得多的知识。

建筑设计的最终成果是要通过图纸表达出来的。经过精心选择建设的案例库与学生自行寻找的案例库相比,最大的区别在于教学使用的案例库图纸内容详尽、准确,均是已建成的项目,图纸经过多重审图审核的结果,因此这样的案例图纸让学生进行抄绘,能让学生对图纸的细致程度和准确程度均有直观的感受,并能深刻感受规范化表达的方式。在多年的教学中,任课教师对学生图纸的准确度情况均有反馈,在应用型学科教育中,特别强调图纸成果的实用性,而图纸的表达规范准确是设计工作的首要一步。图纸表达的不规范一方面原因是学生没有准确地参考图纸,另一方面也是老师们没有一个统一标准给学生以参考,因此,准确的案例库图纸提供了学生抄绘的范本,有利于学生的规范化表达。

(三) 学生分组研讨及分享

在案例库的建设过程中,已经将案例库按照难易程度区分为难、中、易三种难度等级。而学生的接受度和学习水平也有不同,进行分组讨论,分组本着自愿的原则进行组合,人数不超过 4 人。不同组合的学生研究不同难度等级的案例, 也能更好地实现因材施教的教学 [5]。每组学生所做的事情包括但不限于以下内容。

首先,调研相关建设背景和资料,确定调研目的、内容和方法等。

其次,调研项目的空间环境、建筑体量、建筑布局和使用材料以及人车交通组织、公共空间等基本设计要素。因为难度不同,因此分组讨论时,要求学生尽量各个难度等级的项目均要选择并进行分析。高难度等级的案例库项目相对来说比课程设计项目提高一点难度。

结合课程设计中,这种案例具有启发性和前瞻性,在教学过程中,学生能更好地对自己提高要求,促进项目优化,提高完整性的目标。中难度等级的案例库项目一般与课程设计的难度相一致,具有较好的借鉴性,会一直贯穿在整个课程设计教学中,让学生反复参考、比对,以标准化的图纸进行要求,具有很好的模板示范作用,对提高学生设计的规范性和可实施性有极大的参考价值。最后的低难度等级的案例项目, 能够与课程设计相辅相成,高年级的课程设计一般涵盖的方面比较多, 内容繁杂,低难度等级的案例一般在某一方面表达的较好,可以让学生针对特定的问题进行参考学习, 类比学习,是课程设计的有效补充。

最后,课堂研讨。小组需将自己调研的成果用PPT 报告方式进行汇报。案例调研的研讨总结有利于学生通过研究实际案例发现问题、分析问题,提高自己的归纳总结的思考方法,培养学生就单一主题进行研究的能力,加强理论与实践相结合。

(四) 设计实施

通过前一阶段的案例学习,学生已经了解并掌握了客观实际案例中可能出现的问题与发展的可能。能学会从多元的角度去寻找设计解题的方法,充分发挥自己的主观能动性,调动思路,创造出符合客观条件的具有逻辑性和合理性的设计方案。在这个设计实施的过程中,学生的能动性被激发,又有参考案例的借鉴,加上老师理论的教学与设计过程的指导,多管齐下,理论与实践相结合,必然能够锻炼学生的实际设计能力,改变以往眼高手低,真正将设计理论融会贯通,成为切实掌握的知识和方法。

七 案例教学的实际应用实践

案例库的建设通过将近一年的时间建设完成, 进入到后期实际实践阶段,在一个学期的案例库使用实践中,项目组的各位老师均感觉比以往传统的教学方式有很大的优势和教学效果。一方面,从教学的角度来说,通过案例库的准备与整理,对每一个教学课题熟悉程度更高,教育现代化传媒品牌同时也主动且深入地进行案例教学研究和探索实践研究,从而才能提出更加深刻的教学问题,对提高教学能力起到了较好的效果 [6]。另一方面,从教改角度来说,老师通过案例库教学方法与传统方法研究对比与使用,再结合我校学生学习的特点,不断调整教学方式和手段,逐渐形成适应地方应用型性大学完善的建筑学教学方法,为接下去的本科教学改革与专业评估打下良好的基础。

除此以外,运用案例库教学后,学生也普遍反映喜欢这样的学习方式,一方面,感觉自己的能动性增加了,因为增加了前期案例的抄绘和小组研讨部分,对实际案例的客观条件和设计者的主观图纸表达等方面都能有深刻的思考和直观感受,学会了分析复杂条件,会从优秀设计角度掌握图纸的正确表达,比传统的被动式的教学,增加了参与感,对相关知识掌握的更牢了。另一方面,接受的信息知识量也比传统教学方式多。案例教学提供了多种案例进行学习,学生扩展了知识面,不仅仅局限于传统教学仅有的课题案例, 而是多角度多难度的案例内容,让他们在基础学习的基础上增加了知识量,感觉学习收获体会更多。在一学期的教学实践后,对四年级 72 名学生发放了一份(多选题)问卷调查,下表(表 2)即为统计结果。

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八 总结

本教改项目是研究建筑学专业中的建筑设计课程并予以实施,主要进行的内容包括了案例库的建设、案例库的实施和案例库的维护发展等部分,针对的内容是建筑设计课程的教学组织与教学方法,注重学生对不同案例的学习与研讨,目的在于培养学生的主动学习能力、分析能力和实际图纸表达能力。

案例教学方法优势明显,通过将近一年的准备与教学,相比传统的教学方式,教学效果好了很多, 但是也不能完全放弃传统理论教学,传统教学所强调的理论知识的教授必不可少,是打基础的部分, 而案例教学实践性更强,具有发展的潜力,应将两者有效结合,各取所长,让学生在夯实理论基础的同时,具有更好的实践能力,具有更好的工作适应性。案例教学的改革优化了本科教学,同时也为其他学科的教学改革发展提供参考,必将成为建设实践型地方高校的助力,具备更好的推广前景。

参考文献
[1]王丽娴 , 龙松亮 , 章晶晶 . 案例教学在建筑学景观设计原理课教学中的运用探索 [J]. 中国电力教育 ,2009(20):97-99.
[2]全国高等学校建筑学科专业指导委员会 . 高等学校建筑学本科指
导型专业规范(2013 年版)[M]. 北京 : 中国建筑工业出版社 .2013.
[3]常征 . 基于职业能力培养的建筑学专业本科教学研究——以常州工学院建筑学专业本科教学为例 [D]. 南京:东南大学硕士论文 .2015.
[4]邢学树 , 蒋抒 . 案例教学在城市设计课程中的实践与研究 [J]. 教育文化论坛 ,2018,10(03):85-89.
[5]曾慧娥 . 多源融合案例教学方法 [C]. 重庆工程图学学会 2014 年论文集:图示未来 .2014
[6]孙祥德 , 王倩倩 , 刘宇飞 . 药物分析 CBL 教学案例库建设 [J]. 基础医学教育 ,2019,21(03):205-208.

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