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新媒体时代与多维医学教学的融合探讨论文

发布时间:2021-05-25 16:42:21 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:作为国家创新体系的重要组成部分,教育实践的传播方式是亟待重点发展的知识经济时代下的基础性社会事业之一,是促进经济发展、影响科技创新和检验国家实力的重要因素。本文旨在从教学传播媒体融合的角度探讨如何让教学创作更高效,让内容互动体验更好,让学生升级为粉丝,将成为新媒体时代里的三个关键升级。提出拥抱媒体融合,要在知识分发平台、多维教学内容和现代教学技术上下功夫。

关键词:新媒体;多维医学教学;融合

本文引用格式:李冬宁,等.新媒体时代与多维医学教学的融合探讨[J].教育现代化,2020,7(44):4-6.

Discussion on the Integration of New Media Era and Multidimensional Medical Teaching

LI Dong-ning1,LIU Peng2

(1.Tianjin Medical College,Tianjin;2.Tianjin First Central Hospital,Tianjin)

Abstract:As an important part of the national innovation system,the mode of dissemination of educational practice is one of the basic social undertakings in the era of knowledge economy.It is an important factor to promote economic development,influence scientific and technological innovation and test the national strength.The purpose of this paper is to discuss how to make teaching creation more efficient,make content interactive experience better,and upgrade students to fans from the perspective of teaching communication media integration,which will become the three key upgrades in the new media era.To embrace media integration,efforts should be made on knowledge distribution platform,multi-dimensional teaching content and modern teaching technology.

Key words:New media;Multidimensional medical teaching;Integration

一 引言

在新旧媒体变幻更迭、协同发展的媒介背景下,构建医学院校和教学医院教育实践传播能力不仅是适应新媒体时代整体科技传播所处环境变化的需要,也是增强国家科技传播能力的必然要求,更是提升医学生对传播内容价值判断的社会责任[1]。新媒体时代与多维医学教学融合应做好以下三点:为优质教学内容创造宽广出口,做好教学技术转型升级的工具箱,做好授课形态创新的助推器,做好主流教育声音的扩音器。

二 融媒体新时代的阐述与特征

融媒体是一种信息共享,依据媒介属性进行信息传播的新型媒体。其意在打破新旧媒体的固有认知界限和技术壁垒,实现信息的经济效和社会效益的最优匹配[2]。融媒体平台倡导的是信息源中心化,有效结合传统媒体与新媒体的各自优势,实现传播共享互融、资源通融、利益共融。

融媒体最重要的特征是科学技术的进步所带来的数字化传播方式。

1)适应受众需求的多样化和市场的细分化。
2)信息传播的双向互动。
3)信息传播的广域性,用户信息的接收不受时空限制。
4)数字化系统的搭建要求重新考虑内容的扩充与质量提升、资源的共享与合理使用。

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三 融媒体新时代与多维医学教学的融合

多维医学教学是将多媒体课堂教学、临床案例、互动实践三个部分有机结合,以多角度、全方位、立体化的教学形式营造一个多维的学习环境,充分调动学生听觉、视觉、触觉等多种认知功能,提高学生的学习兴趣和学习效果。

多维医学教学拓展于互联网之上的融媒体互动式教学模式的提出,便是适应了教育改革和媒体融合时代的趋势和潮流。其建诸于融媒体的载体——互联网之上,体现出的是自主、合作与探究之学习方式。

传统教学媒体传播机制 新媒体教学传播机制图1新媒体与传统媒体教学传播机制对比在医学实践教学中,网络传播并展示患者实景就医的实践教育,是直观性、互动性为主要特征的一种教育形式[3]。学生在学习的过程中,既能够用自己的眼睛近距离、多角度观察患者病征情况,也能够身临其境地与患者病情与治疗全过程零距离接触,通过多种互动形式了解患者治疗的全过程,为日后的生活学习培养一种解决实际问题的能力。融媒体多维互动式教学模式打破传统教学中学生被动接受知识的单一点对点或点对面的教学信息传递方式,确立起多点对多点、全立体受众的信息传播机制[4]。以和谐创新教学为指导,以交互式启发性教学为主线,导、助、促和自学互为支撑,课堂内外相互依托,通过师生全方位多感官参与,促进课堂教学、临床实践教学多向多渠道交流。

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同时,如图2,学校和医院分属医学教育天平的两端,他们之间的关系与纽带是多维教学,而未来承载多维教学的核心技术亦应是融媒体。融媒体与多维教学的融合,并非单纯依靠新媒体并入教学就可以实现的,需要同时关照院校两个主体,两者有着迥然不同的管理体制和管理模式,其充分体现了一种院校间、师生间、学生间及学生自身的多向互动反馈过程,充分展示出教学过程的创造性、和谐性、情境性和交互性。因此,这一模式有利于激发医学生自身的创新精神和主体意识,有利于培养医学生的自主与合作学习的能力,有利于促进学生再学习能力的养成和提高。它提供给学生的实践、学习和创造机会有助于激发学生的求知欲,培养学生对某项医学课程的兴趣爱好,锻炼学生的独立工作能力。其体现的不仅是形式上的改变,更是教育观念的更新,是一种创新性教学过程。

四 融媒体在多维医学教学中的表象与应对

融媒体和多维教学理念天然的互通互补性为医学院校的实践教学提供了新的发展思路。融媒体环境下,医学类学校可与教学医院教学信息无缝衔接,通过现代教育技术手段,共同探讨供给侧改革下的医学生所面临的实践教育问题和融媒体时代医学院校和教学医院教育实践传播能力进行要素厘定和模型建构。

