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学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革研究论文

发布时间:2021-05-26 17:19:50 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:学习成果导向下,为促进高职英语实践教学考核体系的改革与创新,笔者以《学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革研究》为课题,从实践教学相关概念阐述入手,对高职英语实践教学考核体系存在的主要问题进行了全方位、深层次地剖析,并在此基础上全面而深入地探究了学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革策略,给出了笔者具有代表性的个人建议。

关键字:学习成果导向;高职英语;实践教学;考核体系;改革

本文引用格式:刘桂梅.学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革研究[J].教育现代化,2020,7(47):47-50.

Research on the Reform of the Assessment System of English Practical Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of Learning Achievements

LIU Gui-mei

(Qingdao Technical College,Qingdao Shandong)

Abstract:Under the guidance of learning achievements,in order to promote the reform and innovation of Higher Vocational English practical teaching assessment system,the author takes the research on the reform of Higher Vocational English practical teaching assessment system under the guidance of learning achievements as the subject,starting with the elaboration of relevant concepts of practical teaching,analyzes the main problems existing in the assessment system of Higher Vocational English practical teaching comprehensively and deeply.On this basis,this paper explores the reform strategy of English practical teaching assessment system under the guidance of learning achievements,and gives the representative personal suggestions of the author.

Key words:Learning achievement oriented;higher vocational English;Practical teaching;Assessment system;Reform

一 实践教学相关概念阐述

实践教学是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节,是加深对理论知识的认识以及巩固理论知识的有效途径,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手操作能力的重要平台[1]。实践教学主要有三条基本原则,即:实用性原则;特色性原则;混合性原则。开展实践教学不仅有利于学生强化理论学习知识,还有利于学生素养的提高和正确价值观的形成,在这个过程中教师要扮演好自己的角色,既要引导学生正确看待实践教学,同时还要帮助他们处理好理论学习与实践练习之间的关系,促进学生全面发展。

二 学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系新要求

与传统的教育思想不同,学习成果导向更像是一种逆向思维,即在开展教学工作之前首先要想明白他们想要通过教学让学生获得什么样的学习成果,在这个过程中教师需要扮演什么样的角色或者说发挥出什么样的作用。教师是教育工作的主持者、学生的引导者,所以他们必须要知道他们需要做出什么样的努力才能有效地帮助学生最终取得所预设的那些学习成果。当然,在这个过程中,教师还要制定相应标准去判断学生是否真正地取得了所预设的那些学习成果。传统的高职英语实践教学考核更注重终结性考核,也就是说教师所关注的是学生最终所取得的学习成果,至于学生的学习过程是怎么样的他们并不考虑。英语是一门极为特殊的学科,虽然说日常的学习和积累尤为重要,但是如何才能确保英语实践教学的有效性则是高职英语教师比较“头疼”的问题。事实上,对于高职英语实践教学考核体系而言,这里的学习成果并不是对之前学习结果的数字加和或者平均,而是学生完成所有学习任务以后得出的最终结果。“当局者迷旁观者清”,虽然学生是高职英语实践教学考核环节的重要参与者,但是他们并不一定真正了解自己对英语知识的掌握情况。学习成果导向不仅是要让学生自我信任或者说自我感觉良好,而是要让学生内化到他们的内心深处,从而为自己精准定位。

学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系内容应该更加具体、更加完善,要多关注细枝末节,确保能够从客观、有效、合理的角度对高职英语实践教学工作进行考核。学习成功导向不但是学生自己所认知和了解到的内容,同时还包含那些能够应用到实践中的思想和理论,甚至还可能涉及到那些看不到摸不着的价值观和情感元素。“失误”是学生学习过程中不可避免存在的问题,学习成果导向下的高职英语实践教学考核更能反映出学生最为真实有效的学习经历,尤其是经过学生长期、广泛实践的成果,其存续性更高。当然,学习成果导向并不意味着应该忽视学生学习的过程而只关注最终的学习成果,高职英语教师要学会在获得最终的顶峰成果以后,遵照逆向设计的基本原则进行课程设计,并分阶段对阶段成果进行评价。作为高职英语教师,他们必须要充分了解到学习成果导向的特点,其在建立英语实践教学考核体系的过程中才能更得心应手,所构建的实践教学考核体系才能更好地发挥作用。

