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新媒体融入行政管理专业实践教学的问题审视与方向坚定 ——以广西民族师范学院为例论文

发布时间:2021-05-25 16:38:42 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:随着新媒体技术的日益发展,新媒体+教育成为了当前的主流话题。新媒体成为提升实践教学质量的“得力助手”和有效的助推器。在实践教学面临的新媒体挑战背景下,需要理性审视行政管理专业实践教学改革过程中的系列困难,并就如何利用新媒体融入实践教学改革,探索多元多层次的实践教学模式提出针对性的有效措施。在具体方式上,要更新实践教学理念,引导新媒体思想落地生根、搭建多层次的实践教学体系,强化新媒体的运用、建立兼职导师制,探索多元联培的合作机制、实施激励导向的制度改革,鼓励创新实践教学模式。

关键词:新媒体;实践教学;教学体系

本文引用格式:宰晓娜,等.新媒体融入行政管理专业实践教学的问题审视与方向坚定——以广西民族师范学院为例[J].教育现代化,2020,7(46):85-88.

The Problem Survey and direction of New Media Integrating into The Practice Teaching of Administrative Management Specialty

--Take guangxi Normal University for Nationalities as an Example

ZAI Xiao-na1,LI Wen-jing2

(1.School of Politics and Public Management of Guangxi Normal University for Nationalities,Chongzuo Guangxi;2.School of Public Administration of Chongqing University,Chongqing)

Abstract:With the development of new media technology,new media+education has become the current mainstream topic.New media has become the“right-hand man”and effective booster to improve the quality of practical teaching.In the context of new media challenges faced by practical teaching,it is necessary to rationally examine a series of difficulties in the reform of practical teaching in administrative management specialty.And it put forward targeted effective measures in how to use the new media into the practice of teaching reform,exploring the multi-layered practice of teaching mode.In terms of specific ways,we should update the practice teaching concept,guide the new media ideas to take root,build a multi-level practice teaching system, strengthen the use of new media,and establish a part-time tutorial system,explore the cooperation mechanism of multiple joint training,implement the system reform of incentive orientation,and encourage the innovation of practical teaching mode.

Key words:New media;Practical teaching;Teaching system

一 引言

新媒体(New Media)一词源于美国CBS(美国哥伦比亚广播电视网)技术研究所所长P·戈尔德马克(P·Goldmark)的一份商品开发计划(1967年)。

[1]随后,引发了各界的高度关注和激烈讨论,那么到底什么是新媒体?新媒体其实就是借助计算机(或具有计算机本质特征的数字设备)传播信息的载体,[2]具有数字化、融合性、互动性和网络化的显著特点,[3]新媒体的内容具体包括光纤电缆通信网、有线电视网、图文电视、电子计算机通信网、大型电脑数据库通信系统、互联网、手机短信、多媒体信息的互动平台、多媒体技术广播网等。[4]新媒体的快速发展,对政府监管、社会经济发展、企业管理、教育教学、社会交往等方方面面都产生了深远的影响,具有明显的不可复制的优势。[5]

随着我国教育事业的发展和对公共管理人才需求增加,全国各高校纷纷设立行政管理专业,行政管理作为公共管理学科的二级学科,现阶段的发展无论是教学模式、教学体系还是人才培养特色都还存在诸多待完善的地方。实践教学作为人才培养的重要环节,是教学体系中不可或缺的内容,是行政管理专业人才培养的重要保障和主要的教学模式,越来越受到教育部和各高校的重视。如孙延华等(2019)通过以情景模拟教学法基本理论的介绍为基础,从教学理念、教学方法、评价机制三个方面建构行政管理专业课程,于此同时针对情景模拟教学法的有效实施做出了提示。[6]行政管理专业的实践教学不仅可以开阔学生的视野和激发专业兴趣,更有助于巩固理论知识,提高学生的实际问题的解决能力,提高专业的认知度和认可度,对于培养学生的创新思维、适应社会的能力和良好的品德品质等都有着重要意义。

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当前,新媒体技术已经运用到各大行业,教育也不例外,把新媒体融入行政管理专业的实践教学成为教育行业的集体共识,但是如何嵌入,怎样推动,实施何种举措等核心问题一直没有得到很好的解决。而谢起慧(2019)认为新媒体可以通过丰富案例收集渠道、梳理案例发展脉络和总结案例经验教训来增强案例教学内容开发的应用,同时通过丰富教师的授课方式、增加学生的参与路径和扩展师生的互动途径等途径使案例教学形式得到提升。[7]作为地处我国边疆地区、民族地区和革命老区的广西民族师范学院,其行政管理专业(本科)已经走过第九个年头,担负为桂西南地区培养专业的行政管理应用型人才的历史重任。因此,基于新媒体背景下对行政管理专业的实践教学进行深入研究具有一定的现实意义。