如图3,学校和医院是多维教学模型的两个层次,融媒体是两层次间联结的总线,贯穿教学过程始终,辐射到教师专业延展、学生知识延伸。在融媒体时代背景下,在院校共享多维教学过程管理下,将传统课堂教学与一线临床同期同步,学校-医院以统一标准、联合建设、资源共享相联系为工作基础准则,针对行业特点进行改造和布局[5]。将学生在校课程学习与临床医院学习共进,力求高效形成医学生与未来实际岗位的良好接洽点,实现校内校外信息化与教育的深度融合,积极完善以及建立区域融媒体教育信息资源平台,医院临床一线教师可利用区域融媒体教育信息资源平台,即时将临床患者病情与治疗全过程以互动案例形式分享教学,辅助学生实时分析。同时实时发布问题让学生即时换位思考讨论,讨论过程及案例教学过程在平台中全程记录痕迹,其数据亦可作为学生平时成绩的依据和学生学习效能分析的工具。与此同时,借助融媒体环境,将彻底打破新生不能准入临床的传统带教格局,可切实实现在校、实习、甚至已毕业生源对平台中相关专业进行过往案例回顾、新发案例的拓展学习,极大地拓展了医学生的知识视野和综合能力。

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五 融媒体与多维医学教学的具体做法思路

医学教育行业拥抱互联网即要大力发展教学新媒体融合,从“两微一端”等平台建设、短视频H5等形态,扩展到中央厨房等机制创新,可以说,“相加”的物理变化已经完成,“相融”的化学反应正在发生[6]。

如何让教学创作更高效,让内容互动体验更好,让医学生升级为粉丝,是其中三个关键升级。我们认为,拥抱媒体融合,要在平台、内容和技术上下功夫。具体做法如下。

一是平台上,做好主流声音的扩音器。连接教学内容和医学生,努力为优质内容创造宽广“出口”。

医学教育行业的融合媒体教学路径在严格按照国家信息化建设的实质要求,借鉴院校“校园网与教育信息资源中心”基本架构的基础上,将国家主导、统筹规划、学校—医院统一标准、联合建设、资源共享相联系[7]。融媒体教育信息资源平台的建立将可实现传统电化教学与新媒体一体化教学、通稿媒资共享、多平台分发,可避免教育资源中心以及教学网的不标准以及不规范情况的发生。它的建立标志着区域级教育媒体内容资源聚合的互联网+平台诞生,可有效实现教育信息资源的优化利用并成为主流教育媒体融合发展的重要助力,促进形成了多平台共振的生动局面。

二是内容上,做好形态创新的助推器。在教学媒体融合的实践中,应非常重视把教学能力开放出来,把“社交+内容”双平台的优势贡献出来。在教学形态创新上,语音、图像以及AR/VR等技术,让内容创新得到延展和释放,社交平台、内容平台则进一步把教学创意传播到医学生受众。

三是技术上,做好转型升级的工具箱。互联网成为助力媒体融合的“数字化助手”,在人工智能、大数据、云计算和安全等基础领域做好能力支撑。

云是互联网技术能力的核心出口,其承载了区域融媒体教育信息资源平台,开放音视频、内容分发等一系列技术能力,提供安全的云服务,以及采编优化、智能分发等工具,助力媒体提升业务能力和服务水准。

而随着5G时代到来,AR/VR、人工智能、物联网的发展将如虎添翼,这些技术会推动教学内容的生产、传播、运营等各个方面发生革命性变化。手术机器人、实时医学教学直播等应用将加快发展,自主化、智能化的教学案例采集整理也可能出现。

六 结论

融媒体与多维医学教学作为不同形态的新时期的两种新事物,二者在出现时间、特征表现、功能等方面天然具有相似性,二者的融合是时代发展的必然。融媒体多维互动式教学模式一改传统医学教学中单一的学生被动接受知识的教学信息传递方式,通过多种媒体互动形式远程了解医院实时患者治疗的全过程,以身临其境地与患者病情与治疗全过程零距离接触,确立起以和谐教学和创新教学为指导,以交互式启发性教学为主线,导学、助学、促学和自学相支撑,课堂内外相互依托,通过师生多种感官的全方位参与,促进课堂教学、临床实践教学多向交流,培养一种解决实际问题的能力。充分体现了一种院校之间、师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反馈过程,充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。因此,这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神,有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力,有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提高。融媒体与多维医学教学的互补与渗透将是我国现代医学教育的新方向,势必引领医学教育领域的重大变革,值得大家去探讨挑战。

参考文献

[1]郭朋朋.新媒体时代的远程教育研究[J].当代教研论丛,2018(06):26.
[2]李傲君.新媒体语境下现代远程教育的发展[J].继续教育研究,2017(01):86-88.
[3]黄先开,殷丙山.网络教育学的学科可能性与基本问题探讨[J].开放学习研究,2017,22(06):5-10.
[4]王菲.论新媒体在教育信息传播中的应用[J].教育现代化,2017,4(33):312-314.
[5]丁越.远程教育中的开放资源建设与应用[J].吉林广播电视大学学报,2017(08):81-82.
[6]陈明选,俞文韬.信息化进程中教育研究范式的转型[J].高等教育研究,2016,37(12):47-55.
[7]王林伟.新媒体时代下现代远程教育手段和方法的研究[J].科教导刊(中旬刊),2016(08):46-47.

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