Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践分析论文

发布时间:2021-05-27 16:15:28 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:信息技术水平的飞速提升,为我国现代化教育事业的深入改革和进一步发展创造了便利条件。高职英语在移动互联网背景下迎来了全新的发展机遇和全新的挑战。高职英语教学融合移动互联网技术,实现了教育资源的进一步扩展和教学手段的更新与丰富。基于移动互联网展开高职英语教学,发挥混合式教学模式的积极作用。移动互联网环境下,高职英语教育教学有更丰富的教育资源和教学手段,推动了高职英语课堂教学模式的转变和更新。借助互联网技术,混合教学模式下高职英语教学课堂的互动性显著增强,学生的学习主动性和积极性显著提升。移动互联网环境下混合教学模式在高职英语教学中的应用,符合新课程改革的相关要求,践行了新课标和现代化教学事业的相关战略。

关键词:移动互联网;混合教学模式;高职英语;课堂教学

本文引用格式:李娟.移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践分析[J].教育现代化,2020,7(42):22-25.

The Practice Analysis of Blended Teaching Mode in English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Mobile Internet Environment

LI Juan

(Xinjiang Institute of Applied Vocational Technology,Kuitun,Xinjiang)

Abstract:The rapid improvement of information technology has created convenient conditions for the in-depth reform and further development of China's modern education.Under the background of mobile Internet,higher vocational English is facing new opportunities and challenges.The integration of mobile Internet technology in English Teaching in higher vocational education has realized the further expansion of educational resources and the renewal and enrichment of teaching methods.Based on the mobile Internet to carry out higher vocational English teaching,play a positive role in the mixed teaching model.The mobile Internet environment,higher vocational English education teaching has more abundant education resources and teaching means,promote the transformation of higher vocational English teaching mode and update.With the help of Internet technology,the interactivity of English teaching in higher vocational colleges under the mixed teaching mode is significantly enhanced,and students'learning initiative and enthusiasm are significantly improved.Under the environment of the mobile Internet teaching mode in higher vocational English teaching,the application of mixed in line with the new curriculum reform,the requirements of the relevant practice of the new standard and modern teaching strategy.

Key words:mobile internet;mixed teaching model;higher vocational english;the classroom teaching

互联网技术在高职英语教学中的有效应用,有效地拓宽了学生进行知识获取的方式和渠道,推进了学生学习思维、学习手段的丰富和更新。移动互联网下高职英语混合教学模式的发展,符合新课程标准的相关要求。高职英语教师应当加强移动互联网背景下混合教学模式的应用,加强对教学方法、教学手段的更新和应用,从而进一步拓宽教学资源,致力于高职英语教学质量、教学效率的提升,加强对混合教学模式的进一步完善和有效应用,推进学生英语学科核心素养和综合素质的提升。

一基于移动互联网背景探究高职英语混合教学模式的具体内涵

高职英语依托发达的数字化校园环境,通过对大数据、信息资源、互联网的高效应用,显著推动了英语课堂教学模式的变更。混合式教学就在这种背景下应运而生,教学不必局限于传统的固定课堂中,实现了与开放、包容、多元的虚拟网络环境相结合。这种线上、线下,虚拟与现实良好结合的教学模式,正是混合教学模式的本质所在。混合式教学能够协调和融合传统教学与信息技术的优势作用,提高英语教学的灵活性。可以说,混合式教学很好的适应了现代化教教育教学的需求,顺应了我国教育发展现代化的趋势。

混合式教学要求教师主导与学生主体的协同作用,坚持和发挥学生的主体地位,发挥教师在课堂中的引导和监控功能。在移动互联网背景下,高职院校英语混合式教学的发展,能够以传统英语课堂为基础,充分的发挥互联网技术和数字化校园的优势作用,借助移动终端设备、校园网、网络互动软件、网络平台等,坚持以新兴教学理念为指导。混合式教学为高职院校学生创造了更加良好的学习环境,充分满足了学生个性化学习的实际需求,适应了学生多元发展、综合培养的实际需要。