二行政管理专业实践教学概况

实践教学是以教师为指导,以学生为主体,学生处于主动参与的地位,通过高智力投入、创造性的实践活动以及有目的的现场体验,理解知识、发展技能、提升能力。[8]本文把实践教学界定在学校人才培养方案中要求的实践教学内容,不包括学科竞赛等实践活动。广西民族师范学院行政管理专业(本科)于2011年开始招生,截止2019年,已经培养了420名毕业生,在多年的人才培养中逐渐积累形成了较为丰富的实践教学(形式)体系(见表1)。行政管理专业的实践教学环节包括课程实践、专业实践和素质拓展三个模块,专业实践和素质拓展统称为实践教学平台,实践学分由课程实践+专业实践+素质拓展三个模块的分值构成,其中,为了适应国家对高等教育教学实践改革和创新创业政策的要求,从2016年开始,增设创新创业教育体系课程,于2017年在人才培养方案中将实践教学平台的“素质拓展”模块改为“创新创业”模块,包括:社会实践、科技创新、文体活动、学科竞赛和创业等。课程实践教学主要采取课程作业调查、案例分析、模拟面试(无领导小组讨论)、课堂小组展示、软件测试、观摩(法院庭审)、辩论、采访等形式进行。

结合表1中可以看到,行政管理专业的实践教学呈现出以下几个特点。

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首先,实践教学比例有小幅波动。2011年-2013年间,实践学分均为15分,2014年实践学分提升至24分,占总学分的比重要求为15%,2015年则为25%,2016年增加至30-32%,到2017年又下降至2015年的25%。2014年实践教学平台分是24分,2015年降到23分,2016又回到24分,2017年增加2分,达26分,历史最高。总体来看,还是相对比较重视实践教学。而且除了实践教学平台外,学校还要求课程实践比例要有所提高,目前达到20-30%。其次,实践教学形式逐渐多元。2015年前行政管理专业的专业实践教学形式是传统的见习、实习和毕业设计三种,课程实践主要为课程作业调查和案例分析。但是到了2015年,专业实践教学形式开始往专业化、多元化方向发展,设定了社会实践调查、公共舆情监测系统设计与维护实训、OA系统实训,2016年又把OA系统实训升级为公共管理综合实训,并沿用至2018年。课程实践增加软件测试、辩论、观摩学习等。专业实习统一集中安排到崇左市江州区区政府各局和乡镇政府。素质拓展实践则增加创业实践。

最后,支持实践教学单独设课。实训教学是提高学生实践能力、创新能力的重要途径。作为文科专业,行政管理专业也尝试利用所建立起来的专业实训室开展实训教学。据了解,截止2018年,行政管理专业已建成办公自动化实训室、现代办公实务开放实训室、多功能行为观察室、综合会议实训室等5个专业实训室共11间,实训软件近30套,实训室面积达800平米,具备较好的实训条件。从表1中得知,针对单独设置的实训课,从17个学时的要求降低到14个学时,意味着把单独设课的条件放低,鼓励教师做实训实践教学。

三 新媒体背景下行政管理专业实践教学的问题审视

近年来,随着学校愈加重视实践教学,加大实训室建设力度,积极建立校外实践教学基地,行政管理专业也在积极采用新媒体平台进行实践教学,如教学软件实训。但是在新媒体发展的大背景下,实践教学仍存在诸多的问题,具体表现如下。

(一)新媒体思想植入实践教学理念的程度不够,没有形成新媒体实践教学的自觉行动

受区位及教师素质结构等综合因素影响,行政管理专业的实践教学理念相对简单,尚未针对新媒体背景下的实践教学进行深入分析和挖掘,没有组织专题实践教学研讨会或者组织外出进行专题学习培训,从而导致形成新媒体实践教学简单化、形式化和碎片化。由于新媒体思想植入程度不深,系统性不强,没有加强思想统一和行为约束,所以对学生的实践教学需求把握不够精准,对校外新媒体实践教学资源的开发不够丰富,尚未形成实践教学特色和特色的实践教学,更多的是按照学校的文件要求进行实践教学比例调整,增减课程或者增加实践形式,但都是传统形式为主。可见,新媒体的思想还没有被提上实践教学改革的日程,或者说是没有特别重视运用新媒体进行实践教学改革。

(二)尚未确立新媒体实践教学体系,新媒体元素融入程度不高

尽管在专业实践教学模块中积极设置了公共管理综合实训、公共舆情监测系统实训等新媒体实践教学环节,也在课程实践中努力探索更好的新媒体实践教学模式、方法,但总体来看,整个新媒体实践教学体系尚未形成,还是比较单薄,新媒体运用的比重偏低,融入到行政管理专业实践教学的程度并不高。现在最为集中的就是通过实训室的教学软件进行课程实践教学和专业实践教学,其他形式的新媒体运用极少,新媒体实践教学平台建设欠缺,教学资源单一,从2012年的实践教学设计就可以直观的发现,早期并不重视实践教学,而且没有形成系统的体系。