三 高职英语实践教学考核体系存在的主要问题

在经济全球化和“一带一路”经济发展背景下,学好英语已经成为所有高职学生的共识。英语作为国际通用语言其本身就具有先天的优势。交流与合作是当今世界的主题,而语言作为交流的媒介其重要性不言而喻。在过去,由于受到应试教育的影响,高职英语的重心基本上都放在了理论教学过程中,对于视听说英语教学环节并不重视,学生的听力、口语能力比较差。可以说,对于现代的高职学生而言,学习英语是从小学就开始的任务,但是一直到他们成为大学生其依然不能达到与外国人进行日常交流的要求,这就显露出传统英语教学工作的弊端和缺陷。学以致用是对英语教学的基本要求,而高职学生作为国家发展的未来,提高他们应用英语解决实际问题的能力至关重要。为了顺应时代发展的需要,也为了提高社会对高职英语教学工作的认可度和满意度,同时提高学生英语实践能力,国内好多高职院校不仅逐渐两英语教学的重心从理论教学向实践教学方向进行转变,同时也构建了高职英语实践教学考核体系,对教师和学生都提出了更高的要求,对提高高职英语教学质量和有效性奠定了基础[2]。然而,从当前的情况来看,由于国内高职构建英语实践教学考核体系起步较晚,所以仍然存在着一些问题,主要体现在以下几个方面。

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(一)考核体系内容不合理

设置高职英语实践教学考核环节并不是为了惩罚那些英语成绩差的学生,更不是为了打击他们,而是要通过有效的考核帮助教师发现他们在英语实践教学工作中所存在的问题,并为提高英语实践教学质量奠定基础。所以,这就要求教师在构建英语实践教学考核体系时必须要注重对考核体系内容的制定,既要考虑学生的感受,同时还要发挥出考核体系的作用,体现出以人为本的教育理念,帮助学生树立学好英语的自信和决心。中国教育讲究的是循序渐进,在不同的时期要教授给学生不同的知识,从而让学生的综合能力和综合素养不断提升。比如,在小学阶段学生所学习的英语知识非常基础,所掌握的知识范围也比较小;而在中学阶段,学生需要进一步学习语法、写作等知识,在一定程度上要达到学以致用而要求。高职学生已经算得上是一只脚迈入社会的群体,所以他们并不需要满足应试教育的要求,而是要将知识转化为生产力,把教育价值体现出来。像英语教学,其目的就非常明确:为培养国际型人才奠定基础。对于非英语专业学生而言,英语是一门比较基础但是难度相对较大的科目,高职学生群体中有很多人的英语知识基础都比较薄弱,甚至都不能跟得上课程,学习英语比较吃力。而有些学生的英语基础了比较好,不但对各种语法熟练于心,而且其听力和口语能力也非常强。学生群体存在的这种差异性就要求教师能够因人而异对学生进行考核,而不能采取大众化的考核方式去考核学生,否则必然会使考核结果失真,同时也会影响到学生学习英语的自信心。然而,事实上,高职英语教师在考核学生英语实践能力时并没有考虑到学生个体差异性,考核体系内容不合理的问题非常明显。

(二)考核方式老套

我们知道,英语四六级是非英语专业大学生考察自己英语水平的最基本、最常见的英语考核方式之一,过去的四六级考试只有笔试和听力部分而没有口语部分。但是在四六级英语改革过程中,口语考试也成为其中的重要组成部分。这种情况的产生一方面是为了使中国高等教育与国际接轨的必然选择,另一方面也是为了消除人们对高等教育所产生的质疑,打破人们对大学生高分低能的看法。英语教学属于语言教学,而学习一种语言最好的方式是置身于这种语言环境中,比如到英美等国家留学等。但是国外留学对于绝大多数高职学生而言基本上不太现实,所以我们只能通过优化学生学习环境、改革教学方式开满足学生的实际需要。英语实践教学是提高学生更好地应用英语与人交流的有效手段,作为英语授课教师,他们既要做好各项教育教学工作,同时还要采取有效的手段评价学生的学习效果,考察他们对知识实际掌握情况,为提高课堂教学有效性奠定基础。教师对考核方式的选择不但会影响到考核结果的可信度,同时还会影响到学生学习英语的信心和主动性。从学生的角度来看,他们并不希望教师带给他们过大而学习压力,更不希望教师用成绩开决定他们的英语实践能力。英语实践考核内容主要包括学生的口语、听力等,口语考试可以让学生阅读英语资料,然后教师在综合性地做出评价;而听力则可以通过一般性的听力考试来达到目的。但考核方式老套却成为考核体系存在的主要问题之一。这是因为,学生在未来应用英语与人交流的过程中并不是用教材上那些死板的语句,所以通过阅读英语文章考察学生的做法并不可取。听力考试也是如此,考核方式并不合理,即使能够起到一定的作用,也会受到极大的限制。