\

 
二浅谈移动互联网环境下高职英语混合教学模式应用的重要意义

移动互联网的深入发展,其在高职英语教学中的有效应用,有效地弥补了传统教学模式的缺陷。借助互联网和移动终端设备,有效地打破传统教学模式在时间和空间上的局限。碎片化教学借助互联网兴起和大量线上教学平台的建设和完善,为混合式教学的发展和进一步完善创造了环境基础。混合式教学模式是在移动互联网背景下兴起和不断发展的。它将移动互联网的优势作用和传统教学模式的积极部分相结合,实现了“线上”“线下”的良好结合,建立起以学生为中心的、互动性强的教学模式。移动互联网下的混合教学模式,致力于发挥学生的主体作用,强调教育教学中互动性的提升,致力于激发学生的学习热情和调动学生学习的积极性、主动性。

在移动互联网混合教学模式下,学生能够借助移动终端,结合自身的兴趣和意愿,调整学习时间,借助互联网和终端设备进行英语教学资源的收集和相关教学信息、视频资源的观看。相较于学生需要在特定的时间和空间内进行学习的传统教学模式,教育教学显得更加便利、高效,更能满足学生学习的个性化需要。混合式教学模式还有利于有心理压力的学生进行学习。对于这类内心压力较大、承受力并不强的学生而言,传统教学模式的尴尬环境不利于学生的心理健康发展。混合教学模式下学生能够运用相关交流软件与教师进行充分的交流和沟通,避免了当面咨询教师的尴尬场景的出现,有效地减轻了学生的心理负担和减缓了学生的心理压力。

现阶段学生移动互联网越来越成为学生学习、生活的一个不可分割的部分。高职英语教学充分地借助移动互联网的积极部分。通过有效应用移动终端设备和互联网技术,深入应用和进一步完善混合式教学模式,充分发挥移动互联网对于学生的吸引力和积极作用。学生和教师能够在混合式教学模式下进行有效的线上交流和线下互动。混合教学模式下,学生与教师的沟通更加便利、高效。学生能够有更多、更充分的机会进行交流、互动,更加深入地表达自身的意见和需求。混合教学模式下,师生距离进一步缩减,对于促进师生的良性互动和交流以及充分发挥学生的主体作用有着重要的意义,进而有助于推动高职英语课堂教学效果的进一步提升,致力于学生核心素养和综合素质的显著提升。

三探究移动互联网环境高职英语混合教学模式的应用策略

(一)更新教师的教学理念、进一步发挥学生在课堂中的主体作用


新课程标准强调学生课堂中的主体地位和发挥学生主体作用的重要意义。高职英语传统教学模式下,教师在课堂中的作用过盛,容易造成学生主动性、积极性的挫伤。传统教学模式下学生总是被动学习,教学氛围压抑、僵硬,长此以往,学生课堂中与教师缺乏互动,学生之间缺乏合作探究,学生对于学习英语的兴趣大打折扣。移动互联网下混合教学模式在高职英语教学的有效应用,需要教师首先更新自身的教学观念。教师要肯定自身在教学中的主导作用,要发挥自身对于教育教学组织、引导的积极作用。与此同时,教师应当摆正自身的地位,应当积极主动地建立平等、师生互动的关系,应当认识到增强学生英语学科核心素养和提升学生综合素质的作用,不能局限于学生英语基础知识的教学和局限于学生英语能力的提高,要通过教育教学,发挥学生的主体作用和调动学生学习的兴趣,通过英语课堂教学培养学生积极主动观察和学习的良好习惯,致力于学生创新性思维、逻辑思维的发展。教师需要借助移动互联网与学生进行充分的交流和互动,要关注学生的个性化需要和个性的发展,根据学生的实际需要和心理状况,制定科学性强的能够满足学生长远发展的教学培养方案。

(二)加强与微课堂、翻转课堂、慕课的有效结合

移动互联网催生了微课、慕课等教学形式的诞生和飞速发展,这类教学模式通过建立网上教学平台,组织教师录制教学视频并上传到相关平台中,供学生进行学习和教师之间相互交流借鉴。学生们通过在教学平台中观看视频,线下进行自主学习,借助交流软件进行与教师、同学间的交流。学生遇到难点、疑点是能够反复的观看教学视频和咨询教师、寻求教师的帮助,有效地打破了传统教学模式无法兼顾每位学生学习的缺陷和弥补了传统教学模式时间和空间的局限,充分地发挥学生学习的主动性的同时,能够有效地提升教学的效率。英语教师需要根据学生的学习能力、学习需要进行教学环境的科学设置,要坚持因材施教的教学原则,致力于学生个性化需要的满足。