(三)缺乏新媒体实践教学兼职教师,专任教师技能培训不足

行政管理专业现在逐渐成为一个交叉性强、互动性要求高的专业,用人单位对行政管理专业的新期待是提高实践动手能力和综合应用技能。社会对行政管理专业人才需求的改变,从偏行政管理的事务性工作转变成偏技术应用的复合性工作,特别强调需要具备一定的技术、宣传、采写技能。截至目前,行政管理专业还没正式成规模的聘请校外实践教学导师,校外导师制度运行还不太成熟,实践教学团队中具有技术基础和实践背景的教师严重不足,加上对专任教师缺少系统的新媒体技术技能专题培训,更多依靠现在在岗的13名教师,导致许多教师心有余而力不足。

(四)实践教学动力严重不足,缺乏较好的激励机制

当前,教师的实践教学动力不足,不愿意开展更多的新媒体实践教学活动,更别说是主动研究如何通过新媒体技术(平台)、资源等来进行丰富实践教学内容。如2017年学校教务处下发通知,鼓励师生利用课外时间在实训室开展“课外实训教学”活动,经过自愿上报和审核,最终确定多个课外实训实践教学项目,包括微信公众号的运营、教师技能训练、PS技能课等,然而第二年,就没人再报。核心原因是课时费分配不合理(仅为正常课时一半)且过程材料复杂,导致教师动力不足。此外,部分课程实践教学需要到校外基地(单位)开展,出于安全因素的考虑,往往就被搁置。

四 新媒体背景下行政管理专业实践教学改革的方向

(一)更新实践教学理念,引导新媒体思想落地生根


应积极树立“自上而下”和“自下而上”的双向互动理念,及时根据外部环境变化和学生需求改变作出相应的理念更新,主动拥抱新技术变革,引导新媒体思想在实践教学改革中的应用。建议召开“三会一课”:新媒体与实践教学改革研讨会、实践教学改革学生座谈会、实践教学单位畅谈会和实践教学改革培训课。深入研究实践教学改革的理念、原则和方向,确保理念和改革路线符合技术发展和教育进步的趋势。当前,“文理渗透”、“理(论)实(践)交融”、“跨学科糅合”的“多维复合型”人才逐渐成为了培养的新向度。[9]在此背景下,急需通过新媒体来带动实践教学理念的变革,让新媒体真正融入到实践教学中。

(二)搭建多层次的实践教学体系,强化新媒体的运用

面对外部需求变化和学生的个性需要,要积极构建包括课程实践、专业实践、创新创业实践和新媒体应用实践在内的、覆盖学校、政府、事业单位、企业和社会组织的综合教学体系,优化设计第1-7学期的实践教学学年层级图,严格制定课程实践教学环节,并与专业实践教学对接,形成前后衔接的差异而又统一的逻辑体系。扩大新媒体实践教学的范围,增设独立的实践实训教学课程,继续加强新媒体在各个实践教学环节的应用,突出差异,尝试以项目制把行政管理专业所需的技能、能力进行模块化。

(三)建立兼职导师制,探索多元联培的合作机制

积极利用现有校外实践教学基地,并积极拓展新的基地,加强校地合作,建立完善兼职导师制,聘请掌握一定技术或者具有技术背景的政府、事业单位和企业人员担任实践教学的兼职校外导师,建立导师激励和监督考核机制,并积极尝试建立联合培养班,重点在加强对学生的实践能力训练,发挥各联培单位的优势,让学生可以接触到政府办公实务、企业管理系统等,从而增强新媒体在其中的运用效果。同时,支持教师培训,形成培训机制,提升教师的新媒体实践教学能力。

(四)实施激励导向的制度改革,鼓励创新实践教学模式

建立完善以激励为导向的制度体系,包含实践教学创新制度、实践教学奖励制度、校外实践导师制度、实践教学实施细则等,破除制度禁锢。鼓励教师根据课程或专业实践需要,创新实践教学的模式、方式、渠道、平台和技术等,支持跨学院、跨专业开展实践教学活动。考虑增设校内实践教学岗位,把学生分配至9个党群部门、8个行政部门和3个教辅部门进行实践。继续实施课外实训教学激励制度,支持更多有技术特长的教师开展相应的新媒体相关的实践教学训练,以兴趣班的形式让学生自由加入,并计入学分,促进学生技能的提升。

参考文献

[1]匡文波.“新媒体”概念辨析[J].国际新闻界,2008(6):66.
[2]匡文波.到底什么是新媒体?[J].新闻与写作,2012(7):27.
[3]彭兰“.新媒体”概念界定的三条线索[J].新闻与传播研究,2016(3):122-123.
[4]蒋宏、徐剑.新媒体导论[M].上海:交通大学出版社,2006,4:14.
[5]景东,苏宝华.新媒体定义新论[J].新闻界,2008(3):58.
[6]孙延华,王曙光,刘萍.基于实践教学的行政管理专业课程情景模拟教学法[J].教育现代化,2019(A1):214-216.
[7]谢起慧.新媒体在案例教学法中的应用研究[J].教育现代化,2019(79):248-249+254.
[8]时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究,2013,34(7):62.
[9]何云峰,郭晓丽,赵志红,等.公共事业管理专业人才培养理念及特色化改革研究—以山西农业大学公共事业管理专业为例[J].教育理论与实践,2012,32(12):3.

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