(三)没有对考核结果深入分析,不符合学习成果导向下的基本要求

开展教育活动的任务是为社会各个领域输送德才兼备的综合型人才,所以从某种程度上来讲,学生学习英语并不单纯地是为了他们自己,他们同时还需要承担自己的社会责任和社会义务。高职英语实践教学考核体系是为了规范教师的教学行为,同时也是为了明确学生的学习任务,给他们带来一定的学习压力,不至于因为过于自由而学习环境而使他们放松了对自己的要求。学习成果导向与传统的教育模式不同,这种教育方式更切合学生的实际需要,强调学生从学习的一开始就有明确目标和预期表现,学生清楚所期待的学习内涵,教师更清楚如何协助学生学习。一般情况下,高职英语考核都只注重终结性考核,几乎没有所谓的过程性考核,所以学生的学习情况根本就得不到改观。不仅如此,很多英语教师都没有对英语实践教学考核结果进行深入分析,仅仅是对教学结构做出了非常小的调整,甚至是维持原状,未能发挥出考核的作用。学习成果导向要求教师能够根据学生的实际需要调整教学方案,既对教师提出了更高的要求,同时也明确了学生的学习目标,所以对于确保考核体系的完整性和有效性具有重要意义。但是,当前高职英语实践教学考核体系并不符合学习成果导向下的基本要求,影响了学生实践应用能力的提升。

四 学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革策略

高等教育与国际接轨必然需要提高英语教学工作。不断地实践和应用是提高学生英语实践能力的必然选择,对于高职学生而言,他们除了可以在课堂上学习英语知识以外,同时还可以利用各种网络资源自主学习,根据自己的实际需要查漏补缺,弥补传统课堂教学的不足[5]。与传统的英语教学模式不同,在学习成果导向下的英语实践教学考核体系的构建并不会限制学生的创新创造能力,而是尽量降低学生对教师的依赖性,并要求英语教师能够将评价结果作为依据,然后通过有效地修改、调整对学生的学习要求进行回应。虽然英语是一门独立的课程,具有一定的整体性和完整性特征,但传统的英语教育则更强调课程体系,教师习惯于把一些完整的知识结构切分成一个个单独的课程内容。这种教育方式虽然能够减轻学生的学习负担和学习压力,但是却导致学生不能理清这些知识之间的联系,在应用时存在各种各样的问题,不能做到学以致用。但学习成果导向却不同,其更注重对英语知识的整合,是以知识(能力)结构出发反向设计,使课程体系支撑知识结构,进而使每门课程的学习都与知识(能力)结构相呼应,最终使学生达成顶峰成果[6]。

(一)合理制定考核体系内容

如前所述,制定英语实践教学考核体系并不是单纯地给学生带来压力和心理负担。大学让一个非常自由而学习环境,在这样的环境下学习对学生的自主学习意识和学习能力要求较高,同时还要求学生有一定的自制力,能够把时间个精力投入到学习过程中,而不是每天用打游戏、睡觉、闲聊的方式消磨宝贵的大学时光。这就要求英语教师要根据学生的实际需要合理制定考核体系内容,既要把握好英语实践教学的方向,同时还要尊重学生课堂主体地位,培养学生自主学习意识,帮助他们养成良好的学习习惯。由于是英语实践教学考核,所以就不能通过笔试的方式考察学生,而是要与学生用英语进行交流,发现学生的问题并及时帮助他们纠正。由于学生的英语实践教学的参与者,同时也是接受考核的对象之一,所以在制定考核体系内容的过程中,教师要学会同学生进行交流,并从学生的角度看待考核工作,提高学生对考核体系内容的认可度和满意度。在这个过程中,学校要充分利用好微信这个移动通信工具,采取线上问卷的方式收集学生的反馈信息。教育是一项比较特殊的服务,只有使教育能够让学生满意他们才会获得幸福感和认同感。对于学生而言,高职英语教学“一言堂”很容易让学生产生反感。高职大学生已经基本上属于成年人,所以他们有自己的思想和观念,所以这就要求高职英语教师要避免把自己的思想和观念强加到学生身上。实践教学考核只是教师为了提高英语教学质量的一种手段,融入学习成果导向思想不仅可以让学生更真实地体会到英语教学的特殊性,而且还能提高他们的学习效率,让他们的学习方法更合理、更科学。

(二)改革考核方式

以学习成果为导向的英语实践教学考核必须要注重对考核方式的选择,并始终都要围绕学习成果导向理念为核心。学习成果导向下的考核体系更注重对教师教学效率和教学质量的考察。在当前的教育形式下,英语教师同样面临着很大的教学压力,而且由于高职学生英语基础比较差,所以更是增加了教学的难度,要求教师在教学过程中必须考虑学生的个体差异性,确保教育活动能够兼顾到每个学生的根本利益。改革考核方式不仅符合学生的心理需要能够增加考核的公平公正性,同时还可以让教师在今后的教学过程中更有针对性[7]。为此,一方面,学校可以邀请外教参与到英语实践教学考核体系改革活动中,让他们指出目前英语实践教学考核体系存在的问题有哪些,然后学校选择性地吸收;另一方面,英语教师之间也可以加强交流与合作,分享学生的信息,并根据他们自身对学习成果导向的理解提出更有效的考核方式。当然,无论选择什么样的考核方式都要遵循实事求是的基本原则,要以服务学生为前提确保考核工作的有效性。“校企合作、产教融合”已经在很多高职院校得到了普及,而这种人才联合培养模式不仅使用人单位也积极地参与到人才培养各个环节中,而且也在很大程度上优化了实践教学条件。在构建学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系过程中,企业也应该参与其中,打破传统的纯笔试考核方式,采用“笔试+面试”的方式更全面地考察学生的综合素养。与教师不同,由于企业以追求经济效益为前提,所以他们在考核学生时更注重对学生能力的考察,所以在这个过程中必然可以避免一些学生混水摸鱼,也可以让低年级的学生重新规划自己的英语学习计划,从而降低应试教育的影响。

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(三)深入分析考核结果

为了更好地应用考核结果提高英语实践教学质量和教学效率,教师除了要重视各项考核环节以外,更重要的是要学会利用考核结果,通过深入分析和验证提高对考核结果的利用率。对于教师而言,他们既要重视对学生的终结性考核,同时还要意识到对学生进行过程性考核的重要性和必要性,严格遵守学习成果导向的基本原则。为了能够让学生养成良好的学习习惯,教师必须要为学生指明学习的方向,在考虑学生个体差异性的基础上制定更有效的教学方案。细节决定成败,教师要学会从考核结果的细节入手,透过现象看本质,通过抽丝剥茧的方式了解学生对知识的掌握和运用情况,消除应试教育的影响,引导学生正确看到考核过程。当然,考核并不是只针对学生,考核学生事实上就是考核教师的教育工作,所以教师也是被考核的对象。对于学生而言,实践教学考核不仅能够对他们的学习起到有效的督促作用,而且还可以帮助他们及时发现问题,确保学习质量。教师既是考核的主持者,也应该是考核的监督者,要把实践教学考核落实到实处,认真分析和检验考核结果,不断完善英语教学。

五结束语

在教育教学领域并没有任何的万能法则存在,所以对于高职英语教师而言,要想提高英语课堂教学效率,除了要不断提高自身教学能力以外,更重要的是要以学习成果为导向,反复地修改、完善教学工作,从而让整个英语教学活动日趋完善。英语实践教学考核一直以来都是高职英语教学的重要组成部分,其不仅能够让教师认识到教学工作的不足,而且还可以及时发现学生学习过程中所存在的问题,从而帮助学生分析问题、解决问题,增强他们学习英语的自信心。在构建高职英语实践教学考核体系的过程中,要严格按照学习成果导向提出的要求进行构建,尊重学生课堂主体地位,切实保障学生的根本利益。

参考文献

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[2]梅琴.高等职业院校英语实践教学研究[D].广西师范大学,2018.
[3]张新昌.教育治理现代化背景下构建高职院校教师绩效考核体系的研究[J].时代教育,2018(07):47-48.
[4]郑玲.信息化条件下高职院校英语实践教学的研究和探讨[J].校园英语,2018(01):45-47.
[5]雒妮.高职英语教学中微课的应用探讨[J].海外英语,2018(11):86-87.
[6]徐永慧,徐瑛,蔡培培.成果导向教育理念下高职思政课教学改革探索--以“基础”课为例[J].教育现代化,2017,4(41):36-37,43.
[7]范丽荣.汉语国际教育专业中国传统文化实践教学初探--以兰州城市学院文史学院为例[J].教育现代化,2018,5(26):346-347.


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