加强与微课、反准课堂等教学形式的结合,需要高职英语教师在相关的教学平台中首先布置教学任务和教学计划,并将各节的教学任务、资源、视频发布相关的平台中,让学生根据教学计划和任务进行自主的学习。教师发布的教学资源应当清晰的标注出重难点和知识脉络,充分发挥碎片化教学的特点,避免出现形式主义明显,缺乏实质内容的缺陷。在课堂中,教师需要进一步强化教学视频中的重难点,引导学生之间形成良性互动交流的气氛,组织学生在课堂中进行充分的互动交流。课堂中教师要充分地发挥自身引领和组织的作用,引导学生进行活跃的交流和讨论,教师要适当地对学生进行指导,帮助学生建立清晰的学习思路和学习框架,教师还要关注到实践教学的重要性,加强对小组合作探究的有效应用,组织学生进行小组学习和充分的探究、讨论,培养学生团队协作的能力和团队精神。小组需要养成总结各个章节英语知识框架总结的习惯,重视对英语知识的实践应用,加强学习反思和学习反馈。教师可创模拟的教学情境,组织学生锻炼英语口语和进行有效的交际,培养学生的口语技巧和交际能力。学生在特定的情境中进行模拟交际、交流,强化学生的思维能力和逻辑能力。

(三)借助互联网教学工具

移动互联网为高职英语创造了大量的有效的教学工具,例如金山词典、网易词典、有道词典等等。教师要培养学生正确使用相关移动互联网工具的习惯,学生在进行自主学习时,应当养成良好的习惯,在遇到难懂的知识点和知识拓展时,应当充分的借助移动互联网进行检索,加强对相关知识点的深入理解和有效探究,进一步拓展知识面。同时,教师注意培养学生科学、正确地使用互联网教学工具的态度,避免学生养成依赖心理,要让学生认识到这类教学工具的实在运用,避免这类工具为学生偷懒、耍滑的心态服务。教师应有意识地培养学生正确的心态和科学的方法,培养学生灵活化运用网络工具的习惯和正确方法,应当借助互联网教学工具向学生展示国外文化、历史等相关内容,拓展学生的事业和培养学生对待文化的正确态度,通过文化比较,帮助学生建立文化自觉和文化自信,培养学生的良好的文化意识。

\

 
(四)搭建良好、完善的网络教学平台,高效应用多样化的自主学习APP

混合式教学模式十分注重“自主学习”的重要意义。对于学生而言,自主学习能力影响学生终身学习意识的养成,是锻炼学生思维能力、创造能力的重要途径,也是培养学生探究意识、探索精神的有效方法。移动互联网下,移动终端设备和当前发达的自主学习平台的构建、发展,为学生的线上自主学习打下了坚实的基础。为了推进混合式教学模式实施效果的显著增强,更好的为更广大的学生和教师服务。高职英语教师需要首先对自主学习软件平台市场进行充分的考察,对相关网上平台进行学习和适用,例如雨课堂、腾讯会议、钉钉等等。每位教师至少要掌握两个或以上网上教学软件的应用方法,从而更全面的满足学生的实际需求,也能够避免因网络受限而造成的教学障碍。除线上直播、授课平台之外,还有一些能够很好的满足学生英语综合运用能力提升的APP,例如墨墨记单词、百词斩、扇贝单词、流利说等等。也有许多英语专业教师开发的微信公众号,“每日一句”等等。学生能够借助移动设备接触越来越广泛、丰富的英语学习资源,涵盖了词汇、英语语篇、英语文章、英文小说等等。教师应有意识的带领学生挑选合适的学习资源,充分利用碎片化时间,培养学生善于运用碎片时间学习英语的习惯。例如,教师可以向学生们介绍A Nightingale and A Rose,这部小说讲述了夜莺与玫瑰的故事,是能够很好的而吸引学生阅读兴趣的题材类型。教师应当善于挖掘这类英语学习资源,既有助于学生学习英语热情和积极性的有效调动,还有助于培养学生的英语语感和阅读能力。除此之外,针对学生英语学科核心素养中所涉及到的某一专项能力,教师也可以找到相应的针对性培养学生某一能力的线上教辅资源。例如,蓝思分级阅读体系是针对学生英语阅读能力培养而开设和运行的一个APP。这一软件通过对学生英语阅读能力——蓝思值的考察,向学生推荐针对性的阅读书目。阅读书目的难度以学生的阅读能力为依据,确保学生能够在充分锻炼自身阅读能力和提升阅读水平的同时,建立阅读信心。

(五)高职英语教师自身专业素养的提升

扎实、深厚的专业素养和职业道德,是保障混合式教学模式效果的重要因素。特别是对于高职院校的学生而言,除了在培养学生的专业知识和技能水平之外,还要帮助学生形成良好的职业素养,帮助学生规划未来职业的发展道路。职业道德包括教师要具备增长学生智力知识、技能的能力,还要充分发挥教师教学的育人功能。通过混合式教学,让学生在学习英语的过程中,科学展开中西方文化差异的比较,在文化内容中汲取人生智慧。为了充分发挥混合式教学模式对于学生未来职业发展的积极意义,教师需要对学生进行全面、深入的分析,了解学生个人的发展方向,把握好学生的英语基础知识和基本学习能力。根据学生个性化的发展需求,开设相对应的针对性专项技能的培养,例如口语能力等。教师要形成培养学生终身学习能力的意识,有意识地帮助学生规划后续的发展道路。通过不断提升个人魅力和专业能力,调动、活跃课堂氛围。教师可以在线下课堂中开设有趣的英语配音活动,引导学生积极参与,在活跃的氛围中有效的锻炼学生的英语综合能力。学校应当为高职英语教师组织专项进修和培训的活动,为英语教师搭建良好的经验交流、教学技能分享的平台,英语教师之间形成有效地协调合作机制,共同为学生打造线上专业精品课程,为学生提供更贴合实际发展需求的英语学习资源。除此之外,教师应当优化教学评价的方法。关注学生综合能力、核心素养的形成,不能沿用传统的只关注结果的教学评价方法。科学评价学生在某一学习阶段所取得的进步,帮助学生进行科学、贴合实际的自我总结,积累和反思学习经验。教师应当有所回顾,展开科学的教学反思,切实把握和调整具体的教学方法,为学生提供适应性更加良好,更贴合学生发展需要的教学服务。

四 结束语

移动互联网环境下,高职英语课堂教学获得了更充分的教学资源和更丰富的教学方法、教学手段,教师应当充分认识到完善混合教学模式的实在作用,认识到混合教学模式有效应用对于学生核心素养和综合素质提升的重要意义,充分挖掘混合教学模式的内在潜能,根据学生的学习能力、学习心理和个性化发展需要,制定科学、针对性强的教学策略。

参考文献

[1]李敏.移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践分析[J].三门峡职业技术学院学报,2019,18(03):58-61.
[2]严买买.浅析混合式教学模式在高职英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报,2017,33(12):59-62.
[3]王猛,王华.移动互联网环境下混合式教学模式在高职英语教学中的实践[J].昆明冶金高等专科学校学报,2018,34(06):26-30.
[4]赵海龙.基于SPOC的大学英语混合式教学研究与实践[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(02):145-147.
[5]谭芬,王磊.高职院校职业英语学习模型中多元平台的设计与搭建[J].教育现代化,2016,3(39):95-96.
[6]吴冬琦.基于四种常见网络移动新媒介的高职英语混合式听说教学模式应用效果研究[J].教育教学论坛,2019(09):255-257.
[7]段潇乐.基于超星学习通的高职英语混合式教学模式改革[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(04):135-136.
[8]杨璘璘.关于混合式教学推动学生外语自主学习能力提升的实证研究[J].广东开放大学学报,2019,28(01):89-94.

关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!
文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/31796.html

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml